教師科學(xué)素養(yǎng)的提升范文

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科學(xué)素養(yǎng)是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在特質(zhì)。前者指人們對(duì)知識(shí)的識(shí)記、了解、理解和掌握，后者指人們應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力以及發(fā)現(xiàn)新的自然規(guī)律的能力。科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)一個(gè)人終身起作用的持久因素，是在家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育環(huán)境中逐步形成的。全民科學(xué)素養(yǎng)的提高貴在學(xué)校教育，而學(xué)校教育的核心歸根結(jié)底貴在教師科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、存在問(wèn)題

目前，我國(guó)中小學(xué)教師在科學(xué)素養(yǎng)方面還存在著一些問(wèn)題：（1）教學(xué)觀念和方法陳舊；（2）科學(xué)信息資源利用的局限性；（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；（4）教師個(gè)人因素對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的影響較大；（5）科學(xué)素養(yǎng)水平在各個(gè)維度上的差異較大；（6）科學(xué)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的影響；（7）在教育、教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)薄弱，科研能力缺乏，不能通過(guò)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育實(shí)驗(yàn)、專題研究來(lái)展示教育教學(xué)規(guī)律。

二、教師職業(yè)特點(diǎn)迫切要求提升教師科學(xué)素養(yǎng)

1.傳承性要求教師要有廣博的科學(xué)知識(shí)教師在教學(xué)中扮演著知識(shí)傳授者和信息源的角色。傳授知識(shí)不等于將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是在指導(dǎo)獲取知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，發(fā)展各種能力。這就要求教師不僅應(yīng)掌握學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)掌握傳授知識(shí)的技能技巧。2.復(fù)雜性要求教師掌握多種科學(xué)方法教師勞動(dòng)的復(fù)雜性決定了教師在教育過(guò)程中要扮演多種角色，既是“家長(zhǎng)的代言人”“學(xué)生的楷模”“知識(shí)的傳授者”“嚴(yán)格的管理者”，又要當(dāng)學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”“朋友和知己”，運(yùn)用各種科學(xué)方法，科學(xué)完成不同角色賦予的任務(wù)。3.創(chuàng)新性要求教師具有深厚的科學(xué)品質(zhì)教師的職責(zé)是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人。這就要求教師進(jìn)行靈活的創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)因地、因時(shí)、因材施教，而這些方面同樣需要教師具備深厚的科學(xué)品質(zhì)。4.研究性要求教師具有較強(qiáng)的科學(xué)能力教育科學(xué)研究具有時(shí)代感、整體觀和創(chuàng)新性。教師直接參加教科研，從中可以發(fā)現(xiàn)新情況，研究新問(wèn)題，創(chuàng)造出更新的教育方法和措施，適應(yīng)新的變化，從而更直接地掌握教育工作的主動(dòng)權(quán)。5.示范性要求教師有高水平的科學(xué)素養(yǎng)教師勞動(dòng)的強(qiáng)烈示范性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和行為的發(fā)展起著重要的作用。教師的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響也是深遠(yuǎn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師具有較高水平的科學(xué)素養(yǎng)。

三、新課程改革迫切要求提升教師科學(xué)素養(yǎng)

新課程要求教師應(yīng)對(duì)當(dāng)代科技知識(shí)、人文知識(shí)及對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高人類生活質(zhì)量的知識(shí)有一定的了解和掌握，要有科學(xué)、合理、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；要掌握現(xiàn)代化教育理念、教育新觀念以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)具有正確的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在教學(xué)活動(dòng)中具有質(zhì)疑精神、探索精神、開放精神和合作精神，有較強(qiáng)的科學(xué)興趣和科學(xué)探索意向。具有一定的科學(xué)思維方法和教育科研能力，能科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)的能力，能夠自覺地把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神貫徹到教育實(shí)踐中，具有自覺的創(chuàng)新意識(shí)和一定的動(dòng)手綜合實(shí)踐能力。掌握現(xiàn)代教育手段，在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育。了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響以及科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展歷史。具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在教科研工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，具有良好的科學(xué)行為和習(xí)慣、科學(xué)價(jià)值觀和良好的人格特征。

四、提升策略與方法

既然教師需要具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，那么作為一名普通的教師，又該如何通過(guò)自己的努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，終身學(xué)習(xí)新課程改革對(duì)教師提出了新的要求，即轉(zhuǎn)變教育觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)。教育觀念是教育教學(xué)活動(dòng)中的核心，現(xiàn)代的教育思想強(qiáng)調(diào)進(jìn)行綜合性和整體性的教育，重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在新課程改革中，要始終保持清醒的頭腦，以良好的科學(xué)品質(zhì)審視滿天飛的所謂教育新理念，一切以學(xué)生為中心，以教育教學(xué)的需要為準(zhǔn)繩，不人云亦云，不唯大，不唯上，只唯實(shí)。21世紀(jì)是“學(xué)習(xí)化”時(shí)代，教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。教師科學(xué)知識(shí)與科學(xué)觀念的自我更新便顯得比以往任何時(shí)代更加迫切。只有樹立終身學(xué)習(xí)觀念，及時(shí)汲取當(dāng)代最新知識(shí)、最新教育科研成果，才能在教育教學(xué)中游刃有余。終身教育觀念為教師素養(yǎng)的提高、教育改革的發(fā)展指明了方向。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)提出的要求。教師必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識(shí)和新技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法跟上時(shí)代的變化，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。教師必須用自己終身教育的觀念影響學(xué)生，使學(xué)生成為終身教育的自覺實(shí)踐者；教師必須通過(guò)終身教育不斷擴(kuò)充科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道，拓展科學(xué)知識(shí)體系。

（二）建立思想，深化改革新課程改革不僅改變了單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)科教育功能、思維方式、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都趨于多元化傾向。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科功能由原來(lái)的單純技術(shù)應(yīng)用功能，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“技術(shù)功能和文化功能并重”；數(shù)學(xué)方法由原來(lái)的只注重演繹推理，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“歸納推理與演繹推理并重”；數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)形式由原來(lái)的單純注重知識(shí)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧确现R(shí)系統(tǒng)又考慮到學(xué)生心理水平的模塊化設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)教學(xué)方式從原來(lái)的單一傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在師生共同的“教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究”同步協(xié)調(diào)。因此，教師必須建立多元化的教育科學(xué)思想。教育改革是永恒的主題，具有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是新課程得以順利實(shí)施的重要保障。提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，為新課程培養(yǎng)高素質(zhì)的新型教師，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代和民族發(fā)展的需要。教師要自覺地在教學(xué)活動(dòng)中樹立符合新課程的教育觀念和方法，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，探索教育教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐中不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。

（三）完善知識(shí)，素質(zhì)培養(yǎng)教師應(yīng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在的教師由于過(guò)分重視自身專業(yè)知識(shí)，忽視了其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不能很好地適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。教師應(yīng)重新調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成全面性的、綜合性的、跨學(xué)科的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師的科學(xué)素養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，不應(yīng)局限于“學(xué)科知識(shí)+教育知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而要強(qiáng)調(diào)科學(xué)的、合理的、多元化的結(jié)構(gòu)特征。另外，教師還要注重五個(gè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。科學(xué)品質(zhì)主要指科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及對(duì)科學(xué)的興趣、情感、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容，其中科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心。要強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)探索精神；調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)觀。（2）培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。課程改革的成敗在于教師，教師能否適應(yīng)課程改革的需要，關(guān)鍵在于思想的解放和觀念的更新。培養(yǎng)教師的科學(xué)意識(shí)可以促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)大教師的知識(shí)面，提高教師的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)和發(fā)展教師的各種能力。（3）培養(yǎng)科學(xué)方法。科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成要素，是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的正確思維和行為方式，是人們認(rèn)識(shí)、利用和保護(hù)自然的有效工具。（4）培養(yǎng)科學(xué)能力。科學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心，它包括使用現(xiàn)代教育手段的能力、信息收集和整理能力、科學(xué)教育能力、教學(xué)反思能力。（5）培養(yǎng)教科研能力。教育科研是研究教育現(xiàn)象及其本質(zhì)規(guī)律的活動(dòng)。教師參加科研活動(dòng)，能提高自身的學(xué)習(xí)自覺性、調(diào)查研究能力、分析思考綜合能力、文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，提高教育思想水平和教育行為水平，從而促進(jìn)教師從知識(shí)型向創(chuàng)造型、從經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變，使教師的教育實(shí)踐更科學(xué)、更自覺、更系統(tǒng)。

（四）加強(qiáng)交流，拓寬渠道加強(qiáng)教師之間的交流，拓寬獲取科學(xué)資源的渠道，也是提高教師科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。其中，增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)交流是獲取科學(xué)資源的重要方式。學(xué)術(shù)交流不僅交流了知識(shí)，而且還交流了思想，是獲取新知識(shí)、新信息的重要渠道。學(xué)校應(yīng)多開展有關(guān)的講座、科研報(bào)告等，讓教師們有機(jī)會(huì)彼此交流在教學(xué)中的體會(huì)，汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)，在相互比較、學(xué)習(xí)、提高中共同發(fā)展。互動(dòng)交流是校本培訓(xùn)中經(jīng)常使用的一種方法，是指教師培訓(xùn)教師，教師們進(jìn)行相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高，其實(shí)也相當(dāng)于學(xué)術(shù)交流。讓那些在教學(xué)上取得成功的教師，與其他教師進(jìn)行交流，交流自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，把他們成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果與全體教師共同分享，這是提高教師科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。良好的科學(xué)素養(yǎng)之于教師是提升自身綜合素質(zhì)、健全完美教育人生的良藥，之于學(xué)生是塑造靈魂、答疑解惑，形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的榜樣，之于新課程改革是迎接新挑戰(zhàn)、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育理念的關(guān)鍵，之于教育是提高全民素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。所以，提升教師的科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

作者：厲桂榮 林浩 單位：日照市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)