醫校教學論文：醫校體育教程革新思索范文

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作者：楊勇單位：蘇州衛生職業技術學院體育部

有助于整合優質健康教育資源，全方位打造健康促進平臺。

醫學類高職院校擁有優質的健康教育資源：師生對體育與健康的認識一般都較為深刻；具備開設運動保健、康復、理療及運動處方等交叉課程的優勢條件；健康宣教工作開展較好，部分學校為健康促進學校；擁有較為完善的醫學和運動試驗設施條件，學生體質健康檔案較為規范。但縱觀眾多醫學類高職院校體育工作開展實際，卻大多不盡如人意。加強“體醫結合”教學研究，有利于充分整合優質健康教育資源，借助醫學院校在人、財、物、信息等方面的資源優勢，實現多學科交叉教學，幫助學生從多角度認識體育、學習體育和運用體育。針對醫學類高職院校學制短、學生學習任務重、校外實習時間長等教學不利因素，可通過創新體育教學方法，比如加強與實習醫院合作，充分利用醫院教育資源，以學生體質健康檔案形式敦促實習生完成日常體育學習和鍛煉，全方位打造學生體育健康促進平臺，有效提高學生體質健康狀況。

關于醫學類高職院校體育課程改革的幾點建議

（1）課程改革要牢固把握中心目標。

任何形式的體育課程改革都不能違背體育的中心目標：增強體質，發展終身體育。如果高職體育課程目標被動地適應高職教育培養目標，那么體育課程就會失去它的獨立學科地位，而淪為“專才”教育的附庸。體育課程改革，要緊密圍繞體育中心目標，牢牢把握兩條發展主線：首先是健康主線，要以“健康第一”思想統領教學改革的全過程，無論是教學內容選擇、教學方法創新，還是教學評價完善等，都必須經得起《國家學生體質健康標準》的最終檢驗。其二，是運動主線。教學改革不能一味求新、求變，全面否定運動技術教學。作為一個操作性的教育過程，體育課程離不開運動技術的載體功能，否則只能是無源之水、無本之木。

（2）課程改革要全面樹立系統觀念。

如何實現“體醫結合”教學？湛育明教授認為：醫療體育是醫學和體育活動的有機統一體；杜世權教授認為：應用健身運動處方模式取代傳統體育教學模式。筆者認為，“體醫結合”最根本意義在于將體育教育納入醫學人才培養體系，實現以醫促體、體醫互補、服務醫學的目標。要將“體醫結合”教育作為一項系統工程來抓，綜合性運用宏觀調控和微觀干預，創造良好教學支持性環境。在充分尊重體育與醫學教育規律的基礎上，依據學習者的需要、體育課程的特性、醫學高職教育培養目標和社會發展的需要，將體育教育與醫學教育中若干要素加以科學組織，轉化為各種類型的教育活動，以幫助學生獲得健康知識、樹立健康信念、掌握健康技能、養成健康習慣。

（3）課程改革要積極統一思想認識。

實現領導、教師和學生觀念的更新與統一，是課程改革的思想保障。醫學類高職院校具有體育課時少、專業學習任務重等特點，一定程度上影響了學生的體育參與。因此，我們積極統一各方思想認識，為學生體育參與創造良好的內外部條件。首先，要積極爭取領導觀念的轉變，使領導認同并積極關注體育課程在學院人才培養體系中的重要作用。其二，要統一教師認識。經常性采用座談、研討、專家講座等形式，使教育者樹立社會本位思想和職教意識，真正視體育為一種教育手段、一種生活方式，將“育體育心”、“職業需求滿足”和“終身體育培養”目標貫徹切實落實到教學實踐中。其三，要統一學生認識。可通過入學教育、理論教學、專題講座等方式，積極宣傳體育健身、健心功效，進一步深化學生對體育與健康、體育與職業的正確認識和理解，激發學生學習動機，提高學習興趣，培養主體意識，以進一步增強教學實效。

結語

體育課程是學校體育改革與創新發展的核心。醫學類高職院校體育改革應堅持“體醫結合”的發展方向，重實質，輕形式，秉承嚴謹、系統的精神，努力推動內部運作體系優化和外部調控環境支持，建設一個符合醫學類高職教育特點的體育課程體系，以期充分發揮體育教育在高素質醫學人才培養中的重要作用。