醫(yī)校教學(xué)論文：醫(yī)校體育教程革新思索范文

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作者：楊勇單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

有助于整合優(yōu)質(zhì)健康教育資源，全方位打造健康促進(jìn)平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)類高職院校擁有優(yōu)質(zhì)的健康教育資源：師生對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)一般都較為深刻；具備開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)保健、康復(fù)、理療及運(yùn)動(dòng)處方等交叉課程的優(yōu)勢(shì)條件；健康宣教工作開(kāi)展較好，部分學(xué)校為健康促進(jìn)學(xué)校；擁有較為完善的醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)設(shè)施條件，學(xué)生體質(zhì)健康檔案較為規(guī)范。但縱觀眾多醫(yī)學(xué)類高職院校體育工作開(kāi)展實(shí)際，卻大多不盡如人意。加強(qiáng)“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)研究，有利于充分整合優(yōu)質(zhì)健康教育資源，借助醫(yī)學(xué)院校在人、財(cái)、物、信息等方面的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉教學(xué)，幫助學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)體育、學(xué)習(xí)體育和運(yùn)用體育。針對(duì)醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)制短、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、校外實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)等教學(xué)不利因素，可通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)方法，比如加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院合作，充分利用醫(yī)院教育資源，以學(xué)生體質(zhì)健康檔案形式敦促實(shí)習(xí)生完成日常體育學(xué)習(xí)和鍛煉，全方位打造學(xué)生體育健康促進(jìn)平臺(tái)，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

關(guān)于醫(yī)學(xué)類高職院校體育課程改革的幾點(diǎn)建議

（1）課程改革要牢固把握中心目標(biāo)。

任何形式的體育課程改革都不能違背體育的中心目標(biāo)：增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展終身體育。如果高職體育課程目標(biāo)被動(dòng)地適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，那么體育課程就會(huì)失去它的獨(dú)立學(xué)科地位，而淪為“專才”教育的附庸。體育課程改革，要緊密圍繞體育中心目標(biāo)，牢牢把握兩條發(fā)展主線：首先是健康主線，要以“健康第一”思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)改革的全過(guò)程，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新，還是教學(xué)評(píng)價(jià)完善等，都必須經(jīng)得起《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的最終檢驗(yàn)。其二，是運(yùn)動(dòng)主線。教學(xué)改革不能一味求新、求變，全面否定運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。作為一個(gè)操作性的教育過(guò)程，體育課程離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的載體功能，否則只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

（2）課程改革要全面樹立系統(tǒng)觀念。

如何實(shí)現(xiàn)“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)？湛育明教授認(rèn)為：醫(yī)療體育是醫(yī)學(xué)和體育活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一體；杜世權(quán)教授認(rèn)為：應(yīng)用健身運(yùn)動(dòng)處方模式取代傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，“體醫(yī)結(jié)合”最根本意義在于將體育教育納入醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)以醫(yī)促體、體醫(yī)互補(bǔ)、服務(wù)醫(yī)學(xué)的目標(biāo)。要將“體醫(yī)結(jié)合”教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，綜合性運(yùn)用宏觀調(diào)控和微觀干預(yù)，創(chuàng)造良好教學(xué)支持性環(huán)境。在充分尊重體育與醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)者的需要、體育課程的特性、醫(yī)學(xué)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的需要，將體育教育與醫(yī)學(xué)教育中若干要素加以科學(xué)組織，轉(zhuǎn)化為各種類型的教育活動(dòng)，以幫助學(xué)生獲得健康知識(shí)、樹立健康信念、掌握健康技能、養(yǎng)成健康習(xí)慣。

（3）課程改革要積極統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生觀念的更新與統(tǒng)一，是課程改革的思想保障。醫(yī)學(xué)類高職院校具有體育課時(shí)少、專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重等特點(diǎn)，一定程度上影響了學(xué)生的體育參與。因此，我們積極統(tǒng)一各方思想認(rèn)識(shí)，為學(xué)生體育參與創(chuàng)造良好的內(nèi)外部條件。首先，要積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變，使領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同并積極關(guān)注體育課程在學(xué)院人才培養(yǎng)體系中的重要作用。其二，要統(tǒng)一教師認(rèn)識(shí)。經(jīng)常性采用座談、研討、專家講座等形式，使教育者樹立社會(huì)本位思想和職教意識(shí)，真正視體育為一種教育手段、一種生活方式，將“育體育心”、“職業(yè)需求滿足”和“終身體育培養(yǎng)”目標(biāo)貫徹切實(shí)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。其三，要統(tǒng)一學(xué)生認(rèn)識(shí)。可通過(guò)入學(xué)教育、理論教學(xué)、專題講座等方式，積極宣傳體育健身、健心功效，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)體育與健康、體育與職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主體意識(shí)，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

體育課程是學(xué)校體育改革與創(chuàng)新發(fā)展的核心。醫(yī)學(xué)類高職院校體育改革應(yīng)堅(jiān)持“體醫(yī)結(jié)合”的發(fā)展方向，重實(shí)質(zhì)，輕形式，秉承嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的精神，努力推動(dòng)內(nèi)部運(yùn)作體系優(yōu)化和外部調(diào)控環(huán)境支持，建設(shè)一個(gè)符合醫(yī)學(xué)類高職教育特點(diǎn)的體育課程體系，以期充分發(fā)揮體育教育在高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的重要作用。