PBL在醫校計算機應用基礎中的實踐范文

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1學生水平參差不齊

隨著中小學信息技術教育的逐步普及，中小學生的信息技術水平都有了一定程度的提高，但由于地區間的差異性，學生計算機基礎素質水平參差不齊，對中藥、臨床等專業進行統計，所有本科新生在中學階段學過信息技術課，但是大部分同學所掌握的僅限于一些娛樂功能，如上網、聊天、電影和游戲，僅有約30%的學生會些Office的應用，約5%的學生對編程有所了解。對于計算機基礎較弱的同學面對與高中相差較大的計算機基礎課程，缺乏合理的學習方法，學習起來比較吃力；而對于有一定計算機基礎的學生，覺得大學課堂上老師還是喋喋不休地講授他們早已掌握的知識，時間一長他們就會產生一種厭煩情緒，失去對計算機學習的興趣。

1.1教學內容、模式相對陳舊計算機技術迅速發展，而《計算機應用基礎》課程的開設和教材選擇都存在一定的滯后性，教學內容相對陳舊，無法及時反映計算機技術發展的現狀和未來趨勢。多媒體授課時間有限，前沿知識注入不多，演示速度過快，使學生看不到具體的操作細節，影響了教學效果。

1.2學生的主觀能動性無從發揮由于教學模式落后、無法實現個性化學習等原因，學生在學習過程中逐漸喪失學習興趣、缺乏主動性，不利于自學能力和創新能力的培養。

2pbl教學過程

在計算機硬件系統這個章節，按照傳統的教學方法，教師常常會和同學一一介紹計算機中每個硬件設備及其的主要性能指標。同學通過教師的介紹會了解到一些計算機的硬件知識，在理論方面有了一定的認識，但同學想買個人電腦時看到配置單還會非常茫然，更不用說自己動手進行一些硬件的安裝。這樣的教學可以說是失敗的，根據PBL的內涵和特點結合幾年的教學實踐，在《計算機應用基礎》的教學過程中，以計算機硬件系統為例簡單的介紹教學實施過程：

2.1問題情境設置首先播放一段生動、有趣味性的視頻介紹計算機的發展：從算盤開始、到1946年第一臺電子數字計算機的誕生、到今天信息時代的到來、Internet網絡基礎的廣泛應用、到未來計算機的設想，讓同學了解到計算機的發展體積越來越輕薄、功能越來越強。然后提出三個問題：一臺微型計算機有哪些硬件設備，它們之間如何協同工作的？各個硬件設備有哪些主要的性能指標？未來計算機硬件發展趨勢？

2.2分組學習，增強學習的主動性首先根據提出的問題，分成若干學習小組。一般情況便于教師的實施指導，每個學習小組由5-7人組成，項目小組在同學自由組合的基礎上，根據同學已掌握的計算機知識水平、寢室、性別進行調配。筆者對參與該主題的同學30人分為5組，每組6人，同時制定一名知識基礎比較好、性格開朗的同學為組長。每個同學負責了解1-2個硬件設備的功能、主要性能指標、主流產品、發展趨勢，然后小組匯總、討論學習。教師在整個過程中關注各小組的討論，對討論過程中遇到的問題進行解決，錯誤的理解及時更正。

2.3上機實踐、培養同學的動手能力同學利用課堂或課余時間閱讀資料、網絡查詢、和老師討論，有條件的還可以親自拆開機箱查看各個硬件設備。各小組編寫一份硬件設備介紹及未來計算機硬件發展趨勢的報告書。

2.4學習效果檢查及分析評價各小組選取代表對總結報告進行表述、教師和其他小組成員充當觀眾，教師對學生的表述進行點評。評價一方面肯定了同學的成績以增強學習的信心、另一方面讓同學發現自己學習過程中的不足。然后對這部分的知識進行歸納總結，讓同學對硬件系統及其工作原理、未來硬件的發展趨勢有一個全面的了解。

2.5擴展問題，引導同學進一步學習既然知道了計算機各硬件設備的主要參數指標及主流產品，給大家幾張電腦配置單，讓同學可以根據自己的需求來進行個人電腦選購。通過上面步驟的教學，同學原來覺得枯燥的理論知識變得輕松、易學。更重要的是同學能為解決實際問題積累一定的經驗。

3PBL教學模式的優勢

利用該方法在中藥、臨床等專業測試班級進行，92%的同學有學習興趣，希望以后章節繼續使用該教學方法。該教學模式不僅可以擴展課本的知識內容、拓寬課程范圍，而且有助于訓練學生的自學能力、持續學習的能力，并能強調將所學的理論用于實際工作中。其次，緩解了由于同學知識水平參差不齊帶來的問題，水平好的同學在小組討論和學習中能充分的發揮自己的特長，帶動其他同學的學習，也提高了自己的自信心；水平稍弱的同學在實踐過程中利用各種學習手段進行學習，避免了教師上課講授不能理解的情形。PBL過程中加強了教師和同學、同學之間的交流，特別是對于剛進校的新生，能較好的培養團隊合作精神，這樣的訓練在傳統的教學中是難以達到的。

雖然取得了一定的成果，但如何結合醫學院校各專業的背景，對課程各章節的知識點設計出能激發學生興趣的問題任務、形成客觀性的評價標準，是PBL模式應用到《大學計算機應用基礎》的進一步思考和探索。

作者：沈鑫金蘭平單位：浙江中醫藥大學信息技術學院