教學(xué)思量論文：高職教育課材革新的思量范文
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作者：張璐劉蒙蒙楊露江單位：成都紡織高等專科學(xué)校西華大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院
為了能夠?qū)崿F(xiàn)“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理，服務(wù)第一線需要的，能夠下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，對(duì)高職院校課程進(jìn)行改革。為此，筆者特作如下探索與實(shí)踐。
1．合理設(shè)置專業(yè)方向。
專業(yè)設(shè)置的合理性，注意整合相關(guān)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置定位要準(zhǔn)確，要能緊隨市場(chǎng)需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需人才服務(wù)，這是高職教育極其重要的一環(huán)。在設(shè)置新專業(yè)之前，做好充分的前期論證和市場(chǎng)調(diào)研就顯得十分必要。要充分聽(tīng)取企業(yè)生產(chǎn)第一線相關(guān)專家的意見(jiàn)，由專家對(duì)市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、專業(yè)前景充分發(fā)表意見(jiàn)，從而得出具有前瞻性的預(yù)測(cè)。高職教育設(shè)定一個(gè)新專業(yè)，往往要完成大量?jī)x器設(shè)備和師資投入，極易造成資源浪費(fèi)。所以，做好專業(yè)的充分整合就有非常現(xiàn)實(shí)的意義。
2．課程內(nèi)容的改革。隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，行業(yè)的崗位設(shè)置正向精細(xì)化方向發(fā)展。
高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)朝著多學(xué)科知識(shí)交叉和整合的方向進(jìn)行改革。單一的專業(yè)知識(shí)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求，如果選擇課程講解內(nèi)容時(shí)能夠多注意到學(xué)生的興趣、需要和能力，并盡可能與之相適應(yīng)，這不僅有助于學(xué)生更好地掌握專業(yè)理論知識(shí)，而且還有助于他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)形成良好的氛圍。因此，打破舊觀念的學(xué)科課程知識(shí)體系，根據(jù)具體社會(huì)需求和專業(yè)需要，更新教學(xué)內(nèi)容和方式，優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)體系。構(gòu)建的知識(shí)體系除要具有實(shí)際操作技能外，還要具有技術(shù)管理、技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織等各種交叉知識(shí)。
3．課程結(jié)構(gòu)的改革。確定合理的課程結(jié)構(gòu)。
抓好課程建設(shè)，在高職教育時(shí)把“面向市場(chǎng)、立足崗位、注重素質(zhì)、突出能力、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、貫徹創(chuàng)新”作為專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)人才的指導(dǎo)思想，并形成“兩依托、三要素、五建設(shè)”的專業(yè)改革與建設(shè)模式。“兩依托”即依托企業(yè)、依托市場(chǎng)來(lái)辦學(xué);“三要素”即落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用整合能力觀來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;“五建設(shè)”即課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，師資建設(shè)，教材建設(shè)，質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)等五方面的基本建設(shè)要抓好。因此，當(dāng)前特別要加強(qiáng)以實(shí)踐動(dòng)手能力作為核心內(nèi)容的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。
4．教材建設(shè)的改革。
針對(duì)高職院校專業(yè)相關(guān)教材存在的知識(shí)體系問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題、與工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需求和社會(huì)需要銜接問(wèn)題、教材載體單一等問(wèn)題，現(xiàn)應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”服務(wù)專業(yè)知識(shí)體系的原則，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)課程教學(xué)需要的學(xué)科教材體系，準(zhǔn)確把握教材為專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的角色定位，開(kāi)發(fā)出高職院校專業(yè)系列相關(guān)規(guī)劃紙質(zhì)教材、電子教材、多媒體課件和視頻資料等。
5．教學(xué)方法的改革。
為提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該認(rèn)真研究每個(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“傳授式、滿堂灌”教學(xué)方法，基于實(shí)際的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景和任務(wù)場(chǎng)景，采取學(xué)中做、做中學(xué)的一體化模式，運(yùn)用“案例教學(xué)法”和“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”、項(xiàng)目、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等方法展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，嘗試將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高職教育課程改革中，很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)用一致的教學(xué)目的。
6．教學(xué)手段的改革。
在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以“互動(dòng)式”代替“填鴨式”，“一本教案”、“一支粉筆”將被“一支鼠標(biāo)”、“一塊屏幕”所替代，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，將新的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中。結(jié)合我校國(guó)家示范高職院校建設(shè)，課堂教學(xué)采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將多媒體這一現(xiàn)代信息教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程、一幅圖片和一段視頻動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)手法更加直觀、清晰。構(gòu)建課程教學(xué)資源平臺(tái)，供學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。采用課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)相結(jié)合等手段，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
7．教學(xué)模式的改革。
工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式因其注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)而被高職院校廣泛采用。為更好適應(yīng)這種人才培養(yǎng)模式，我們圍繞崗位、專業(yè)的需求安排教學(xué)內(nèi)容，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，建立產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制，加強(qiáng)校企合作。學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗，受到企業(yè)的歡迎。采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，使學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，更直觀深刻地理解專業(yè)理論知識(shí)體系。針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)中某些課程的特點(diǎn)，可采用分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異在科學(xué)測(cè)查的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將其劃分為不同的層次，針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。例如校內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)分等級(jí)、層次教學(xué)，正在嘗試此種教學(xué)模式。
8．教學(xué)觀念的改革。
高職院校課程改革呼吁新的教學(xué)觀念，確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、面向大眾、可持續(xù)發(fā)展的思想理念，使學(xué)習(xí)者以此為基礎(chǔ)來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)企業(yè)就業(yè)需求的人，而且要使他們成為負(fù)責(zé)任的公民。高職培養(yǎng)人才不僅要考慮當(dāng)前的社會(huì)急需，還要考慮社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展需求，把當(dāng)前的需求驅(qū)動(dòng)和發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍
高職院校能否真正辦出自己的特色，關(guān)鍵在于教師自身的素質(zhì)和教師的教學(xué)、科研水平。“雙師型”教師隊(duì)伍是高職教育健康發(fā)展的必然產(chǎn)物。只有擁有一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能將改革進(jìn)行到底。因此，每位高職教師要改革舊的教育觀念，讓先進(jìn)的教育思想和教育觀念深入人心并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。同時(shí)，還要充分利用各種社會(huì)資源，建立學(xué)校的兼職教師隊(duì)伍，他們有生產(chǎn)、管理或科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中能較好地把書(shū)本理論知識(shí)與工作實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，不照本宣科、不空談理論，因此能得到較好的教學(xué)效果。
結(jié)論
總而言之，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，為高職院校課程教學(xué)改革提供了一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到高職院校課程改革的探索與實(shí)踐不是短期性的潮流化的活動(dòng)，而是一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”的、動(dòng)態(tài)的課題。高等職業(yè)教育的課程改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它一方面要遵循高等教育規(guī)律，堅(jiān)決貫徹國(guó)家規(guī)定的相關(guān)教育方針，另一方面，又要符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此，要求高職院校教師必須樹(shù)立教育新理念、合理運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，大膽嘗試與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)能力，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等職業(yè)教育的新天地。
