工程教育專業認證的思考范文

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摘要：

結合我國高等工程教育的要求，介紹了中國礦業大學礦物加工工程專業的概況、工程需要、兩次工程教育專業認證的情況和基于工程教育專業認證背景下本專業在教學理念、專業課程、教材、實踐教學、實驗室建設與實驗教學和國際合作與交流等方面的建設情況。

關鍵詞：

工程教育；專業認證；礦物加工工程；專業建設

近年來，我國高等工程教育發展迅速，社會對高等工程教育提出了更高要求。同時，隨著經濟全球化的發展，高等工程教育國際化趨勢越來越清晰。自2006年教育部教高廳函[2006]5號正式啟動工程教育專業認證試點工作以來，國內高校部分專業陸續開展了專業認證工作。實踐證明，專業認證效果顯著，在改革專業教育、改進教學行政管理、建設師資隊伍、改善教學條件、增強學生創新能力等方面發揮了積極作用，提高了教育水平，保證了人才培養質量。同時也加強了教育界與工程界的聯系與合作，推動了工程師注冊制度的建立和發展[1]。2013年6月19日，首爾召開的國際工程聯盟大會上，《華盛頓協議》全會一致通過接納我國為該協議簽約成員，標志著我國工程教育正式與國際接軌。本校礦物加工工程專業經過60多年的發展，已建成較完善的人才培養體系，專業排名連續多年全國第一，但與國家高等工程教育的要求仍有差距。通過兩次專業認證，讓我們認識到了本專業與認證標準尚有不足。本文重點介紹了近年來基于工程教育專業認證背景下的本專業建設情況。

一、礦物加工工程專業概況

本校礦物加工工程專業始建于1952年，為國家重點學科、“211工程”和“985優勢平臺”重點建設學科。礦物加工工程專業為國家特色專業、江蘇省品牌專業、重點專業；1981年、1984年批準為碩士點和博士點；2012年列入教育部“專業綜合改革試點”。本專業旨在培養基礎寬厚扎實、工程實踐能力強、適應面廣、素質高，有創新意識和創新能力，從事礦物加工新工藝、新技術的開發研制、工程設計與管理等復合型高級工程技術人才和科學研究人才。本專業擁有一支以院士為學科帶頭人的高水平教學隊伍，其中：中國工程院院士2人，國家級教學名師1人，長江學者獎勵計劃特聘教授3人，博導15人，教授17人。國家級有突出貢獻的中青年專家、中國青年科技獎、江蘇省十大杰出青年等省部級以上人才基金與榮譽稱號獲得者20余人次。本專業培養了大批優秀科技人才，連續幾年在《中國大學評價》中排名第一，列入A++專業。

二、礦物加工工程專業人才的工程需求

煤炭是我國的主體能源，在今后相當長的時期內，煤炭在能源構成中的主體地位不會改變，然而，煤炭在開發利用中帶來嚴重的環境污染。國民經濟的快速發展，煤炭需求不斷增加，資源和環境壓力進一步加大。煤炭加工是實現我國煤炭高效利用，減少燃煤污染的重要途徑。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》（2006—2020）指出：“促進煤炭的清潔高效利用，降低環境污染。……大力發展煤炭清潔、高效、安全開發和利用技術。”發改委和環保總局聯合下發的《煤炭工業節能減排工作意見》中提出，到2020年原煤入洗率提高到70%。目前，選煤行業超常規、跨越式發展，帶來了選煤工程技術人員的嚴重不足。未來礦物加工行業的工程技術人員需求在增加，僅煤炭加工行業的工程技術人員需求預計在12000人。煤炭加工事業的發展和進步，離不開高層次工程技術人才。以煤炭加工為代表的礦物加工行業的發展，為礦物加工工程專業的建設帶來了新的機遇和挑戰。

三、礦物加工工程專業工程教育專業認證情況

本專業是全國礦物加工工程專業中首個接受認證的，已進行了兩次認證。認證專家組認為我校礦物加工專業在認證標準中“學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件”七個方面達到了認證的基本要求。但專家也提出了以下意見：（1）課程體系中非煤類專業知識需進一步充實；（2）企業和行業專家參與畢業設計指導和考核工作的力度還需加強；（3）培養目標達成的軟硬件條件需進一步完善和加強；（4）人才培養國際化建設進程偏慢。通過兩次認證，感受到專業現狀與認證標準仍存在差距，需要在專業建設上跟上工程教育專業認證的要求，與國際接軌。

四、基于工程教育專業認證的專業建設

1.轉變辦學理念。我國的大學一方面要實現精英教育向大眾教育的轉變，同時要實現知識型人才培養向工程應用型人才培養的轉變，才符合時代特色和社會需求。目前我國大學的多數專業為拓寬就業面，過分強調基礎，壓縮專業課課時，實踐環節縮水嚴重。經過工程專業認證，新的培養方案中調整了培養目標，要將學生培養成適應現代化建設需要的創新型高水平工程師人才，從2013年開始執行“卓越工程師培養計劃”。

2.調整專業課程及課時。（1）為適應金屬礦選礦方面的就業需求，增設了《非金屬礦物加工工程》、《團礦與燒結》、《粉體工程》、《選礦生產實踐案例分析》等；《礦物加工學》中增加化學選礦內容；將《選煤廠設計》和《選煤機械》改為《選礦廠設計》和《礦物加工機械》。（2）將專業主干課《礦物加工學》分為四部分，分別由四位教授授課，充分發揮每位教師的優勢。（3）為新生開設了《礦物加工過程創新體驗》、《專業概論》和《中國能源資源及其思考》等課程，讓學生提前了解專業。（4）選修課中新增《煤質管理與技術檢查》、《煤炭運銷與管理》、《煤質化驗與分析》、《選煤廠管理與技術經濟》，滿足畢業生在煤質分析與營銷方面的需要。（5）將部分專業結合度不高的課程由必修課改為選修課。（6）強化實踐教學，提高實習的學分，延長實習時間，鼓勵學生在生產現場完成畢業設計（論文）。

3.更新和優化教材。對于工科專業來說，專業課和必須注意吸收科技發展的最新成果，直接關系到能否培養出適應現代工業生產的卓越工程師。近年來，用人單位普遍反映專業課程內容跟不上科技發展，總體上比較陳舊。《礦物加工機械》、《選礦廠電氣設備及自動化》、《礦物加工過程信息技術》、《礦物加工過程模擬與優化》課程內容明顯落后于工業界和科技界。近年來，我們組著手進行了教材更新，《選礦廠管理》已于2011年再版，《礦物加工機械》已于2012年出版，《礦物加工過程模擬與優化》已形成講義，實習實驗教材編寫中。

4.強化實踐教學。實踐能力的培養問題是我國高等教育特別是工科教育長期存在的問題，改革開放后，實踐能力培養面臨更加嚴重的挑戰[2]。第一，部分高校重理輕工，忽視了實踐能力的培養；第二，由于我國的市場機制還不成熟，企業受短期利益的驅動，不歡迎學生實習；第三，擴招后學生數量增多，實踐資源嚴重不足；第四，實踐經費不足，造成實踐環節嚴重縮水。因此，我國工程教育面臨實踐能力培養質量下降的窘境。本專業一直以大型煤企為基地，堅持三大實習，但近年來也面臨上述問題。作為“卓越工程師教育培養計劃”實施專業，2012和2013年開始建設河南煤化集團、淮北礦業集團、棗莊礦業集團三個國家級實踐教育中心。另外，進一步鞏固神華寧煤集團、河南神火集團、中平能化神馬集團、兗礦集團等實踐教學基地建設。以國家級實踐教育中心建設經費的支持，與企業建立了更加緊密的產學研合作，建設新型的實習與實訓基地；完善現有實踐教學體系，進一步加大畢業設計在企業或設計單位進行的比例；完善畢業設計規范和條例，加強過程監控和考核評價，提高畢業設計質量。

5.加強實驗室建設和實驗教學。近年來，以“211工程”和“985優勢學科平臺”建設為基礎，結合教育部重點實驗室、國家工程技術研究中心和國家實驗教學示范中心建設，多渠道籌措建設經費，不斷提高實驗教學裝備水平。實驗室開放管理，為大學生開展綜合性、研究性、創新性實驗提供條件。突出科研創新訓練，完善國家重大項目向本科生開放的大學生科研訓練計劃，充分利用專業的學科平臺和科研資源，全面培養和提高大學生的科研能力和創新能力。

6.加強國際合作與交流。國際化是時代賦予大學的歷史使命，國際化的對象包括教學體系、科研活動、教師隊伍和學生[3]。認證專家在兩次認證中均指出本專業在國際化方面有著明顯的差距。近年來，本專業每年選派部分教師出國進修，學習國外先進教學方式，接受專業前沿技術；引進國外教授為本科生授課、開設講座；加大從海外高端人才的力度。繼續推進本科生2+2培養模式，在已有的美國肯塔基大學、德國多特蒙德大學、澳大利亞昆士蘭大學、加拿大阿爾伯特大學基礎上，與更多的高校建立合作關系。同時，借助一些國際、區域項目，加強與國際名校及科研機構進行合作。

參考文獻：

[1]畢家駒，陳以一，何敏娟.建立工程專業評估制度盡快提升工程教育質量[J].中國高等教育，2006，（1）：728-731.

[2]朱高峰.關于中國工程教育的改革與發展問題[J].高等工程教育研究，2005，（2）：1-9.

[3]畢家駒，黃曉潔.中國大學國際化的挑戰和應對[J].中國教育評估，2010，（1）：11-16.

作者：彭耀麗 謝廣元 陶有俊 單位：中國礦業大學化工學院