美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探范文

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一、美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利條件

(一)知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展隨著以電子通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的知識經(jīng)濟(jì)在美國的快速發(fā)展,使得創(chuàng)業(yè)的必備條件得以簡化,讓有形的資金、設(shè)備、場地等硬件更加容易與個(gè)人的知識和創(chuàng)新能力相結(jié)合,使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。

(二)良好的社會文化基礎(chǔ)美國考夫曼創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心1999年的報(bào)告顯示,在美國有91%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)令人尊敬的工作,而每12個(gè)人中就有一個(gè)希望開辦自己的企業(yè)[3]。1990年以來,美國每年都有100多萬個(gè)新公司成立,這為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神打下了很好的基礎(chǔ)。(三)有力的社會支持體系美國的政府、社會、學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了便利的條件,包括簡便的新公司申請手續(xù)、健全的信用制度、充足的資金支持、廣泛的社會援助等。同時(shí)靈活的教育體制還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了充裕的時(shí)間。這樣就形成了一套“政府、社會、學(xué)校”相結(jié)合的、良性互動的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力的保障。(四)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系美國的創(chuàng)業(yè)教育從小學(xué)就已經(jīng)開始,正逐步形成一個(gè)完整的社會體系和教學(xué)研究體系。在過去的20多年中,創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國大學(xué)、尤其是商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。目前,美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中,內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。截止到2005年初,美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,并且已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研體系。

二、美國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的特點(diǎn)

在美國,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有50多年的歷史,有些學(xué)校甚至以專注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究教學(xué)作為學(xué)校的策略中心及競爭優(yōu)勢。它們重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出個(gè)性化教育,這些都直接或間接地促進(jìn)了新型創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,形成了富有特色的人才培養(yǎng)模式。

(一)創(chuàng)業(yè)教育師資力量雄厚美國高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)大都配備了雄厚的師資力量,以保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。例如,百森學(xué)院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師,共計(jì)開設(shè)33門課程。仁斯里爾理工大學(xué)有22名教師,開設(shè)了20門課程。伯克利學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有20人,共計(jì)開設(shè)了23門課程。

(二)學(xué)校管理層的重視與推動美國高校管理層對創(chuàng)業(yè)教育的高度重視有力推動了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,很多學(xué)校的校院級管理者都在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔(dān)任重要職務(wù)。例如,仁斯里爾理工大學(xué)的校長在其提出的《仁斯里爾規(guī)劃》中把創(chuàng)業(yè)教育放在重要的位置,商學(xué)院院長親自兼任創(chuàng)業(yè)教育中心主任;百森商學(xué)院的校長、教務(wù)長、研究生院院長都是創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域全球著名的學(xué)者。

(三)創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)化美國高校創(chuàng)業(yè)教育的課程已經(jīng)系統(tǒng)化,涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面,綜合起來有如下課程:創(chuàng)業(yè)涉及的法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理、啟動新設(shè)企業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)、成長性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略等幾十門課程。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、與各種創(chuàng)業(yè)活動密切有關(guān)的教育,所以課堂教學(xué)更加趨于實(shí)踐化,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。例如,百森學(xué)院設(shè)立“創(chuàng)立人之日”活動,把全球著名的有影響力的創(chuàng)業(yè)家邀請到學(xué)校同學(xué)生交流座談,并成立了杰出創(chuàng)業(yè)家協(xié)會。仁斯里爾理工大學(xué)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎后可以直接進(jìn)入學(xué)校的“孵化器”進(jìn)行“孵化”,平常約有15家學(xué)生開辦的公司在“孵化器”中輔導(dǎo)。

三、美國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的個(gè)案分析

在創(chuàng)業(yè)教育開展最早和最為完善的美國大學(xué)中,百森商學(xué)院(BabsonCollege)、哈佛大學(xué)(HarvardUniveisity)和斯坦福大學(xué)(StandfordUniversity)各有千秋,代表了美國高等院校創(chuàng)業(yè)教育的典型模式。

(一)百森商學(xué)院———培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主

美國的百森商學(xué)院是全球創(chuàng)業(yè)管理教育和研究最著名的商學(xué)院,且始終是創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。百森學(xué)院和倫敦商學(xué)院共同承擔(dān)一年一度的“全球創(chuàng)業(yè)觀察”(GEM)研究,自1981年以來舉辦一年一度的百森—考夫曼基金創(chuàng)業(yè)研究會議,組織每年的全球創(chuàng)業(yè)研討會。百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)業(yè)教育研究中心承擔(dān),其宗旨是全力幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)式的思維方式、進(jìn)取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險(xiǎn)的愿望、抽象思維能力以及視市場變化為商機(jī)的能力。其模式是通過創(chuàng)新性教學(xué)計(jì)劃、外延拓展計(jì)劃以及學(xué)術(shù)研究來支撐創(chuàng)業(yè)教育,倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神。例如,創(chuàng)業(yè)教育研究中心為本科學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱,由一系列必修課和選修課組成。不少課程極富特色,如《新生管理體驗(yàn)》課程,新生班級被分成若干小組,在教師指導(dǎo)下各組制定出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,學(xué)校提供每小組最多3000美元的原始資本創(chuàng)辦并經(jīng)營新公司,公司在學(xué)年結(jié)束時(shí)清算,超過原始資本的利潤成為大一年級學(xué)生開辦慈善事業(yè)的基金。

(二)哈佛大學(xué)———培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主

哈佛商學(xué)院認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)精神隱含的是一種創(chuàng)新行為,而不是一個(gè)特別的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,或個(gè)人的特質(zhì)表現(xiàn)。到2001年底,哈佛商學(xué)院共開設(shè)了15門創(chuàng)業(yè)管理課程。哈佛商學(xué)院的優(yōu)勢在于針對創(chuàng)業(yè)管理建立完整的資料和案例庫,為研究者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,是惟一為創(chuàng)業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)行期刊的院校。他們非常注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的塑造和培養(yǎng),如在《開創(chuàng)新企業(yè)》這門課中,著重探討設(shè)立新公司時(shí)所需要的技能技巧以及新企業(yè)發(fā)展的知識。學(xué)生們組成小組,由創(chuàng)意概念展開,進(jìn)而完成一個(gè)設(shè)立新公司所需要的完整經(jīng)營計(jì)劃,并對計(jì)劃付諸實(shí)施。通過這一完整過程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)理論,也能學(xué)習(xí)到具體的創(chuàng)業(yè)技能技巧,并能實(shí)踐具體的創(chuàng)業(yè)行動規(guī)劃。在《小企業(yè)的經(jīng)營與成長》課程中則采用小組的個(gè)案教學(xué)法,個(gè)案由校友們在社會實(shí)踐或工作中的遭遇反饋而寫成,重點(diǎn)探討小企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理方面的問題,如怎樣應(yīng)對日常工作中的壓力、如何研究擬訂影響競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵策略等,從而培養(yǎng)學(xué)生能夠在苛刻的資源限制與不確定環(huán)境下追求創(chuàng)業(yè)機(jī)會,從容應(yīng)對企業(yè)成長的挑戰(zhàn),有效回收創(chuàng)業(yè)成果。

(三)斯坦福大學(xué)———培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主

斯坦福商學(xué)院在強(qiáng)調(diào)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)、金融、市場運(yùn)轉(zhuǎn)等理論的長期研究。學(xué)院共開設(shè)17門創(chuàng)業(yè)管理課程,除了提供許多有關(guān)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)籌資的課程外,他們也非常重視創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究,尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中各階段、各層面的策略與操作議題,以及產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境方面的議題。作為著名的理工大學(xué),斯坦福商學(xué)院非常注重應(yīng)用導(dǎo)向和學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ),創(chuàng)業(yè)教育從創(chuàng)業(yè)者而非投資者的角度來規(guī)劃創(chuàng)業(yè)個(gè)案,學(xué)生必須學(xué)會評估創(chuàng)業(yè)機(jī)會,并且結(jié)合個(gè)人能力、專業(yè)特長以及面對的外部環(huán)境,來采取具體的創(chuàng)業(yè)行動。比如,在課程設(shè)計(jì)上采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)與兩段式教學(xué)方式,由商學(xué)院及工學(xué)院的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),進(jìn)行市場調(diào)研與分析,激發(fā)創(chuàng)意并設(shè)計(jì)產(chǎn)品,進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)室開發(fā)、生產(chǎn)制造其欲推向市場的產(chǎn)品,這種全過程參與有助于學(xué)生探討和處理創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的全部議題,全面了解如何將一個(gè)“點(diǎn)子”轉(zhuǎn)變成為一個(gè)完整的企業(yè),大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際知識和技能。

四、美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的啟示

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,目前教育部已選取了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)等9所大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,自2002年4月啟動。總體來說,我國的創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)取得了一定成績,但是其發(fā)展水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國目前政治、經(jīng)濟(jì)和社會的飛快發(fā)展對其的要求,最主要的問題就是創(chuàng)業(yè)教育沒有形成系統(tǒng)化。所以,我國培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就是逐步完善創(chuàng)業(yè)教育體系,大力開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。

(一)高校要進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)教育

1.我國高等教育理念的轉(zhuǎn)型。長期以來,我國傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國,大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也僅局限于研究型、應(yīng)用型。整個(gè)社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示,在創(chuàng)業(yè)教育上,中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)統(tǒng)計(jì)的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,而發(fā)達(dá)國家一般占20%-30%。因此,必須盡快改革高校人才培養(yǎng)模式,從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。教育思想觀念的更新應(yīng)包含促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育價(jià)值觀念。針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育建立一個(gè)合理、有效、有發(fā)展?jié)摿Φ哪繕?biāo)體系。特別強(qiáng)調(diào)的是我們的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)并提高大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)能力為主的各項(xiàng)綜合能力為目標(biāo),而不是簡單的知識傳授。

2.營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。營造校園內(nèi)的良性創(chuàng)業(yè)文化,讓大學(xué)生深刻感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。首先要大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值。利用學(xué)校的廣播、校報(bào)、校刊、板報(bào)和櫥窗等宣傳工具,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳,使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心;樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣,形成崇尚科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、勇于進(jìn)取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。尤其是從大學(xué)生進(jìn)校園的那天起,就開始對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo),讓大學(xué)生結(jié)合自身能力對創(chuàng)業(yè)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識。其次要營造良好的校園物質(zhì)環(huán)境。辦公室、教室整潔優(yōu)美,標(biāo)志性建筑能突出學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn),校園內(nèi)張貼的各種標(biāo)語口號和指示性標(biāo)志等突出特色并能美化環(huán)境。通過這一點(diǎn),表現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)新奮斗精神,朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌,以激發(fā)廣大師生的自豪感、自尊感和創(chuàng)業(yè)精神。

3.拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。盡快建立起一套適合我國國情和高校實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育體系,全面開展面向全校學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu),完善學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面,將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育,建立若干實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地,全天候向全校各專業(yè)學(xué)生開放,以培養(yǎng)學(xué)生動手能力。同時(shí)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實(shí)踐活動和社會公益活動中,通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座,以及各種競賽、活動等方式,形成以專業(yè)為依托,以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體。同時(shí),創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。

(二)建立鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會支持體系

1.社會輿論的支持。中國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測中心在2000年對北京、上海、廣州等三座中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)大城市的900余位居民所作的調(diào)查中,有67.5%的被訪者表示對大學(xué)生能力的擔(dān)心,還有28.9%的人擔(dān)心創(chuàng)業(yè)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以看出,社會上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在很多疑惑甚至反對,我國尚缺乏鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍。傳統(tǒng)思想的束縛和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響在社會中普遍存在著對創(chuàng)業(yè)的惰性。因此,我國開展創(chuàng)業(yè)教育就要在全社會培育鼓勵自我創(chuàng)業(yè)的社會文化,大力宣傳培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性。

2.政策的支持。我國政府針對為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的相關(guān)職能還相對滯后,例如各種相應(yīng)審批手續(xù)繁瑣,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種相應(yīng)限制太多。這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中要花費(fèi)太多的時(shí)間、精力去處理一些瑣事,增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本。目前,全國頒布的針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)和優(yōu)惠措施只局限于大學(xué)生畢業(yè)之后的直接創(chuàng)業(yè),而對于在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)立法還是空白。所以,政府部門要加強(qiáng)在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策、法規(guī)的制定,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動掃清障礙,提供有效的政策支持。

3.資金、技術(shù)的支持。知識經(jīng)濟(jì)在我國的發(fā)展與美國還有相當(dāng)?shù)牟罹?對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助也打了折扣。另外,風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展局限性也為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一定障礙。由此,應(yīng)由政府牽頭聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,對大學(xué)生有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目提供資金上和技術(shù)上的支持。如銀行開設(shè)由高校擔(dān)保的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金小額貸款,企業(yè)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性分析和所需的技術(shù)等。

4.加快成果轉(zhuǎn)化。政府、企業(yè)和高校應(yīng)密切合作,加快對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。如給予采納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的企業(yè)一定的投資、稅率方面的優(yōu)惠。這樣,不但能夠提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情,也能夠推動企業(yè)轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的效率,從長遠(yuǎn)來說,有利于我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的良好發(fā)展。