大學(xué)公共教育學(xué)論文范文

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一、分析基礎(chǔ)上的現(xiàn)狀反思

針對(duì)以上對(duì)教學(xué)短板的分析，還需要對(duì)公共教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)狀反思，從而找到對(duì)策構(gòu)建的切入點(diǎn)。

1、對(duì)教學(xué)目的方面的現(xiàn)狀反思教學(xué)目的所含有的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)意識(shí)，是影響公共教育學(xué)課教學(xué)的主要因素。公共教育學(xué)作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)低年級(jí)。由筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)意識(shí)上所出現(xiàn)的短板很大程度在于，部分高校仍未能從學(xué)術(shù)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。教師教育本身也屬于職業(yè)教育范疇，但在忽視它的人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的情形下，教育學(xué)課程教學(xué)將無(wú)法充分釋放出該課程的功能。

2、對(duì)教學(xué)組織方面的現(xiàn)狀反思教學(xué)目的直接決定著課程的教學(xué)組織。因公共課所處的尷尬局面和公共教育學(xué)知識(shí)體系使然，共同影響到部分教師的教學(xué)狀態(tài)。這就意味著，我們不能一味的指責(zé)教師教學(xué)藝術(shù)的缺失。建立在實(shí)效性和可行性原則下的應(yīng)對(duì)措施，則需要從專(zhuān)業(yè)知識(shí)共享和多部門(mén)協(xié)同上來(lái)下工夫。特別在強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)素質(zhì)教育方面，應(yīng)借助多部門(mén)協(xié)同來(lái)使得公共教育學(xué)課教師明確該課程的教學(xué)價(jià)值，從而在教學(xué)內(nèi)容組織上更多突出教育學(xué)基本理論與基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的密切聯(lián)系，在教學(xué)方法上更注重學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的現(xiàn)狀反思從形式上來(lái)看，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)措施并沒(méi)有太大的問(wèn)題。而關(guān)鍵點(diǎn)卻是，現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)措施未能細(xì)化對(duì)學(xué)生教師職業(yè)素質(zhì)的考核，也未能引導(dǎo)學(xué)生建立起教師職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的自覺(jué)意識(shí)。

二、反思引導(dǎo)下的對(duì)策構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在反思引導(dǎo)下，對(duì)策可從以下三個(gè)方面展開(kāi)構(gòu)建：

1、增強(qiáng)公共教育學(xué)課的教學(xué)意識(shí)首先需要高校管理層充分重視包括公共教育學(xué)在內(nèi)公共課的課程價(jià)值，以及在職業(yè)素質(zhì)教育導(dǎo)向下的高校人才培養(yǎng)模式中，公共教育學(xué)所帶給師范生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的意義。只有建立起這樣的價(jià)值觀念，才能通過(guò)高校內(nèi)部的政策導(dǎo)向和氛圍營(yíng)造來(lái)重視公共教育課的教學(xué)。作為一線教師，則需要不斷夯實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，并主動(dòng)了解和掌握現(xiàn)階段教師職業(yè)教育的內(nèi)在要求，從而不斷提升自己的教學(xué)意識(shí)。

2、完善公共教育學(xué)課的教學(xué)組織完善公共教育學(xué)課的教學(xué)組織在于優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法的運(yùn)用。在保留現(xiàn)有的教學(xué)形式的同時(shí)，任課教師在多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制下通過(guò)知識(shí)共享，將有助于他們將教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教師職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成之間進(jìn)行聯(lián)系，且在技術(shù)層面還可以將諸如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，與現(xiàn)行的中學(xué)、小學(xué)教學(xué)要求相契合進(jìn)行案例教學(xué)。或也可采用問(wèn)題教學(xué)，開(kāi)展課程討論，激發(fā)學(xué)生自主思考并解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，就能改變傳統(tǒng)教學(xué)上的廣泛和空洞無(wú)味。

3、拓展公共課的教學(xué)評(píng)價(jià)前面一直在強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)行的公共教育學(xué)課評(píng)價(jià)形式無(wú)法做到考核上的細(xì)化。但在降低高校教學(xué)運(yùn)行成本的考慮下，現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)形式還需要保留，但在此基礎(chǔ)上更需要拓展。具體的做法可以是，增加“教案撰寫(xiě)”、“課堂教學(xué)模擬”、“說(shuō)課內(nèi)容撰寫(xiě)”等環(huán)節(jié)，從而通過(guò)考核內(nèi)容的細(xì)化來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)去將教育學(xué)原理與教師職業(yè)素養(yǎng)相聯(lián)系。

三、實(shí)證討論

教育專(zhuān)家稱(chēng)，我國(guó)高校的學(xué)分導(dǎo)向是影響公共教育學(xué)課教學(xué)效果的重要因素。高校規(guī)定，除了專(zhuān)業(yè)課學(xué)分外，大學(xué)生還必須修滿(mǎn)若干公共課學(xué)分才能拿到學(xué)位。由于學(xué)分會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)和保研、申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金等，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)公共課時(shí)存在功利性思想，學(xué)習(xí)公共課時(shí)往往首要考慮的，不是專(zhuān)業(yè)和興趣，也不是老師的學(xué)術(shù)水平，而只為順利通過(guò)課程考試拿到學(xué)分。要讓公共教育學(xué)課真正發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵要提高大學(xué)公共課的教學(xué)水平。我國(guó)大學(xué)在公共課建設(shè)上仍大有潛力可挖，對(duì)公共課的重視程度有待提高。學(xué)校需要進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)公共課教師的積極性，激勵(lì)更多的教學(xué)名師加入到公共課教師隊(duì)伍中來(lái)，或在公共課教師隊(duì)伍中培養(yǎng)出更多的教學(xué)名師。公共教育學(xué)課作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共必修課程，在針對(duì)三大短板問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策實(shí)施的同時(shí)，還應(yīng)在崗位激勵(lì)上下工夫，不僅要使公共教育學(xué)課教師獲得職業(yè)發(fā)展上的存在感，還應(yīng)促使他們樂(lè)于去創(chuàng)新公共教育學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，針對(duì)公共教育學(xué)課程因理論性過(guò)于突出，弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，我們應(yīng)從課程教學(xué)本身來(lái)分析短板之處。通過(guò)對(duì)公共教育學(xué)課自身的短板分析，需要在增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)、完善教學(xué)組織、拓展教學(xué)評(píng)價(jià)等三方面進(jìn)行對(duì)策構(gòu)建。

作者：羅英單位：重慶人文科技學(xué)院