繼續(xù)教育培訓(xùn)特點(diǎn)剖析范文

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一、培訓(xùn)時(shí)間上,宜短不宜長

因?yàn)樵诼毥處煿ぷ鞣泵?。日常工作?對學(xué)生已投入了大量的時(shí)間和精力。

而我們的培訓(xùn)占用的是教師的休息時(shí)間,這樣就加大了教師的勞動強(qiáng)度。教師星期天得不到充足的休整,會怨聲載道,對繼續(xù)教育產(chǎn)生抵觸情緒,影響教學(xué)效果。如果教育主管部門不提高培訓(xùn)效率,我們只能縮短培訓(xùn)時(shí)間,以滿足教師學(xué)員的教學(xué)需要及心理需求。

二、培訓(xùn)內(nèi)容上,突出重點(diǎn)和精華

培訓(xùn)時(shí)間短決定了培訓(xùn)內(nèi)容不可能面面俱到,只能是抓住重點(diǎn),抓教材的精華之處。確定培訓(xùn)重點(diǎn),主要從以下幾方面入手:

1.全面分析教材,舍棄與以往教材相重復(fù)的內(nèi)容,篩選出非重復(fù)點(diǎn)確定為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。我們知道繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材具有前瞻性,但缺乏系統(tǒng)性。每次下發(fā)的教材與以往的教材都有大量的重復(fù)內(nèi)容。如果反復(fù)講授同一內(nèi)容,學(xué)員會感到枯燥乏味,了然無趣,而且會耗費(fèi)學(xué)員的寶貴時(shí)間。沒有任何價(jià)值可言,所以應(yīng)有所取舍。

2.分析教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平,抓教師的知識欠缺處及業(yè)務(wù)薄弱處作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。

3.分析教師學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐,將廣大教師在教學(xué)工作中遇到的困惑及難以解決的問題、普遍關(guān)心的問題作為培訓(xùn)的重點(diǎn)。

三、教態(tài)上,廣大培訓(xùn)教師應(yīng)體現(xiàn)親切和藹、穩(wěn)重大方

服飾上要求整潔得體,儀態(tài)上要求穩(wěn)重自然,既不冷淡傲慢,也不矯揉造作;語言上要求準(zhǔn)確形象,真摯熱情,語調(diào)親切而不強(qiáng)硬。

四、教學(xué)方法上,體現(xiàn)了依托教材,補(bǔ)充案例,以教材為主,案例為輔的特點(diǎn),二者有機(jī)結(jié)合之所以如此,原因有以下幾方面:

1.以教材為主,是因?yàn)榻滩氖巧霞壷付ǖ呐嘤?xùn)內(nèi)容。它是完成教學(xué)目的,傳達(dá)教學(xué)理念的主要依據(jù)和憑借,所以,那些脫離教材大談特談教育理論與案例的作法是不足取的。再精彩的案例如果脫離了教材這個(gè)根本,就成了無源之水,無本之木,失去了選擇的必要,因此,絕不能脫離教材空而論道。新晨

2.案例教學(xué)法是師資培訓(xùn)的主要手段。這是由我們的培訓(xùn)對象決定的。我們的培訓(xùn)對象是在職教師。在職教師的“教師”屬性,決定了他們具有一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又存在抵觸理論灌輸,厭惡空乏的說教的情緒,這無疑給我們的培訓(xùn)增加了一定的難度。培訓(xùn)對象的“在職”屬性又決定了他們愿意接受與他們當(dāng)前工作直接相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。比如,所任學(xué)科不同,興趣點(diǎn)就不同,語文教師喜歡語文案例,數(shù)學(xué)教師喜歡數(shù)學(xué)案例,再如,所教學(xué)段不同,喜好點(diǎn)就不同,小學(xué)教師喜歡聽小學(xué)教學(xué)案例,中學(xué)教師喜歡聽中學(xué)教學(xué)案例。也就是說工作性質(zhì)不同對培訓(xùn)內(nèi)容的接受程度就有所不同。

基于此,要求我們深入中小學(xué)教學(xué)一線,全面了解培訓(xùn)對象的需求,認(rèn)真?zhèn)湔n,多方查找資料,搜集有關(guān)各學(xué)科、各學(xué)段的教育教學(xué)案例,補(bǔ)充培訓(xùn)內(nèi)容,深入研究中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐,架起理論傳授與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,完善自己的教學(xué)。引發(fā)學(xué)員求知的欲望,提高接受培訓(xùn)的興趣,增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。