中等職業(yè)教育發(fā)展對策范文
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論文關鍵詞：中等職業(yè)教育；教學質量；專業(yè)設置；就業(yè)
論文摘要：中等職業(yè)技術教育在我國教育體系中占有重要地位。加強中職教育，培養(yǎng)大批熟練技術工人，是我國教育界當前面臨的一項重大課題。中職教育面臨著生源質量、專業(yè)設置、硬件設施、師資力量、就業(yè)出路等一系列亟待解決的困境。中職教育的健康穩(wěn)步發(fā)展應在轉變辦學理念、提升教學質量、加強師資建設、加大資金投入、促進就業(yè)指導等方面尋找突破口
隨著社會經(jīng)濟結構的不斷調整、市場需求的不斷擴大、各級政府和教育部門的大力扶持，中等職業(yè)教育幾經(jīng)挫折后迎來了發(fā)展的春天，中職學校的數(shù)量及在校生與畢業(yè)生人數(shù)都有了大幅度的增長，但從進一步適應社會發(fā)展需要的角度來看，中職教育的發(fā)展也面臨著一系列亟待解決的困境。
一中等職業(yè)教育進一步發(fā)展面臨的瓶頸
(一)對中等職業(yè)教育理解中存在的偏見與誤區(qū)
對中等職業(yè)教育的偏見和誤解主要來源于兩個方面。一是社會、家長和學生本人對職業(yè)教育的理解和認識存在偏差。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，尤其是近幾年普高與大學擴招的直接沖擊，職業(yè)教育很大程度上仍受到社會的輕視，這種輕視不僅體現(xiàn)在社會公眾及用人單位身上，而且一些地方政府部門也存在著這種輕視現(xiàn)象，從而形成惡性循環(huán)。例如，學生中考后升入高中階段學習，重點高中、普通高中甚至職業(yè)高中都要劃定錄取分數(shù)線，唯獨中專可以不需要分數(shù)就可以直接就讀。雖然教育行政主管部門的用意是可以方便更多的學生進入職業(yè)學校接受職業(yè)教育，但社會公眾和家長卻認為不需要分數(shù)的學校肯定是沒人愿讀的學校，而進入這類學校就讀的學生本人則更是感到自卑和沒有前途。二是來源于職業(yè)學校本身。不少職業(yè)學校的主管人員和教師對中職教學的認識存在一些誤區(qū)，如“教學無用觀”或“教學少用觀”，認為中職學校主要是抓就業(yè)，認為教學只是作擺設的樣子而已，學時長短，教與不教都沒有什么關系。也有不少教師存在著“單純理論觀和“單純教學觀”，認為學校即教授理論基礎知識，技能培訓是用工單位的事，學校不用教，教了也自教。或者認為學校只管教學，只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學生自己的事。以上來自各方面的認識上的偏差和誤區(qū)對于中職教學的規(guī)范化、科學化和現(xiàn)代化建設產(chǎn)生了不利的影響，制約著中職教育的進一步發(fā)展。
(二)生源數(shù)量不穩(wěn)，生源質量逐年下降
由于對中等職業(yè)教育理解中存在的偏見與誤區(qū)，社會上普遍輕視職業(yè)教育，許多學生寧愿花錢買普高也不愿意進入職業(yè)學校，從而使中職學校在招生問題上處境尷尬。這也是大多數(shù)中職學校在發(fā)展過程中面臨的最大困擾。由招生難所引發(fā)的問題主要有兩個方面，一是生源素質逐年下降，導致中專、高職院校學生學習積極性普遍不如相應的普通高中大專院校，而違規(guī)違紀現(xiàn)象也遠超后者；二是職業(yè)學校辦學成本增加，主要表現(xiàn)在招生成本和管理成本日益加大。就招生成本而言，近年來，各職業(yè)學校為了在招生中取得競爭優(yōu)勢，拓寬招生渠道，招生手段不斷翻新，但本質上不外乎通過給招生高額回扣和給學生優(yōu)惠兩個方面。就管理成本而言，由于學生素質較低，部分學生不服從學校管理，破壞公共財物、浪費水電現(xiàn)象比較突出，學校不得不增加管理成本，請更多的人員，花更多的精力來管理。
(三)辦學資金缺乏，教學硬件不夠
職業(yè)教育的核心在于“做”，要學會“做”，務必要有高水平的實驗實訓基地作為平臺。尤其要辦特色專業(yè)、特色職業(yè)教育，就必須有配套的硬件設施，讓老師能夠把理論和實際更好地結合在一起，讓學生學起來更容易些，有動手操作的機會，并且設備應與社會同步，及時更新，要用明天的技術培養(yǎng)今天的員工，學生到社會上才有立足之地。目前大多數(shù)職業(yè)學校，尤其是中等職業(yè)學校由于辦學資金短缺，難以有效地做好實驗實訓基地建設。如酒店專業(yè)沒有實訓室，初教專業(yè)沒有足夠的多媒體教室等。有的學校個別專業(yè)，學生從進校到畢業(yè)都未真正開展實訓，其教學效果可想而知。
(四)教師半路出家，軟件不足
中等職業(yè)教育從本質上來說是一種培養(yǎng)和訓練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，它具有專業(yè)性、實踐性強，理論基礎性寬、教學媒體多樣、多變的顯著特點。但我國的中職教育主要是從中等專業(yè)的學歷教育轉變過來的，是隨著高等教育的發(fā)展而逐步演變過來的。這就決定了從事中職教育的教師大多是半路出家、改行而來。對于理論課教師而言，一方面對最新的高科技缺乏認識和了解，另一方面教育觀念滯后，上課缺乏吸引力，把學生本來應有的興趣在長期的“念書”過程中給消磨掉了。部分專業(yè)教師也僅注重校內活動的參與性和教學工作，對勞動力市場和職業(yè)分析活動的關注度較低、專業(yè)實踐能力不夠。
(五)專業(yè)設置雜而不精，缺乏優(yōu)勢
職業(yè)學校要形成特色很大程度上取決于專業(yè)的設置，職業(yè)學校能否滿足社會的需求，能否吸引生源很大程度上取決于專業(yè)設置的科學與否以及發(fā)展的前景好壞。目前很多職業(yè)學校開辦專業(yè)沒有規(guī)劃性，也缺乏遠瞻性，往往只是隨風而動，感覺社會缺少什么人才開辦什么專業(yè)，往往等學生畢業(yè)了，人才卻已經(jīng)飽和；有的專業(yè)設置不切實際，硬件軟件都不配套，就盲目開辦，結果學生什么本事也沒有學到，感覺就是個中介所。總體來說，大多數(shù)中等職業(yè)學校在專業(yè)設置上呈現(xiàn)雜而不精的特點。專業(yè)多，但缺乏精品，從而導致資源得不到合理利用，學校缺乏特色，影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。
(六)中職畢業(yè)生缺乏競爭力，就業(yè)形勢日趨嚴峻
畢業(yè)生就業(yè)出路的順暢與否是關系到社會穩(wěn)定、廣大家長和學生根本利益實現(xiàn)的重大問題，也直接關系到中職學校的生存和發(fā)展。近幾年來，一方面由于中職畢業(yè)生學歷層次較低、專業(yè)知識不夠深厚，缺乏就業(yè)競爭力，加之受高等院校和高職院校畢業(yè)生的擠壓，在求職過程中往往不被用人單位重視；另一方面由于中職學校重招生宣傳，輕就業(yè)指導和培訓，從而導致中職學生在就業(yè)中缺乏正確的定位，缺乏吃苦創(chuàng)業(yè)的精神、缺乏踏實敬業(yè)的作風，結果要么找不到崗位，要么找到崗位很快又下崗。
筆者認為，以上六個方面的現(xiàn)狀是目前制約中等職業(yè)教育發(fā)展的主要因素，巾職學校要想在目趨激烈的競爭中得以繼續(xù)生存和發(fā)展，就必須突破這些瓶頸堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路。
二促進中職教育可持續(xù)發(fā)展的對策
(一)爭取各級政府部門的重視和大力扶持，為中職教育的持續(xù)發(fā)展提供保障
2005年11月，在全國職業(yè)教育會議上總理要求各級政府要把發(fā)展職業(yè)教育作為關系全局的大事來抓，把職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟“。十一五”規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。在目前職業(yè)教育發(fā)展存在一定問題的情況下，積極主動地采取有力措施扶持職業(yè)教育的發(fā)展是各級政府義不容辭的職責，這種扶持不能停留在口頭或文件里面。如今年著力推行的貧困學生資助辦法對職業(yè)教育的發(fā)展就有非常大的促進作用，但這還不夠，政府當前最需要做的是加強輿論導向，扭轉社會對職業(yè)教育認識的偏差；加大資金投入，改善中職教育辦學條件；加強政策宣傳與監(jiān)管，保證生源比例等等。各類中職學校應根據(jù)相關政策和精神為自己爭取合理的發(fā)展空間和良好的外部條件。
(二)轉變傳統(tǒng)的人才理念，樹立正確的中職教學觀
改變人們對職業(yè)教育的偏見關鍵在于轉變傳統(tǒng)的人才理念。確立新型的人才理念、培養(yǎng)適應社會需要的新型人才首先需要中職學校轉變“重理論，輕實踐”、‘‘重知識，輕能力”、“重升學，輕就業(yè)的傳統(tǒng)教學觀。中職教學應以“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的理念為核心，以此為基礎進一步樹立起中職教學的服務理念和實踐理念。所謂“服務理念”就是教學要服務于社會生產(chǎn)和經(jīng)濟建設的需要；就是要面向社會、面向市場，一切為學生的就業(yè)服務。所謂“實踐理念”就是教會學生“學會做事”，為學生完成學業(yè)而教學，為學生的職業(yè)而教學，為學生的就業(yè)而教學，為學生的創(chuàng)業(yè)而教學，為學生的終身發(fā)展而教學。
(三)積極改善辦學條件，加強師資建設，切實提高學
校教育質量教學質量是職業(yè)教育的生命線，是提高職業(yè)教育水平與地位的關鍵。尤其中等職業(yè)教育必須下大力氣提高教學質量，否則促進中職教育可持續(xù)發(fā)展只能是一句空話。
改善辦學條件主要是加強教學設施、實驗與實訓基地的建設，為教學與實踐提供條件。由于中職學校底子薄，政府投入有限，各中職學校應充分利用各地社會資源，因地制宜，堅持走“產(chǎn)學結合”、“校企合作”之路。如筆者所在的常德旅游學校(原常德師范學校)在資金短缺、實訓場地不足的情況下積極與桃花源旅游區(qū)及市內八百里、華天等大酒店尋求合作，為本校旅游專業(yè)建立了穩(wěn)固的實訓基地，不僅節(jié)約了大量的資金，也為學生進行實踐、實習和今后的就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。
加強師資建設的主要任務和目標是大力培養(yǎng)“雙師型”教師。各類中職學校應盡可能地創(chuàng)造條件，讓教師實現(xiàn)從單一的理論教師向“雙師型”方向轉變，增強實踐教學能力。如通過建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實踐能力。或者有計劃地通過引進、聘請企業(yè)優(yōu)秀的技術人才到學校擔任專業(yè)教學與培訓，促進專業(yè)知識的更新與實用技術的指導。
(四)合理調整專業(yè)設置，加強精品專業(yè)和課程的建設，形成品牌效應
學校需要特色，有特色才會對家長和學生產(chǎn)生吸引力。不說各類高等院校，目前連許多普通高中都已形成了特色，如筆者所在地的幾所高中，人們有口碑是一中的素質教育，六中的飛行員招考，七中的藝術培養(yǎng)，芷蘭的升學率。因為各具特色，人們各取所需，趨之若騖。所以，中等職業(yè)學校處在普高和高校的夾縫中間要想求得生存和發(fā)展，要想擺脫生源大戰(zhàn)的箕豆之煎，必須要形成自身的特色，創(chuàng)立自己的品牌。具體途徑一是強化市場意識，合理進行專業(yè)設置，根據(jù)市場需求及時調整招生結構，對于就業(yè)不好或就業(yè)前景甚憂的專業(yè)停止或減少招生計劃。二是加強精品專業(yè)和精品課程的建設。．通過實施精品專業(yè)和課程建設，加強學校師資隊伍建設，改善學校實驗和實習條件，提高教學質量，形成專業(yè)“龍頭”，有了龍頭就形成了品牌，有了品牌就能改變社會對中職教育的認識，促進社會對中職教育的認可，有了社會的認可和家長、學生的追捧，就能改善中職學的生存環(huán)境，拓展中職學校的發(fā)展空間。
(五)加大就業(yè)指導，廣開就業(yè)渠道，擴大就業(yè)市場。
學生的就業(yè)問題對于中職學校而言是一個不可忽視也無法回避的問題。中職學校在狠抓教學質量、努力提升學生職業(yè)技能的前提下，也應把學生的就業(yè)作為學校教育和管理工作的一個重點。促進學生的就業(yè)首先要加強就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，引導學生開拓思路，提高認識，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的思想，引導畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。其次要鼓勵學生通過考學或考證，獲取更多、更高的學歷證書和資格證書，如導游證、會計證、技工等級證、計算機等級證、各類資格證等，提升畢業(yè)生的競爭能力。其三是學校要廣開就業(yè)渠道，建立和擴大就業(yè)市場。如筆者所在的學校采取主動出擊，廣種薄收挖信息、全員參與，擴大“推銷”隊伍、依靠校友幫助，爭取信息反饋、利用現(xiàn)代技術，建設信息平臺等措施積極進行推銷，效果非常顯著。同時，學校還設立專門的機構加強對畢業(yè)生的跟蹤調查，通過走訪用人單位，征求他們的意見，得到了一批單位的熱情支持，從而建立起了廣泛而穩(wěn)固的畢業(yè)生就業(yè)市場。這些措施都值得各類中職學校加以借鑒。
當然，如何推進職業(yè)教育的健康穩(wěn)步發(fā)展，如何發(fā)揮職業(yè)教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用是一個需要不斷探索和研究的課題，也是一項系統(tǒng)工程，需要政府部門、企業(yè)單位、學校等各方面的共同參與和努力，唯有社會各部門的大力支持和學校自身的不斷探索與創(chuàng)新才能使中職教育能夠突破各種瓶頸，真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。新晨：
