大學生四自教育管理模式創(chuàng)新研究范文

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摘要：隨著高等教育不斷發(fā)展，學生人數(shù)也逐年遞增，因此如何做好高校學生教育管理工作是當前高校所面臨的重要問題。本文針對大學生當前管理模式中存在的弊端進行分析，并提出創(chuàng)新四自教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：高校；大學生；四自教育；管理模式；創(chuàng)新

一、四自教育的內(nèi)容概述

（一）自我服務(wù)高校學生通過自我服務(wù)來完成自己的學習與生活，并從中獲取學習信息，解決各項事物，提升自身綜合素養(yǎng)與學習能力等來為自我服務(wù)。學生在高校中可根據(jù)自身喜好來獲取專業(yè)內(nèi)容，參與社團活動等，自我服務(wù)中，學生日常生活與學習皆為校園生活的重點內(nèi)容。高層次的自我服務(wù)則是學生在完成日常專業(yè)課程后，追求拓展自身各項專業(yè)素養(yǎng)與提升自身學習能力的相關(guān)服務(wù)內(nèi)容。

（二）自我管理自我管理的含義是高校學生在教育教學過程中主動進行自我教育、自我學習、自我反思，通過自行管理自己的生活、學習、時間來約束自身，從而達成實現(xiàn)自我目標的奮斗過程。

（三）自我監(jiān)督自我監(jiān)督的含義是指大學生在教育教學過程中自覺遵守教育內(nèi)容與教育過程，以教育目標為起點來不斷對自我偏差行為、動機、目標、習慣進行調(diào)整，不斷對自身行為進行評價與內(nèi)省，從而達到自我監(jiān)督的目的。

（四）自我教育自我教育的目的是讓大學生能夠在高校中激發(fā)自身主觀能動性，與高校教育相互配合，實現(xiàn)最終教育目標。四自教育實現(xiàn)目的便是將自我教育貫穿于高校學生學習生涯中。高校學生四自教育內(nèi)容并不可被孤立實施，而應(yīng)以相互促進、相互輔助來不斷內(nèi)化大學生思想，自我教育可實現(xiàn)目標，自我服務(wù)體現(xiàn)大學生個人能力，自我監(jiān)督保障大學生行為規(guī)范，自我管理發(fā)揮大學生個人素養(yǎng)，只有將四者有機結(jié)合，才可發(fā)揮出高校立德樹人理念的教育目標。

二、當前高校大學生管理中存在的弊端

（一）缺乏社會閱歷且自我意識較強隨著社會的不斷發(fā)展，我國大學生由于生理、家庭、學校等多方面原因，從而逐漸增強自我意識，但由于大學生常年處于校園的保護中，缺乏一定的社會閱歷，目光狹隘，比較片面，經(jīng)常會由于一些微不足道的事情做出過激舉動。當學生被家長與學習限制自由、人際關(guān)系不佳、學習成績較差、戀愛遭受挫折時，由于心理問題沒有及時得到解決，從而在不良情緒的引導下出現(xiàn)違反校紀校規(guī)的現(xiàn)象。

（二）行動散漫且無法約束自身行為部分高校學生在初中高中時期常年處于被動學習狀態(tài)，當邁入大學校門時仍然無法轉(zhuǎn)變這種學習方式，從而無法適應(yīng)大學校園自由的學習狀態(tài)與氛圍。同時，部分高校學生無視校紀校規(guī)，且行動散漫，導致當前多數(shù)高校中頻頻出現(xiàn)大學生無視課堂紀律、逃課、曠課等行為。甚至有些大學生公然在校內(nèi)損壞校園公物、樓上擲物，這也是大學生自我管理能力缺乏的表現(xiàn)。

（三）大學生自我教育意識過于薄弱部分高校學生在結(jié)束高考后，由于對高校各個專業(yè)缺乏明確認識，從而在邁入高校校園大門后無法對該專業(yè)學習目標進行定位。有的學生在學習過后發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)并不適合自己后便放棄學習，在該專業(yè)考核中也只是抱有不掛科的心態(tài)，甚至一些學生考入大學是為了擺脫家長與高中校園的管束，對自身未來從未規(guī)劃過，更無從提及自我教育了。

三、高校大學生四自教育管理模式創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建全方位四自教育框架高校專業(yè)課程教學占據(jù)學生的主要生活內(nèi)容，因而教師可在指導學生專業(yè)課程學習的過程中，通過開展第一課堂教學來延伸第二課堂教育，由此發(fā)揮出高校立德樹人的重要作用。一方面，輔導員可在管理學生日常生活中針對大學生滲透思想政治教育內(nèi)容。另一方面，高校教師還可開展有關(guān)思想政治教育的相關(guān)活動，以此培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、個人修養(yǎng)、心理健康與政治素養(yǎng)，并時常在教學課堂與宿舍之中了解學生、關(guān)心學生。在學生層面，大學生四自教育應(yīng)充分發(fā)揮學生學習積極性，讓學生從以往被動教育轉(zhuǎn)變至自我意識教育，從而在教師與輔導員的引導下積極參與到各項教育活動之中，讓學生的學習與生活皆被思想政治教育所滲透，形成全方位四自教育的校園文化精神。

（二）以黨建工作帶動團建工作高校想要充分發(fā)揮出四自教育的作用，可建立大學生黨建平臺，讓黨員在平臺中進行管理與落實四自教育。大學生黨建平臺內(nèi)的主要成員可從高校優(yōu)秀學生黨員中挑選，并在黨支部的引導下開展黨建平臺工作。該平臺工作內(nèi)容主要為黨建工作和黨務(wù)工作。黨務(wù)工作是指黨員日常工作內(nèi)容，其中包括黨員轉(zhuǎn)正工作、黨組織關(guān)系、黨員發(fā)展、推優(yōu)團員與培訓入黨積極分子等工作。其中黨建工作是指在學生黨支部的協(xié)助下組織黨員開展實踐活動與專題教育等內(nèi)容。隨著黨建工作與黨務(wù)工作的不斷深入，大學生黨建平臺可為黨建與黨務(wù)工作解決人員數(shù)量問題。首先，黨員助力在實踐與培訓過程中逐漸明確黨員工作發(fā)展與具體內(nèi)容規(guī)劃，以此實現(xiàn)學生黨員自我教育、自我管理、自我監(jiān)督與自我服務(wù)的四自教育內(nèi)容。其次，高校大學生通過黨建服務(wù)工作與各項管理事物可進一步完善自身能力，對大學生黨員成長具有非常重要的促進作用。

（三）開展大學生社會服務(wù)工作高校通過利用社會服務(wù)平臺與其他方式來有效解決當前大學生畢業(yè)就業(yè)問題，減緩大學生心理壓力，增強大學生對自身所學專業(yè)與自身能力的信心。同時，大學生在面向社會時可將社會經(jīng)驗與大學校園經(jīng)驗相互銜接，為大學生從事對應(yīng)職業(yè)提供發(fā)展空間。因此，高校應(yīng)積極建立大學生實踐基地，大學生創(chuàng)業(yè)教育平臺等，還可通過校企合作模式來進一步提升大學生實踐能力，以此推進四自教育管理模式創(chuàng)新力度。在當前創(chuàng)新大學生教育形式與教育方法的過程中，部分高校將大學生專業(yè)與社會企業(yè)有機結(jié)合，通過社會企業(yè)和高校教研室合作的方式來面向社會舉辦大學生專業(yè)工作機構(gòu)。該工作機構(gòu)由學生組成，以此拓展高校學生社會服務(wù)空間，同時還將大學生專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣嵺`經(jīng)驗。此外，高校還可在學生暑假期間開展實踐活動，促進大學生積極參與服務(wù)社會工作之中，以此增強大學生服務(wù)意識。

（四）社團活動提升學生四自教育校園文化中社團活動占據(jù)重要組成部分，大學生的生活可在社團活動中更為豐富，同時社團活動還可作為高校新型思想政治教育基地。大學生在大學生涯中會根據(jù)自身愛好取向來選擇社團活動，站在心理學角度來看，大學生的興趣可促使他們產(chǎn)生學習積極性與學習愿望，并將其內(nèi)化為學習動力。高校社會活動在開展形式方面具有強烈的靈活性與趣味性，從而激發(fā)大學生學習興趣。例如社會活動中具有較強的專業(yè)性質(zhì)，則可讓大學生從中找到專業(yè)成就感與自豪感。因此，高校輔導員可增強組織管理校內(nèi)社團活動，讓其發(fā)展的有組織、有規(guī)劃、有內(nèi)容，充分利用高校學生興趣來引導他們實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我學習的四自教育參與性。

（五）讓四自教育貼近大學生生活大學生在高校中停留時間最長的便是公寓，這也是思想政治教育滲透的第二教育基地。同時，四自教育也可同樣滲入大學生公寓之中，讓大學生生活與其更為貼近。高校可通過創(chuàng)建文明寢室等方式，并在此基礎(chǔ)上建立學生宿舍管理委員會，在黨支部教育活動的開展下實施黨員與黨員宿舍示范制度與責任制度，發(fā)揮出高校黨員與入黨積極分子帶頭作用，在團建與黨建活動的開展下讓學生能夠在公寓中實現(xiàn)自我管理作用，并有效結(jié)合養(yǎng)成教育、文明教育、基礎(chǔ)學風教育等，以此提升大學生文明素養(yǎng)與公寓衛(wèi)生狀態(tài)。此外，高校在黨員宿舍模范制度與責任制度下引領(lǐng)普通大學生結(jié)合自身服務(wù)工作，調(diào)動大學生自我管理意識與自我服務(wù)意識，以此改善高校宿舍臟亂差的行為狀態(tài)，更為高校調(diào)研大學生思想動態(tài)與排查宿舍安全隱患提供新型可實施路徑。

四、結(jié)語

綜上所述，高校需主動掌握大學生宿舍動態(tài)，并抓住大學生宿舍這一教育陣地，將思想政治教育工作與四自管理工作有效深入到大學生宿舍之中，讓大學生的生活與學習都被四自管理所影響，從而體現(xiàn)出思想政治教育的全面性。由此可見，四自教育的有效落實不僅能夠讓大學生主動接受校園政治思想教育，還可全面提升大學生的綜合素質(zhì)和能力，為其將來步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者：李濤 單位：湖北汽車工業(yè)學院科技學院