質(zhì)量內(nèi)涵是教育發(fā)展的標(biāo)尺范文
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一、面向世界:借鑒國際高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
從國際趨勢看，“如果說20世紀(jì)后半期是高等教育規(guī)模擴(kuò)大期，那么21世紀(jì)初期的主題則是高等教育質(zhì)量革新”［1］。進(jìn)入新世紀(jì)，世界高等教育發(fā)展呈現(xiàn)六大趨勢:一是倡導(dǎo)高等教育管理以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)。二是更加突出教學(xué)改革與人才培養(yǎng)核心地位。三是更加重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)與特色優(yōu)勢培育。四是更加強(qiáng)調(diào)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會密切聯(lián)系。五是注重高等教育的國際化。六是更加堅持多種類型高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展。面對世界高等教育的發(fā)展走向，哈佛大學(xué)前校長尼爾•陸登庭認(rèn)為，“面臨新的挑戰(zhàn)，大學(xué)要重視對人文學(xué)問的傳授，塑造健全完善的人格。傳授文理融合的通識教育”。牛津大學(xué)前校長魯斯卡指出，“21世紀(jì)大學(xué)要走在知識發(fā)展的前沿，大學(xué)一要開拓新知識，二要解決社會發(fā)展中遇到的問題。”美國加州大學(xué)校長戈斯強(qiáng)調(diào)，“大學(xué)對人的教育，不應(yīng)僅限于知識的傳授，而應(yīng)是全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。”由此可見，世界高等教育發(fā)展，更加重視“能”與“德”融合，更加重視質(zhì)量與內(nèi)涵的統(tǒng)一。
⒈重視加強(qiáng)大學(xué)生基本素質(zhì)。美國2008年公布的“面向新全球化世紀(jì)的大學(xué)學(xué)習(xí)”研究報告，特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的現(xiàn)代基本素質(zhì)教育，認(rèn)為“現(xiàn)代基本素質(zhì)教育是美國各專業(yè)大學(xué)生成功的基礎(chǔ)，是促進(jìn)人類和社會全面發(fā)展的保證”。美國大學(xué)生基本素質(zhì)，重點(diǎn)包括四個方面:一是對人類文化和自然世界的認(rèn)識了解。二是智力和實(shí)際技能，含探索和分析、批判性和創(chuàng)造性思維、書面和口頭交流、基本數(shù)量分析、基本信息處理、團(tuán)隊精神和解決問題等能力。三是個人和社會責(zé)任，含地區(qū)和全球范圍的公民意識和參與、跨文化的知識和能力、道德思維和行為、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和技能等。四是跨越基礎(chǔ)原理和專業(yè)知識的綜合交叉學(xué)習(xí)能力。在加強(qiáng)大學(xué)生現(xiàn)代基礎(chǔ)素質(zhì)教育過程中，美國重點(diǎn)突出七大原則:一是制定更高的目標(biāo)，將現(xiàn)代基本素質(zhì)教育內(nèi)容貫穿于整個終身學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)和能力的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“指南針”。三是教會學(xué)生掌握探究和創(chuàng)新的藝術(shù)，使學(xué)生從基礎(chǔ)教育到高等教育階段學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并具有良好的交流溝通能力。四是讓學(xué)生接觸科學(xué)、社會、文化、經(jīng)濟(jì)和全球發(fā)展等方面的宏觀問題。五是把知識和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更多接觸現(xiàn)實(shí)世界。六是加強(qiáng)公民意識、道德和多元文化的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)社會責(zé)任感。七是加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題能力的評價，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展［2］。
⒉重視校企合作成果轉(zhuǎn)化。為加快大學(xué)創(chuàng)新技術(shù)和專利產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，更好地服務(wù)于地方和國家科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，美國大學(xué)紛紛采取切實(shí)有效舉措，推進(jìn)校企合作，推進(jìn)科技轉(zhuǎn)換。如為師生營造、提供更快捷方便的科技成果產(chǎn)業(yè)化的環(huán)境和服務(wù)程序;向大學(xué)各方提供工商界的需求信息，使技術(shù)轉(zhuǎn)讓的條件和時間更加符合企業(yè)實(shí)際需要;通過大學(xué)技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)讓，幫助區(qū)域企業(yè)研發(fā)具有全球競爭力的新產(chǎn)品;建立新的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，幫助大學(xué)實(shí)現(xiàn)面向21世紀(jì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。美國大學(xué)科技成果產(chǎn)業(yè)化的佼佼者———喬治亞理工學(xué)院(GeorgiaInstituteofTechnology)，建立了技術(shù)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)中心，聘請校友、亞特蘭大的著名投資家和企業(yè)家任學(xué)校主管技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的首席執(zhí)行官，加快推進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓的步伐。
⒊重視教育評估開放性。美國一直把高等教育評估的國際化與社會化作為重點(diǎn)。社會化即走出校門，國際化即走出國門。美國大學(xué)的國際化評估，從六個方面對不同類型大學(xué)的國際化狀況進(jìn)行評估和分析，如大學(xué)對國際化的明確承諾、大學(xué)教學(xué)和科研國際化情況、組織基本建設(shè)、外部經(jīng)費(fèi)投入、教師隊伍國際化的投入和國際學(xué)生和國際項(xiàng)目數(shù)量等。美國聯(lián)邦教育部高度重視評估信息的社會效應(yīng)，撥付專款，改進(jìn)大學(xué)教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評估認(rèn)證，將有關(guān)評估認(rèn)證信息向社會公布［3］。
⒋重視高等教育改革的系統(tǒng)性。2007年3月至6月美國聯(lián)邦教育部舉行五次地區(qū)性高等教育峰會，在廣泛聽取社會各界意見基礎(chǔ)上，推進(jìn)高等教育五大重點(diǎn)改革:一是進(jìn)一步研究中等教育和高等教育的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合和成功過渡。二是增加以需求為基礎(chǔ)的財政資助，幫助更多的低收入和少數(shù)裔家庭孩子能夠接受大學(xué)教育。三是改革資助申請系統(tǒng)，使之更加透明高效;改革高等教育認(rèn)證工作，使認(rèn)證更加注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績。四是加強(qiáng)對成人和非全日制學(xué)生的服務(wù)和支持。五是降低成本，提高效率，使更多的學(xué)生能夠上得起大學(xué)［4］。美國聯(lián)邦教育部又于2008年3月召開全國高等教育峰會，在檢測高等教育五大重點(diǎn)改革落實(shí)成效的同時，進(jìn)一步提出25條高等教育改革意見，主要集中在:資助各州建立高等教育信息系統(tǒng)，使其能夠向社會公布學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)報告;對協(xié)調(diào)中學(xué)與大學(xué)課程設(shè)置和評估做出成績的學(xué)校和州給予獎勵;對成人教育需求進(jìn)行市場研究，搜集數(shù)據(jù)信息;從非全日制學(xué)生需求，考慮保障大學(xué)、州和聯(lián)邦政府的財政資助和招生政策;激勵和獎勵在招收更多低收入學(xué)生方面做出努力的大學(xué);增加私營部門在高等教育資助方面的投資;激勵和獎勵在降低成本基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生保持率與學(xué)習(xí)成績的大學(xué)和大學(xué)系統(tǒng);消除阻礙大學(xué)不斷降低成本、加強(qiáng)合作和創(chuàng)新的規(guī)章、法律和學(xué)術(shù)壁壘;不斷開放，增加社會公眾對高等教育認(rèn)證的認(rèn)識［5］。
(二)從英國高等教育發(fā)展重點(diǎn)分析
⒈高度重視以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。英國的大學(xué)高度重視本科階段的人才培養(yǎng)，把大學(xué)本科階段作為知識的搖籃。以兩所大學(xué)為例。一是劍橋大學(xué)(UniversityofCambridge)。劍橋大學(xué)設(shè)立“學(xué)習(xí)生活導(dǎo)師制”，為每位新入學(xué)的本科生確定各方面的指導(dǎo)教師，如學(xué)業(yè)導(dǎo)師，定期指導(dǎo)、全程負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)。在劍橋大學(xué)，獲諾貝爾獎的大牌教授都以任本科生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師為榮。如學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員，大都是學(xué)業(yè)導(dǎo)師的博士生，負(fù)責(zé)與學(xué)生討論作業(yè)，定期向?qū)熖峤粚W(xué)生的階段性學(xué)習(xí)報告。如生活指導(dǎo)員，幫助解決生活中的健康、財務(wù)、福祉等問題，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。如健康指導(dǎo)員，負(fù)責(zé)健康保健指導(dǎo)，處置輕微疾病。如心理咨詢師，及時與學(xué)生溝通，幫助解除身心障礙，緩解考試壓力等，對學(xué)生的心理問題絕對保密。還有特殊關(guān)愛輔導(dǎo)員，專門幫助殘疾大學(xué)生解決閱讀障礙、行動不便、特別器材等問題。在全方位導(dǎo)師制的互動下，確保每位學(xué)生以優(yōu)異的學(xué)業(yè)、健康的身心、良好的素養(yǎng)走上就業(yè)崗位。二是中央蘭開夏大學(xué)(UniversityofCentralLancashire)。該校籌措巨資建造的大學(xué)生活動中心，是學(xué)校最具特色的標(biāo)志性建筑。該活動中心從外形設(shè)計到功能構(gòu)劃及整體設(shè)施，全部按照學(xué)生意見，全程由學(xué)生參與。同時，該校的圖書館每年365天、每天24小時為學(xué)生開放。所有圖書面向?qū)W生開架。學(xué)校配備專車，夜晚免費(fèi)將學(xué)生送回住地。應(yīng)該說這所大學(xué)以學(xué)生為本做到了極致。
⒉高度重視服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。英國大學(xué)的共識是，知識轉(zhuǎn)化不僅在智力層面，而且更在社會和經(jīng)濟(jì)層面。大學(xué)可以轉(zhuǎn)化的不只是科技成果，還應(yīng)在更多方面體現(xiàn)其影響力。以索爾福德大學(xué)(Uni-versityofSalford)為例。這是所地處小城市、名不見經(jīng)傳的學(xué)校，卻以最受市民擁戴而載譽(yù)。據(jù)該校商業(yè)技術(shù)企業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)展部部長安德魯•漢普森介紹，前些年，英國青少年未婚早孕幾乎成為社會問題。該校教授們察覺后，就針對青少年對電腦游戲的共同愛好，發(fā)明了相關(guān)教育電腦游戲，使青少年在玩電腦游戲過程中，既掌握了防止早孕的生理知識，又感悟到社會倫理與社會責(zé)任。這一電腦游戲現(xiàn)已作為防止艾滋病的宣傳資料，被歐盟推廣。又如十多年前，因經(jīng)濟(jì)不景氣，當(dāng)?shù)劂y行紛紛遷到大城市。為解決企業(yè)貸款難、經(jīng)營難，解決市民不便，學(xué)校建了第一家大學(xué)自辦銀行，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與市民提供金融業(yè)務(wù)服務(wù)。目前學(xué)校將所建的14家銀行的所有收益，全部用于社區(qū)福利事業(yè)。再如教授們根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，研制相關(guān)國際網(wǎng)站，有針對性地介紹相關(guān)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、社會文化等情況，幫助企業(yè)走向世界，為區(qū)域外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。⒊高度注重培養(yǎng)企業(yè)家精神。英國的企業(yè)家精神涵蓋構(gòu)建企業(yè)文化、勇于變革、善于創(chuàng)新、具有國際化視野，包括創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、冒險精神、誠信精神等。創(chuàng)新精神是企業(yè)家精神的內(nèi)核，敬業(yè)精神、合作精神、冒險精神是企業(yè)家精神重點(diǎn)，而誠信是基礎(chǔ)。英國的大學(xué)希望通過企業(yè)家精神培訓(xùn)，使得學(xué)生們抱負(fù)遠(yuǎn)大，腳踏實(shí)地，服務(wù)社會，改變現(xiàn)狀。如諾丁漢大學(xué)(UniversityofNottingham)面向所有學(xué)生開設(shè)企業(yè)家精神課程。課程分為兩段，知名教授主講與以小組形式實(shí)踐。每個實(shí)踐小組有5位學(xué)生，2位老師，1位是企業(yè)家，1位是學(xué)校教師。實(shí)踐小組深入企業(yè)，老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找成因、解決問題，并形成報告，面向企業(yè)界人士宣講，展示才華，為就業(yè)打基礎(chǔ)。英國利茲大學(xué)(UniversityofLeeds)學(xué)術(shù)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)部主任杰夫•巴克指出，該校希望學(xué)校和學(xué)生都擁有企業(yè)家精神，勇于變革、善于創(chuàng)新、具有國際化。學(xué)校不但開設(shè)企業(yè)家精神課程，還以校友捐贈成立企業(yè)家精神基金，每年在師生員工中評選20名企業(yè)家精神典型人物。我們從以上國際高等教育發(fā)展走向中，可以感悟當(dāng)今高等教育發(fā)展的理念與內(nèi)涵。
二、與時俱進(jìn):把握高等教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)宗旨
家長把孩子送進(jìn)大學(xué)，實(shí)際上送來的是一顆顆希望的種子。大學(xué)在為國家育才的同時，還承載著成千上萬家庭的希望與未來。加強(qiáng)高等教育質(zhì)量內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生“能”與“德”統(tǒng)一，提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，是辦好人民滿意高等教育的關(guān)鍵所在。
(一)兩個“突破”
1.進(jìn)一步突破體制障礙，著力構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。關(guān)注研究世界高等教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢，借鑒發(fā)達(dá)國家高等教育先進(jìn)的辦學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和模式。
2.進(jìn)一步突破“跟蹤、模仿”的舊模式，敢于發(fā)揮自身優(yōu)勢，從中國國情出發(fā)，探索中國特色高等教育改革發(fā)展模式，為世界高等教育發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
(二)兩個“每一”
1.使每一位學(xué)生都健康成長，志存高遠(yuǎn)，成才成功。科學(xué)發(fā)展觀在教育上的一個重要體現(xiàn)，就是以人為本，即以學(xué)生為主體。不能簡單地滿足學(xué)生中出了多少個名人，而應(yīng)面向每一個學(xué)生。大學(xué)各個部門都應(yīng)從各個方面服務(wù)于每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)和事業(yè)。通過加強(qiáng)質(zhì)量內(nèi)涵，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長的空間，切實(shí)提高每一個學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＪ姑恳粋€學(xué)生健康成長、成人、成才、成功。這就是提高高等教育質(zhì)量的根本所在。
2．使每一所大學(xué)都內(nèi)涵深厚，特色明顯，優(yōu)勢堅挺。不能滿足于幾所“985”和“211”高校以及“示范性高職院校”，而應(yīng)通過優(yōu)質(zhì)教育資源的普及、覆蓋，使得每所大學(xué)都具有辦學(xué)特色與培養(yǎng)特色，使得整體高等教育具有錯位發(fā)展優(yōu)勢，提升每所大學(xué)綜合水平與競爭實(shí)力，成為人民滿意的高等教育。在未來生源減少，大學(xué)優(yōu)勝劣汰、重新洗牌之時，每所大學(xué)都能游刃有余，從容應(yīng)對，以各自的特色優(yōu)勢，更好服務(wù)于完善民生與和諧社會建設(shè)。這就是建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵所在。
(三)三個“推進(jìn)”
1.推進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展高度結(jié)合。通過政策、機(jī)制、體制創(chuàng)新，通過主動服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作新跨越。
2.推進(jìn)高等教育與各類教育高度銜接。遵循教育規(guī)律與人才成長規(guī)律，強(qiáng)化各類教育在加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的系統(tǒng)銜接。就人的全面發(fā)展、整體素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識能力而言，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各自的教育內(nèi)容應(yīng)予明確，不能錯位，不能單一，不能失偏。
3.推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)。淡化行政化，加強(qiáng)管理創(chuàng)新、集約辦學(xué)、開放共享，讓?shí)湫滦@更富有育人文化靈氣，讓有限資源發(fā)揮超價值育人功能，進(jìn)一步提升高等教育軟實(shí)力。
(四)四個“堅持”
1．堅持教育優(yōu)先發(fā)展。做到教育地位優(yōu)先、規(guī)劃優(yōu)先、財政投入優(yōu)先、公共資源配置優(yōu)先。用發(fā)展的辦法解決教育中的問題。
2．堅持教育服務(wù)社會。高等教育的神圣使命和責(zé)任就是服務(wù)社會主義現(xiàn)代化，服務(wù)人民。應(yīng)將此作為高等教育發(fā)展與高校建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
3．堅持教育科學(xué)發(fā)展。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把素質(zhì)教育、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)放到突出位置。引導(dǎo)高校科學(xué)定位，辦出特色，強(qiáng)化優(yōu)勢。
4．堅持教育改革創(chuàng)新。關(guān)注世界教育新變化、新趨勢、新特點(diǎn)。與時俱進(jìn)，有新作為、新突破。促進(jìn)高等教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。
三、改革創(chuàng)新:加強(qiáng)高等教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)舉措
在高等教育發(fā)展新的歷史時期，鞏固高等教育發(fā)展成果，必須把重點(diǎn)放在加強(qiáng)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)上。
(一)緊扣四個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步推進(jìn)高教質(zhì)量工程
⒈進(jìn)一步突出以學(xué)生為根本。高等教育質(zhì)量工程，重在創(chuàng)新人才培養(yǎng)，重點(diǎn)在于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與管理方式。高校的各個部門、各類人員都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)、事業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，使每一位學(xué)生成人，成才，成功。重在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，重點(diǎn)在于通過加強(qiáng)服務(wù)、科學(xué)管理、開放共享，充分發(fā)揮1+1＞2的效益，最大限度滿足學(xué)生需求。重在師資隊伍建設(shè)，重點(diǎn)在于著力提高教師個體的品格、品質(zhì)、品位，著力提高教師團(tuán)隊的能力、實(shí)力、合力，著力關(guān)注教師的自信自尊、身心健康與安居樂業(yè)。高水平教師培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生。
⒉進(jìn)一步突出以特色為關(guān)鍵。特色就是特別出色。特別出色的方面，才特別有競爭力。高等教育質(zhì)量建設(shè)應(yīng)緊扣學(xué)校辦學(xué)特色，緊扣學(xué)科專業(yè)特色。以高等教育質(zhì)量工程的建設(shè)成效，更好地與時俱進(jìn)，為辦學(xué)特色、為學(xué)科專業(yè)特色注入新的內(nèi)涵。
⒊進(jìn)一步突出以綜合為重點(diǎn)。高教質(zhì)量工程圍繞人才培養(yǎng)，各個項(xiàng)目互為因果，相互關(guān)聯(lián)。必須系統(tǒng)建設(shè)，必須整體推進(jìn)。學(xué)校總體質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，必須以質(zhì)量工程各個項(xiàng)目相互融合、綜合建設(shè)為基礎(chǔ)，才能全面提升。例如優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，以教學(xué)名師、精品課程、精品教材、教學(xué)改革成果等支撐與展示;同時又須與學(xué)科專業(yè)特色、辦學(xué)特色緊密結(jié)合。
⒋進(jìn)一步突出以示范為核心。質(zhì)量工程建設(shè)的意義，在于以點(diǎn)帶面，形成校級、省級、國家三級互動機(jī)制，充分發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目示范拉動作用，建好每一個專業(yè)、每一門課程、每一個實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地等等。推進(jìn)質(zhì)量工程，加強(qiáng)重點(diǎn)建設(shè)，其目的就是使重點(diǎn)建設(shè)常規(guī)化，使優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋、高教強(qiáng)省成現(xiàn)實(shí)，最終取消重點(diǎn)工程式建設(shè)。
(二)突出六大重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)高教質(zhì)量內(nèi)涵
⒈以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，明確發(fā)展定位。每所高等學(xué)校找準(zhǔn)在高等教育體系中的位置，找準(zhǔn)在人才培養(yǎng)特色上的位置，找準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的位置，找準(zhǔn)在校際間和行業(yè)內(nèi)的位置。以社會服務(wù)為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，以人民滿意為目標(biāo)。強(qiáng)化服務(wù)，打造特色，錯位發(fā)展，開放辦學(xué)，爭創(chuàng)一流。
⒉以社會需求為依據(jù)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。緊扣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變對各類高素質(zhì)人才的需求，遵循高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律和高層次人才培養(yǎng)規(guī)律，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，科學(xué)調(diào)整專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵。建設(shè)專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)平臺，形成專業(yè)設(shè)置預(yù)測機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。
⒊以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以學(xué)生為本，以質(zhì)量為重，以學(xué)業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為根。深化與行業(yè)企業(yè)互動，深化校企合作機(jī)制，深化產(chǎn)學(xué)研合作。以提升能力為中心，加強(qiáng)課程建設(shè)。融理論實(shí)踐為一體，開發(fā)研究性課程、案例式課程、問題式課程、項(xiàng)目式課程，開發(fā)復(fù)合型專業(yè)與新興職業(yè)的綜合課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源共享，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)科學(xué)管理。
⒋以提升實(shí)力為基礎(chǔ)，優(yōu)化師資隊伍。強(qiáng)化師德建設(shè)，學(xué)高為師，德高為范。大學(xué)老師應(yīng)志存高遠(yuǎn)，責(zé)任為重。可以缺經(jīng)費(fèi)，不可缺志向，可以缺條件，不可缺責(zé)任。在教師素質(zhì)上，能力重要，責(zé)任更重要;在創(chuàng)新精神上，知識重要，實(shí)踐更重要;在骨干教師上，引進(jìn)重要，培養(yǎng)更重要。加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，發(fā)揮兼職教師作用，與行業(yè)企業(yè)行家里手互動對流;構(gòu)建團(tuán)隊創(chuàng)新氛圍，民主和諧相互尊重。突顯高校教師隊伍素質(zhì)優(yōu)的特點(diǎn)，保證水平高的規(guī)格。
⒌以增強(qiáng)活力為根本，主動服務(wù)社會。高等教育順應(yīng)時代潮流，遵循自身發(fā)展規(guī)律，將建設(shè)高教強(qiáng)省作為自覺追求，融入社會，提升服務(wù)能力，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)率，贏得社會與地方政府重視支持，以有為爭取有位。專業(yè)設(shè)置符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)融合區(qū)域行業(yè)企業(yè)需求，畢業(yè)生主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。將科技成果轉(zhuǎn)化為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，將辦學(xué)資源面向社區(qū)開放，以校園文化引領(lǐng)社區(qū)文化發(fā)展。
⒍以人民滿意為目標(biāo)，深化科學(xué)管理。推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度，以學(xué)生為根本，以教師為根本。杜絕官本位，淡化行政化。強(qiáng)化集約辦學(xué)，追求辦學(xué)成效。將教學(xué)是否滿意、是否優(yōu)先，將學(xué)生是否滿意、是否優(yōu)先，將教師是否滿意、是否優(yōu)先，作為衡量高校行政部門工作、考核其業(yè)績的出發(fā)點(diǎn)。高校還應(yīng)積極為弘揚(yáng)社會先進(jìn)文化作出貢獻(xiàn)，提供精神標(biāo)尺，堅守時代價值，傳承人格力量，引領(lǐng)先進(jìn)文化，力爭成為世間最為翠綠的精神綠洲。
