美國(guó)研究型大學(xué)的藍(lán)圖范文
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確立以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)
在研究型大學(xué)的本科教育中要重申杜威曾強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn):學(xué)習(xí)是基于導(dǎo)師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)而不是信息的傳遞。在研究型大學(xué),要由那些既傳遞知識(shí),又發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用知識(shí)的人來教學(xué)生,要將本科生從接受者轉(zhuǎn)為探究者,每門課程都應(yīng)給學(xué)生提供通過探索獲得成功的機(jī)會(huì)。
每個(gè)學(xué)生都有一名導(dǎo)師
師生間一對(duì)一的關(guān)系對(duì)學(xué)生智力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生最有效的影響。學(xué)者型教師應(yīng)將其科研場(chǎng)所也視為研討教室。在這里,研究生和本科生都參與探索和知識(shí)交流的過程,實(shí)踐他們的技能,并幫助別人。這一模式是合作性,而不是競(jìng)爭(zhēng)性的。教學(xué)性研究過程是發(fā)現(xiàn)的過程而不是傳遞的過程,交流是其必要的組成部分。
實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)使學(xué)生在具體的環(huán)境中應(yīng)用科研原則,無論學(xué)生在哪里實(shí)習(xí),這種體驗(yàn)在教室中是不能獲得的。
建議:
●學(xué)生從入學(xué)的第一年開始,就應(yīng)該在盡可能多的課程中參與科研:
●學(xué)生從入學(xué)的第一年開始,就必須知道如何以口頭和書面形式有效傳遞學(xué)習(xí)成果;
●本科生必須進(jìn)行多領(lǐng)域的探索,以作為對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的補(bǔ)充并與之對(duì)比;在一、二年級(jí),要以一定方式鼓勵(lì)創(chuàng)新思想和獨(dú)立工作,揭示自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的關(guān)系;
●基于探究的學(xué)習(xí)應(yīng)顧及聯(lián)合項(xiàng)目和合作;
●精心設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)可將探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn),要廣泛提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
基于問題設(shè)計(jì)新生第一年的學(xué)習(xí)
新生入學(xué)第一年是年輕人社會(huì)生活和學(xué)術(shù)生活的轉(zhuǎn)折,要發(fā)揮兩方面的作用:第一年要成為高中、學(xué)生家庭和大學(xué)這一更為開放、獨(dú)立世界的橋梁;要通過前景展示激勵(lì)學(xué)生。如果第一年沒有成功地進(jìn)行這兩方面的工作,學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活體驗(yàn)就會(huì)面臨危機(jī)。實(shí)際上,許多大學(xué)在新生課程和教學(xué)觀念上也常常最不令人滿意。入門課程往往重復(fù)新生已學(xué)了多年的內(nèi)容,而不是介紹擴(kuò)展視野、使他們感到進(jìn)步的新學(xué)科。因此,新生在需要最佳教學(xué)的時(shí)候?qū)嶋H得到的卻是最糟的教育。大學(xué)第一年也許是學(xué)生感覺進(jìn)步最快的一年,要使這一年的學(xué)習(xí)取得成功,必須進(jìn)行根本性變革。
研討班學(xué)習(xí)
要重新組織大學(xué)第一年的學(xué)習(xí),關(guān)鍵是由有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)的小型研討班。這種研討班應(yīng)討論那些激發(fā)學(xué)生智慧、使學(xué)生在合作中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的主題。小群體學(xué)習(xí)不僅使師生、學(xué)生間可直接進(jìn)行知識(shí)交流,而且使那些對(duì)環(huán)境感到陌生的學(xué)生有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)朋友,知道如何成為學(xué)者。最重要的是,研討班形式使教授們能夠讓新生感受到探索的樂趣和興奮,使他們?nèi)〉弥橇ι系倪M(jìn)步。同時(shí),大學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)也要做相應(yīng)的改變。
整體時(shí)間安排
在新生第一學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行整體時(shí)間安排,學(xué)生共同學(xué)習(xí)2門或3門課程,能夠?yàn)樗麄冞m應(yīng)大學(xué)生活營(yíng)造支持性氛圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)中心或住宿區(qū),學(xué)生也可以根據(jù)各自課程興趣加入不同的團(tuán)體。
正式入學(xué)前的補(bǔ)習(xí)
進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)分課程之前應(yīng)當(dāng)具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)以及口頭和書面表達(dá)能力。多數(shù)情況下,暑期集中補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)可以使學(xué)生掌握這些技能。差距太大的學(xué)生進(jìn)入研究型大學(xué)之前需要到其他機(jī)構(gòu)接受補(bǔ)習(xí)。
建議
1·在研究型大學(xué)攻讀學(xué)位的學(xué)生應(yīng)該為即將面臨的智力挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。如要接受補(bǔ)習(xí),應(yīng)在學(xué)位課程開始之前完成。
2·所有新生在第一年應(yīng)該參加為新生而設(shè)的研討班,每班人數(shù)要有限制,由有經(jīng)驗(yàn)的教師上課,進(jìn)行大量寫作練習(xí)。
3·每個(gè)新生都要有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),如聯(lián)合計(jì)劃、口頭和書面作業(yè)的相互評(píng)論。
4·應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)新生教學(xué)計(jì)劃,使之具有綜合性、跨學(xué)科性和探究性,如:
1)圍繞一個(gè)復(fù)雜的問題或?qū)W科,讓一組學(xué)生跟隨教師、研究生助理學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年。
2)第一學(xué)期讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)2—3門課程,并把這些課程綜合在一起,以便教師共同制定教學(xué)計(jì)劃,布置課程作業(yè)。
3)如果可能,將那些課程與新生研討班相結(jié)合,使新生的第一年具有整體性、新奇性。
4)利用通過合理安排所產(chǎn)生的時(shí)間讓學(xué)生探索高中沒有學(xué)習(xí)過的領(lǐng)域,以鼓勵(lì)他們?cè)谶x擇主修專業(yè)之前盡可能自由地涉獵多個(gè)領(lǐng)域。
依據(jù)一年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教育
新生以接受具有創(chuàng)新性和激勵(lì)性的教育而開始了在研究型大學(xué)的生活。但如果隨后的教育與之不匹配,學(xué)生又回來學(xué)習(xí)似無關(guān)聯(lián)的一門門課程,學(xué)習(xí)要求無助于強(qiáng)化剛被喚起的研究精神,就可能前功盡棄。因此將改革貫穿于課程的每個(gè)部分是大學(xué)義不容辭的責(zé)任。
長(zhǎng)期的指導(dǎo)關(guān)系
在大學(xué)里不可能期望每個(gè)學(xué)生和他們的老師之間都會(huì)有或應(yīng)該有密切的人際關(guān)系。但每個(gè)研究型大學(xué)的學(xué)生都應(yīng)該能夠感覺到某個(gè)教師了解他并欣賞他的進(jìn)步,樂于向他提出學(xué)習(xí)要求、提供建議和批評(píng)、給予鼓勵(lì),以幫助他進(jìn)步。為使指導(dǎo)更為有效,要盡早建立師生間的指導(dǎo)關(guān)系,并在可能的情況下使之貫穿于學(xué)生整個(gè)受教育過程。
使轉(zhuǎn)校生與本校生融為一體
研究型大學(xué)經(jīng)常接受來自其它大學(xué)的學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)專業(yè)。學(xué)生不只在一所大學(xué)學(xué)習(xí)是很平常的事。要盡可能地進(jìn)行他們沒有體驗(yàn)過的基于問題的學(xué)習(xí),為轉(zhuǎn)校生開設(shè)專門的研討班或類似的課程是彌補(bǔ)不足的主要方式。
建議:
1·基于問題的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和對(duì)表達(dá)能力的要求,要貫穿于整個(gè)新生教育計(jì)劃中。
2·專業(yè)課程與輔助性課程要密切結(jié)合,使教學(xué)計(jì)劃成為一個(gè)整體,而不只是一種拼湊。
3·導(dǎo)師制應(yīng)該盡早建立并在學(xué)生在校期間盡可能堅(jiān)持。
4·應(yīng)安排新來的轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生參加相當(dāng)于新生研討班的專門研討或類似課程。
消除跨學(xué)科教育的障礙
跨學(xué)科研究和學(xué)習(xí)的主要障礙始終是大學(xué)的組織模式,這種模式確定了傳統(tǒng)所謂系的既得利益。課程必須通過某主辦者提供,學(xué)生要置身于某個(gè)學(xué)科。各大學(xué)都認(rèn)識(shí)到了這種結(jié)構(gòu)上的局限,它們通過開設(shè)新的系、批準(zhǔn)新的計(jì)劃、建立新的中心,以開設(shè)通常是實(shí)驗(yàn)性的課程。但是這些中心必須再三約請(qǐng)各系開設(shè)那些課程,而各系會(huì)由于跨學(xué)科教育計(jì)劃減少了本系教師的配備而回避這么做。
打破學(xué)科框架
研究型大學(xué)必須消除本科跨學(xué)科教育的障礙,建立跨學(xué)科教育的機(jī)制。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前在高中或通過使用計(jì)算機(jī)初步有了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。一旦進(jìn)入大學(xué),他們應(yīng)該在不太困難的情況下,確定個(gè)人的主修或輔修。大學(xué)就必須特別關(guān)注增強(qiáng)本科教育跨學(xué)科的途徑。
建議:
1·通過開設(shè)學(xué)科劃分不太明顯的課程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
2·主修課必須反映學(xué)生的需要,而不是考慮學(xué)系自己的興趣或方便。
3·適應(yīng)學(xué)生需要的跨學(xué)科主修科目,應(yīng)該不僅是可能的而且是可行的。
結(jié)合交流技能的培養(yǎng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)本科教育必須使學(xué)生獲得很強(qiáng)的交流技能,由此培養(yǎng)善于口頭和書面表達(dá)的畢業(yè)生。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該知道,任何思想只有被表達(dá)出來才是完全形成了,口頭和書面表達(dá)過程中的組織也是思考過程的一部分。這意味著,沒有在有效交流方面的培訓(xùn),就不能認(rèn)為研究上的訓(xùn)練已經(jīng)完成了。分析能力、對(duì)復(fù)雜材料的清楚解釋、表達(dá)簡(jiǎn)明扼要應(yīng)該成為培養(yǎng)交流技能的標(biāo)準(zhǔn)。
目前,大學(xué)里多數(shù)書面作業(yè)是交給教授們看的,但學(xué)生畢業(yè)后,不再需要寫給教授看,而更為重要的是要寫給需要了解有關(guān)信息和意見的人看。大學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生為那些對(duì)所寫主題比自己了解得少的人寫作。表達(dá)能力、傳遞新信息的能力和精簡(jiǎn)材料使之易于接受的能力對(duì)任何職業(yè)都是必需的。
不幸的是,今天的學(xué)生們經(jīng)常把寫作視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)令人厭煩的要求而不是一種生活技能,教師們也常常認(rèn)為寫作是英語(yǔ)系或?qū)懽飨底龅煤懿畹囊豁?xiàng)工作,卻沒有認(rèn)識(shí)到保證學(xué)生在寫作和口頭表達(dá)方面得到充分的訓(xùn)練是所有教師的重要責(zé)任。
在每門課程中進(jìn)行交流訓(xùn)練
從新生研討班到高年級(jí)的課程,交流技能應(yīng)與課程內(nèi)容相融合。要以新的形式進(jìn)行新生的寫作課教學(xué),使它與其它課程密切聯(lián)系。所有課程的教師在課程大綱中都要為學(xué)生安排口頭和書面表達(dá)的機(jī)會(huì),要把論文寫作作為正規(guī)的課程要求布置給學(xué)生,并進(jìn)行寫作和分析能力考試。
建議:
1·學(xué)生所有的成績(jī)都應(yīng)該反映出對(duì)內(nèi)容的掌握和表達(dá)兩方面的水平。應(yīng)該讓學(xué)生清楚這兩方面的要求。
2·新生作文課應(yīng)該和其它同時(shí)進(jìn)行的課程相關(guān),并賦予其智力性的內(nèi)容,或者取消寫作課,以在所有課程中進(jìn)行綜合寫作訓(xùn)練。課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)說明、分析能力和說服力,以及簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)能力。
3·寫作課應(yīng)強(qiáng)調(diào)面向需要信息的讀者
的寫作,直接為學(xué)生職業(yè)做準(zhǔn)備。
4·在課程教學(xué)中始終應(yīng)該通過常規(guī)的口頭和書面練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。
5·研究生課程中重視說寫方面的訓(xùn)練,可為這些教學(xué)助理的研究、教學(xué)和職業(yè)工作做準(zhǔn)備。
創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)
研究型大學(xué)要在未來的技術(shù)社會(huì)里發(fā)揮重要作用。許多我們認(rèn)為極其復(fù)雜的技術(shù)就是產(chǎn)生于研究型大學(xué)。除了科學(xué)上的利益,研究型大學(xué)尤其適合利用科技來教育本科生,他們的學(xué)生也應(yīng)有最好的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)利用最新技術(shù)并學(xué)會(huì)就促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用提出問題。電化教室研究型大學(xué)遠(yuǎn)比其它學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)更有可能具有適合21世紀(jì)教學(xué)的技術(shù)能力。在許多大學(xué),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、連線的教室和光碟被用于將最新研究結(jié)果和方法直接傳送到教室。如麻省理工學(xué)院開發(fā)了一個(gè)大規(guī)模的計(jì)算機(jī)服務(wù)器,提供在線輔助教學(xué)程序回答學(xué)生詢問,通過有線電視網(wǎng)播出課程,并且為生物學(xué)課程提供遺傳學(xué)模型軟件。
在大學(xué)里,通過電子郵件收發(fā)作業(yè)和回答學(xué)生的問題已經(jīng)司空見慣。如果教師適當(dāng)?shù)仃P(guān)注教學(xué)改革,大學(xué)就能在教學(xué)上成為技術(shù)的先導(dǎo)。然而,隨著創(chuàng)新的增加,危險(xiǎn)也會(huì)隨之增加;隨意過多地利用技術(shù)輔助手段已經(jīng)加大了師生間現(xiàn)實(shí)的和心理的距離,技術(shù)設(shè)備不能代替直接的接觸。
利用技術(shù)豐富教學(xué)
系統(tǒng)認(rèn)真地思考如何最有效地利用現(xiàn)有技術(shù),如何創(chuàng)造新的技術(shù)來改進(jìn)教學(xué),是研究型大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。優(yōu)秀教師和研究人員應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)課程,通過技術(shù)豐富教學(xué)而不是取代教學(xué)。同時(shí),教師應(yīng)關(guān)心如何為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)深度和廣度的工具。
一個(gè)人可獲得的信息越多,越需要判斷如何使用這些信息。從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息是很容易的,但是誰教學(xué)生如何利用大量的信息呢?誰教他們分辨有價(jià)值的信息和干擾信息?答案就是靠學(xué)者們,靠那些經(jīng)驗(yàn)豐富、專注、畢生致力于收集和整理信息以發(fā)展知識(shí)的向?qū)儭?/p>
建議
1·教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何仔細(xì)地設(shè)計(jì)有意義的問題而不是僅僅尋找答案。
2·當(dāng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的各種應(yīng)用可能性越來越熟悉時(shí),應(yīng)對(duì)他們利用技術(shù)呈現(xiàn)材料的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3·教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法,創(chuàng)作新的教材。應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)豐富課程的技術(shù)手段作出重大貢獻(xiàn)的教師。
4·教學(xué)單元計(jì)劃應(yīng)包括認(rèn)真設(shè)計(jì)用于發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的練習(xí)。
5·應(yīng)通過校內(nèi)部門間積極的交流和專業(yè)會(huì)議鼓勵(lì)教師發(fā)展新的計(jì)算機(jī)能力,交流有效的基于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的觀念。
以“頂峰”體驗(yàn)作為本科教育的終結(jié)和高潮
為對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納,在教學(xué)計(jì)劃的最后需要為學(xué)生安排一門課程,這門課程就象一座建筑的壓頂石或拱門的拱頂石。很多學(xué)生都表示高年級(jí)學(xué)習(xí)有虎頭蛇尾的感覺,這時(shí)應(yīng)對(duì)課程總體的把握有更大幫助,但它卻結(jié)束了!高年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)早期學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的所有研究技能都加以整理。這一課程在性質(zhì)上因?qū)W生主修科目的不同而多種多樣,但它對(duì)那些嶄露頭角的社會(huì)學(xué)家、法學(xué)家、藝術(shù)家、人文學(xué)者、工程師或商業(yè)大亨都同樣有價(jià)值。最后的課程還要考慮到合作學(xué)習(xí),以使本科生為參與職業(yè)生涯和個(gè)人生活中的團(tuán)隊(duì)工作做好準(zhǔn)備。
學(xué)術(shù)成就的頂點(diǎn)
最后的學(xué)習(xí)應(yīng)在一位經(jīng)驗(yàn)豐富、了解專業(yè)學(xué)習(xí)苦與樂的學(xué)者型教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生對(duì)先前獲得的知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生了解自己從事重要工作的潛能,并激發(fā)做好這項(xiàng)工作的熱情。
盡管每個(gè)大學(xué)對(duì)“頂峰思想”都會(huì)有自己獨(dú)特的體現(xiàn)方式,但理想的情況是這種課程在由高級(jí)研究人員、研究生和相應(yīng)的本科生組成的小團(tuán)體中進(jìn)行,并成為研究型大學(xué)本科生直接進(jìn)入研究生院的橋梁。對(duì)于直接就業(yè)的畢業(yè)生,這一課程應(yīng)該提供許多職業(yè)必需的分析、團(tuán)隊(duì)組建、問題解決的經(jīng)驗(yàn)。
建議
1·與學(xué)科相應(yīng)的高級(jí)研討班或其它“頂峰”課程要成為所有本科教育計(jì)劃的一部分。理想的情況是,由教師、研究生和高年級(jí)本科生共同進(jìn)行研究。
2·“頂峰”課程應(yīng)為本科生進(jìn)一步接受研究生教育和就業(yè)做準(zhǔn)備。
3·這一課程應(yīng)該是早期基于問題的學(xué)習(xí)的頂點(diǎn),對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)起拓展、深化和整合作用。
4·最后的課程方案可源自先前的研究或?qū)嵺`。
5·“頂峰”課程要盡可能考慮本科生的合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)研究生做見習(xí)教師
研究型大學(xué)必須重新設(shè)計(jì)研究生教育方案,使學(xué)生不僅為從事其他職業(yè),而且為進(jìn)行本科教學(xué)做準(zhǔn)備。雖然這不是我們關(guān)注的中心問題,但如果不適當(dāng)調(diào)整研究生教育方式,研究型大學(xué)的本科教育就不會(huì)有質(zhì)的變化。一半以上的博士生將來會(huì)在大學(xué)和學(xué)院里就職,可是研究生教育卻嚴(yán)重忽視了那些即將成為學(xué)院教授的學(xué)生的專業(yè)目標(biāo),即教學(xué),從而殃及他們要教的本科生。
改造專業(yè)培訓(xùn)
許多學(xué)生得到學(xué)士學(xué)位后直接進(jìn)入研究生院,他們要擔(dān)負(fù)起教學(xué)或研究助手的責(zé)任。在走進(jìn)課堂時(shí),他們很少經(jīng)過認(rèn)真的教育學(xué)方面的培訓(xùn),有時(shí)所教科目并非是自己的專業(yè)。這樣,在新生需要得到最優(yōu)秀的教學(xué)時(shí)極有可能導(dǎo)致低質(zhì)的教學(xué),還會(huì)在研究生最脆弱時(shí)給他們帶來極大的壓力,有時(shí)會(huì)導(dǎo)致他們的教學(xué)熱情過早消逝和教學(xué)質(zhì)量不高。
恢復(fù)交流培訓(xùn)
有效的交流與專業(yè)知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)同等重要,然而研究生教育基本忽視了說寫技能,沒有把它作為畢業(yè)的必須要求。這對(duì)本科教育有極大的影響。任何課程的教師都必須是口語(yǔ)和寫作教師,因此任何不具備這些能力的研究生為了畢業(yè)和從事教學(xué)工作,都必須獲得這些技能。
解決教學(xué)危機(jī)
基于許多博士生在為學(xué)術(shù)生涯做準(zhǔn)備的事實(shí),重構(gòu)博士生培養(yǎng)計(jì)劃將對(duì)本科教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果本科教育真正培養(yǎng)了學(xué)生良好的交流技能,那么他們會(huì)在較好的基礎(chǔ)上開始研究生學(xué)習(xí),從而減小目前存在于一些助教所教課程中的交流能力的危機(jī)。一些大學(xué)把教學(xué)技巧作為研究生教育的一部分給予了更大的關(guān)注,但很少探討師生間的指導(dǎo)關(guān)系或他們交互中的協(xié)同作用。研究型大學(xué)的教師必須向他們的研究生表明如何在研究和探索的道路上引導(dǎo)本科生,如果要想成為一名成功的教師,就必須掌握教學(xué)技能。
建議
1·所有研究生做教師前都應(yīng)有適應(yīng)期。
2·應(yīng)通過以下一種或多種方式協(xié)助研究生做實(shí)習(xí)教師:教學(xué)研討班、指定教授的督導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)、定期與其他新教師討論教學(xué)中的問題。
3·讓研究生認(rèn)識(shí)到作為共同探索者的教師和學(xué)生的作用。
4·研究生課程要特別注重書面和口頭表達(dá)能力,以為教學(xué)和科研做準(zhǔn)備。
5·鼓勵(lì)研究生創(chuàng)造性地利用技術(shù)手段。
6·給予所有教學(xué)助理的補(bǔ)貼與要求他們付出的時(shí)間和精力相當(dāng)。
7·應(yīng)對(duì)教學(xué)工作突出的研究生給予專門獎(jiǎng)勵(lì),以鼓勵(lì)他們從事教學(xué),明確良好的教學(xué)是研究生教育的一個(gè)基本目標(biāo)。
改革教師獎(jiǎng)勵(lì)制度
研究型大學(xué)在科研和教學(xué)上都要追求最高標(biāo)準(zhǔn),必須建立有效的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。典型的研究型大學(xué)雖聲稱它的確非常重視對(duì)本科生的有效教學(xué),但同時(shí),人員任用和晉升可能完全著重于科研或創(chuàng)新能力。系領(lǐng)導(dǎo)做加薪推薦時(shí)幾乎只考慮教師獲得的資助或出版情況。為新生課程付出了過多時(shí)間和精力的年輕教師會(huì)得到轉(zhuǎn)向更有利發(fā)展方向的忠告。如果他們對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)課或跨學(xué)科課程表示出興趣,那么他們保留職位或升職的機(jī)會(huì)就會(huì)延遲或沒有了。
教學(xué)與科研的協(xié)同
現(xiàn)代研究型大學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度要體現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)同以及大學(xué)的基本現(xiàn)實(shí):本科生是大學(xué)經(jīng)濟(jì)命脈的血液,他們的自我意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。
前文強(qiáng)調(diào)的合作探索不可能在成百上千的學(xué)生教學(xué)中持續(xù)進(jìn)行。由于預(yù)算限制和探索性課程的特點(diǎn),只會(huì)有一些這樣的課程。但是,所有教師的教學(xué)安排中都要有面向本科生的小團(tuán)體教學(xué),并為他們提供合作探索的環(huán)境。此外,那些能夠成功進(jìn)行課堂教學(xué)的教師應(yīng)得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),得到認(rèn)可的突出教師—學(xué)者應(yīng)給予額外的報(bào)酬。
評(píng)價(jià)教學(xué)
要評(píng)價(jià)好的教學(xué)總是困難的,但是有效地將教學(xué)與科研相結(jié)合的做法應(yīng)該可以看得到。要促使各系和學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)和科研相結(jié)合的做法,獎(jiǎng)勵(lì)在跨學(xué)科課程和教學(xué)上富有想象力并作出努力的教師。在評(píng)價(jià)發(fā)表和出版情況時(shí),要在注意學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的同時(shí),注意其教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)是一個(gè)學(xué)生形成的團(tuán)休。有些學(xué)生比其他學(xué)生更有經(jīng)驗(yàn),有些學(xué)生在學(xué)術(shù)上還遠(yuǎn)未成熟,但他們都致力于一定領(lǐng)域的知識(shí)探索。教師、研究生、本科生帶來了他們各自的活力、想象、經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí),對(duì)他們進(jìn)行的人為區(qū)分防礙了他們能力的發(fā)揮,對(duì)此必須予以消除。
建議:
1·系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該由明確致力于本科教學(xué)以及傳統(tǒng)所認(rèn)為的科研的教師擔(dān)任。
2·在晉職和續(xù)聘決策中要承認(rèn)良好的本科教學(xué)和良好的研究之間的相互關(guān)系。
3·在系里要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)文化,提高教學(xué)的聲譽(yù),強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研的相關(guān)性。
4·享有聲譽(yù)的專業(yè)科研會(huì)議,如全國(guó)學(xué)科會(huì)議應(yīng)安排一個(gè)或更多的討論,著重研究本科教育的新觀點(diǎn)和課程模式。
5·外部科研的捐贈(zèng)可以而且應(yīng)該推動(dòng)本科教育發(fā)展,為本科生提供研究機(jī)會(huì)。
6·對(duì)優(yōu)秀教學(xué)、參與跨學(xué)科教學(xué)和突出導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是永久性加薪,而不是一次性獎(jiǎng)勵(lì)。
7·能夠在大班教學(xué)中取得令人鼓舞成績(jī)的教師應(yīng)得到認(rèn)可和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
8·應(yīng)大大減少各層次大學(xué)生活中的委員會(huì)工作,以有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行有效的學(xué)生工作。
培養(yǎng)團(tuán)體精神
學(xué)生的多樣化是研究型大學(xué)的特征,必須兼顧各類學(xué)生的需要。此外,研究型大學(xué)有更多的學(xué)生、更多的教授、圖書館里有更多的書、更多的計(jì)算機(jī)、更多的學(xué)生活動(dòng)……這些智力城的復(fù)雜多樣使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)建他們自己的個(gè)性化團(tuán)體,但也使他們感到孤獨(dú)、人際關(guān)系淡漠,過于渴望理想的學(xué)習(xí),因而成為學(xué)生的障礙。
團(tuán)體感是研究型大學(xué)為學(xué)生提供有價(jià)值的本科教育的一個(gè)基本要素。校園必須是一個(gè)為學(xué)習(xí)而設(shè)的場(chǎng)所,每個(gè)學(xué)生身處其中都要感到與它的特殊聯(lián)系。但只有對(duì)校園和團(tuán)體具有感應(yīng)性時(shí)才會(huì)有這種感覺。因此,共同參與的儀式對(duì)于大學(xué)團(tuán)體的建立具有強(qiáng)大的作用,營(yíng)造了包括大學(xué)所有成員在內(nèi)的團(tuán)體氛圍,學(xué)術(shù)興趣、團(tuán)體價(jià)值觀和人際關(guān)系將他們聯(lián)系在一起。
資產(chǎn)的多樣性
種族多樣是建立多種團(tuán)體價(jià)值的一個(gè)關(guān)鍵要素,盡管這通常還被看做是一個(gè)問題。不同國(guó)家、多種背景的學(xué)生使研究型大學(xué)的構(gòu)成更豐富,這是美國(guó)多數(shù)團(tuán)體中所不具備的。研究型大學(xué)要努力使它成為學(xué)生生活中的一個(gè)積極要素。學(xué)生同不同種族和文化背景的教師和同學(xué)交往,從而使學(xué)習(xí)更豐富多彩。通過合作項(xiàng)目,學(xué)生可以體會(huì)來自不同背景人員的多種經(jīng)驗(yàn)和視角,從中獲益。背景和方式的多樣性豐富了探索的過程、解決問題的思維方式和思想交流的方式。因此,在研究型大學(xué),要存在一定的差異水平,以及多種方式學(xué)習(xí)的靈活性。
使走讀生與住讀生相互溝通
走讀生和住讀生一樣,需要感受到自己是大學(xué)這個(gè)團(tuán)體所需要和尊重的成員。多數(shù)研究型大學(xué)都有大量的走讀和住讀生,但是這兩個(gè)群體課外的體驗(yàn)可能有很大不同,大學(xué)俱樂部和團(tuán)體的各種活動(dòng)往往只方便住讀生參與。要通過合作學(xué)習(xí)、聯(lián)合課程活動(dòng)、共同的儀式和慶典,使走讀生與住讀生、研究生和教師有更多的交流。
建議:
1·研究型大學(xué)需要通過能在學(xué)生中具有最廣泛吸引力的共同儀式來營(yíng)造地域感。
2·與不同背景、種族、文化和宗教信仰的人交往的經(jīng)歷必然成為大學(xué)生活的一個(gè)常規(guī)部分。
3·應(yīng)在學(xué)生宿舍培養(yǎng)團(tuán)體精神。
4·應(yīng)通過便于參與并具有吸引力的活動(dòng),使走讀生融入大學(xué)生活。
5·以協(xié)作研究小組和課題組的形式為住讀生和走讀生創(chuàng)設(shè)符合他們需要的團(tuán)體。
6·通過建立社區(qū)建設(shè)小組,在為同一目標(biāo)工作的過程中培養(yǎng)共同的興趣。
7·通過組織重要問題論壇、多種文藝節(jié)目和其他課外活動(dòng),使學(xué)生聚在一起,尤其是當(dāng)各種團(tuán)體、俱樂部主辦或協(xié)辦這些活動(dòng)時(shí)。
8·校園講座和藝術(shù)表演等活動(dòng)應(yīng)使盡可能多的學(xué)生感興趣。
結(jié)論
研究型大學(xué)的本科教育狀況處于一種危機(jī)之中。在知識(shí)創(chuàng)新和完善方面,美國(guó)的研究型大學(xué)已是非常成功的,但在本科教育方面,它們做得還不夠,甚至是失敗的。在政府資助日益減少,而辦學(xué)成本卻在增加,外部批評(píng)增多,學(xué)生及其家長(zhǎng)日益強(qiáng)調(diào)用戶至上的情況下,大學(xué)通常還是自以為是地運(yùn)作,卻不關(guān)心或忘記了自己的顧客,而正是顧客的支持對(duì)于學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)來說是至關(guān)重要的。
研究型大學(xué)為研究項(xiàng)目的酬金和研究中的興奮所吸引,卻沒有認(rèn)真思考那些研究任務(wù)對(duì)本科生所具有的意義。他們有眾多的學(xué)生而注意力卻在別的地方。本文的目的就是試圖使本科生處于研究型大學(xué)的注意力之內(nèi),分析一所研究型大學(xué)應(yīng)提供怎樣的教育,才能與其特點(diǎn)相符,并充分利用其資源。
引人注目的變革的承諾
幾十年來,大學(xué)在不斷進(jìn)行變革的實(shí)驗(yàn),采取的措施越來越多樣,一些投資機(jī)構(gòu)也對(duì)本科教育問題予以關(guān)注并投入資金。但從整個(gè)國(guó)家看,所付出的努力依然極其有限,沒有什么效果。研究型大學(xué)要立即面對(duì)本科教育的危機(jī),考慮基本的問題并準(zhǔn)備對(duì)運(yùn)作方式進(jìn)行根本性變革,采取的行動(dòng)要反映問題的緊迫性。
變革的基本方向是明晰的:本科生要從研究型大學(xué)獨(dú)特的教育機(jī)會(huì)和可提供的資源中獲益。研究型大學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供在其他環(huán)境中不可能得到的科研體驗(yàn),培養(yǎng)他們的能力。他們的畢業(yè)生應(yīng)逐漸成長(zhǎng)為成熟的學(xué)者,有極強(qiáng)的表達(dá)能力,精通本領(lǐng)域的技術(shù)和方法,為應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯或研究生學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。研究型大學(xué)不僅要響應(yīng)變革,而且要領(lǐng)導(dǎo)變革。目前,研究型大學(xué)面臨的最重要任務(wù)是以更富創(chuàng)造性的方式界定承擔(dān)本科教學(xué)的研究型大學(xué)的含義。
