小學語文的教育教學的建議范文

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一、小學語文課程和內(nèi)容標準

小學語文科目的課程內(nèi)容基本分為精讀課文與閱讀課文兩部分。課程主要是以滿足未來公民的小學語言和文字基礎(chǔ)水平，為促進學生進一步深入學習提供相應(yīng)和必要的準備。選修課程的內(nèi)容一般只為滿足學生的興趣愛好和對未來自我方向的發(fā)展，為獲得較高的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學語文的內(nèi)容范圍涵蓋了小學語文導(dǎo)語、課例、文言園地等文化和語言內(nèi)容。科目課程包括自然景觀、閱讀與觀察、古今中外童話故事、動物世界奇觀、世界及中國文化遺產(chǎn)、人間真情、成長經(jīng)歷、國家科研成果等。文化內(nèi)容也是整個小學語文課程的重要內(nèi)容，課程學習不單獨篇幅設(shè)置，而是浸透于每個單元及每篇文章的學習中，大力培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的意識和習慣，從學生自我發(fā)現(xiàn)并提出問題、獨立思考和解決實際問題出發(fā)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和意識及培養(yǎng)學生的動手實踐力和創(chuàng)造力。

二、小學語文教育教學的策略

小學語文教育教學策略主要以創(chuàng)新教育為主，結(jié)合語文基礎(chǔ)課程內(nèi)容學習，充分融入學校教育活動中，從而發(fā)揮學生主動學習的潛能，并體現(xiàn)教學效力。創(chuàng)新教育大致分為四點：更新觀念，角色變化；營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；挖掘素材，激勵創(chuàng)新；組織活動，提高能力。

1、更新觀念，角色變換。創(chuàng)新教育首先要更新觀念。從課型設(shè)置，課堂組織，教學方式和手段等多角度著手。在傳授知識的同時，促進學生智力的開發(fā)，并與非智力因素相協(xié)調(diào)配合發(fā)展。針對語文教材的文章特點，內(nèi)容范圍和不同年齡階段學生的心理素質(zhì)特征，選擇最能調(diào)動學生積極性和主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習氛圍和積極主動的學習中，主動探求語文知識，并樹立創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育的角色變換要求教師在課堂教學中適時調(diào)整并變化角色，重新確立目標。既要變“一言課堂”為“群言課堂”。即傳統(tǒng)的教師一人獨角戲，教與學分離，填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，誘發(fā)式教學方法，變單項傳輸為雙向或者互換交流，由淺入深，充分調(diào)動學生的自主性，積極性，及時并保持課堂氣氛活躍。又要變“傳授知識”為“生產(chǎn)知識”，教育教學在基本課程內(nèi)容學習的情況下，更加重視學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

2、營造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。教育教學策略不僅是教學生語文的基礎(chǔ)知識，更重要是教學生如何主動去自我獲取知識。為了激發(fā)學生學習知識的自主性和積極性，教育教學工作者在課堂教學中應(yīng)努力營造輕松、愉悅、和諧，互動的學習氛圍，引導(dǎo)學生多思多慮多問多討論，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣和創(chuàng)新意識。

3、挖掘素材，激勵創(chuàng)新。語文教材中存在著大量的語言、思維、德育、美育等創(chuàng)新因素，需要教師和學生共同努力憑借課文，緊扣語文，挖掘創(chuàng)新因素。譬如教學課文《司馬光砸缸》，教育教學不僅要挖掘創(chuàng)新因素，同時引導(dǎo)學生認識到特殊時間救人的關(guān)鍵不僅要有勇氣和膽量而且要有謀略，才能達到救人的目的。從而引發(fā)到培養(yǎng)學生靈活思考，創(chuàng)新實踐。

人教版小學語文教育教學課程應(yīng)以學生思想教育發(fā)展為本質(zhì)，指導(dǎo)學生科學合理的學習課程、確立目標并制定學習計劃，提高學生對語文學科的整體認識，發(fā)展學生的語言和文字的運用能力和創(chuàng)新意識。重視小學語文知識與實踐的相結(jié)合，讓學生除了在掌握小學語文的基礎(chǔ)內(nèi)容和基本技能以外，并體現(xiàn)他們對小學語文的思維方式方法，同時各方面挖掘素材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對小學語文有較為全面和整體的認知，形成積極的情感態(tài)度，并提高學生人文素養(yǎng)和文化價值，為學生未來發(fā)展和更深一層次學習做好基礎(chǔ)。

作者：李永琴單位：云南省臨滄市耿馬縣芒洪鄉(xiāng)九年一貫制學校