高校德育教育課程的建立范文

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本文作者：袁維新單位：廣西國際商務職業技術學院

1.高校學生思想政治教育學科的發展歷程

早在上個世紀八十年代初，和教育部就通過政治理論教育座談會，確定思想政治為一門學科。為了貫徹中共中央于1983年7月1日提出的全國綜合性大學、文科學院、大專院校等的思想政治教育進修要求，教育部于1984年在部分高校設置思想政治教育專業，并開展本科班、第二學士學科班和大專起點本科班。1995年5月29日，關于高校思想政治教育專業以及學位辦的開辦要求，在中共中央的《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》中予以明確體現，并于同年，國務院學位辦委托清華大學、北京科技大學、首都師范大學等經過系統調研，對思想政治教育專業的培養情況展開了綜合評估工作。直至今天，思想政治教育學科在高校教育體系里仍然處于重要的地位，隨著學科的深入建設，該學科成為黨中央、政府管理部門和學術界達成共識的重點學科，并進入了全新的發展階段。

2.廣西高校學生思想政治教育學科的發展問題學科隊伍是學科建設的主體，也是學科基地構建的人力支持和保障基礎。就目前廣西高校學生思想政治教育學科的發展現狀分析，思想政治教育學科發展的整理情況相比于其他學科，在學術性質和學科戰略地位上存在一定的差距，其癥結點主要體現在以下幾方面的問題：

（1）廣西高校的學生思想政治教育專業已經有了多年的發展歷史，在學科發展早期，學科的專業教師隊伍是從其他專業轉來的，雖然有部分教師已經進入了學科的領域，但有些教師仍然游走于學科的邊緣，只是名義上從事該項教育工作，而實際上這些教師僅僅從事課堂教育，而鮮有進入學術圈子參與學術會議，導致原本人力資源根基不穩的思想政治教育學科，根本無法突破教育隊伍不穩定、師資力量混雜和學術整體力量不足的發展瓶頸。

（2）截止目前，高校的頂級專業教師隊伍還沒有具體形成，能夠為學術界以及其他學科認可的專家更是寥寥無幾，在思想政治教育的發言權方面，高校未能形成發展優勢，致使學科的建設存在高水平學術人才匱乏的窘迫局面，阻礙學科的有效建設與發展。

（3）思想政治教育學科建設的可持續發展，需要一支高素質的學科骨干梯隊，但學科背景專業程度偏低、知識結構窄化、綜合素質推動力不高等學科隊伍問題，使得廣西高校的思想政治教育學科建設一直缺乏長遠的規劃，學生在該學科領域中的造詣處于中下水平。

3.廣西高校學生思想政治教育學科的發展建議

3.1建立大學生的思想政治教育學科制度體系

為了優化廣西高校學生思想政治教育學科的教育環境，筆者認為有必要建立大學生的思想政治教育學科制度體系：

（1）高校以《關于加強和改進大學生思想政治教育行動計劃》為依據，在高校內部啟動學科理論課程、實踐課程、網絡教育課程、幫扶課程、學術氛圍改善、教育評估等行動計劃，由高校學科的主要負責人統籌組織、規劃工作。

（2）高校創立學生思想政治教育學科創新的科研小組，對高校的學科力量進行統籌協調，以學生思想政治教育創新工作為研究主線，探索學科建設的新思路，并適時起草相對應的配套文件，以作為加強和改進大學生思想政治教育學科工作的制度輔助體系。

（3）高校要堅持以科學發展觀為制度體系的建設理念，加強領導機制工作的建設，在推動工作快速發展的同時，以新制度、新政策和新措施，為學科可持續發展提供更加全面和寬廣的渠道。

（4）為明確學科制度體系建設的任務功能，高校應該建立學生思想政治教育學科的會議制度，就目前學校的學科發展現狀，對校內學科進行重新部署，不僅要把育人為本作為學科建設的首位工作，還要創新性地將大學生思想政治教育落實到各項工作當中，結合高校領導的學科建設建議，采取全校整體配合和學生自我教育的學科模式，規劃學科制度體系的育人局面。

3.2奠定學生在學科工作開展中的主導地位

大學生作為學科工作開展的主體之一，除了教育理論要立足長遠，其教學實踐更要發揮主導作用：

（1）提高學科課程方案的質量，從教材、教師隊伍和教學方法三方面入手，重新設置課程方案，一是建立思想政治理論課程的新方案，并組建方案實施管理小組，定時召開管理工作會議，部署好課程方案的實施工作，二是針對新課程的方案，選用教材和培訓教師隊伍，強化新課程方案執行的師資力量，通過引入高學歷和高職稱教師人才，充實學科的教學力量，三是強化課程方案實施的經費保障，落實好教育教學工作的具體經費。

（2）加強學科建設的研究工作，高校內部設立思想政治教育學科的理論研究和實踐基地，組織教師隊伍展開學科理論和實踐等課題的攻關研究工作，貫穿馬克思理論于全線工作當中，引領高校用社會主義的核心價值，帶動高校學生思想政治教育工作理論和實踐課題的研究，以求形成高水平的研究成果，推動廣西高校學生思想政治教育學科的創新性發展。

（3）以教育形勢為主線，建立政策型的教育工作體制。高校要根據高校工委和教育廳確定的整體教育形式，編制形勢與政策的教材，充實形式政策的教育資源庫，通過報告會的模式，吸引各級黨政領導和社會知名人士為高校學生宣傳教育形勢和政策經驗，從而拓寬學生的視野和知識面，增強思想政治教育學科的說服力和感染力，讓學生能夠自覺樹立科學發展觀，將個人與國家發展緊密結合，提高高校教育和社會發展需求的默契程度。

3.3深入建設思想政治教育學科的思路

根據廣西高校發展的新形勢，高校要針對學生的思想政治教育現狀，探索教育的新途徑和新方法，通過搭架學科建設的工作平臺，增強學科建設的實效感：

（1）深入開展社會實踐活動，作為育人為本的重要組成部分，社會實踐活動是檢驗學生教育成果的有效途徑。一方面，筆者建議高校加強社會實踐活動的組織和指導，高校工委和教育廳制定社會實踐的獎勵制度，鼓勵學生主動參與實踐活動。另一方面是社會實踐活動的統籌，包括活動內容的確定和活動方案的執行，發動學生深入農村、街道、企業和工廠等開展實踐活動，有機結合實踐與學科教育，提高學生對學科的理解和重視程度，增強服務社會的能力和意識。

（2）建立蓬勃發展的校園文化，以學科教育為主線，在校園文化中融入思想政治內容，通過開展演講賽、辯論賽、形式政策報告會等活動，豐富學生的課余生活，滿足學生的精神文化需求，充分發掘校園文化的思想政治教育資源，從而實現學科與活動的有機結合。

（3）建立網絡思想政策教育主陣地，利用校園網絡建立學生的“網絡思想政治教育學科的學習家園”，一是要做好校園網絡的管理和服務工作，為學生提供健康的網絡教育環境，二是要開展思想政治教育學科的網絡工程建設，發揮網絡資源的學科建設作用，通過投入專項資金，集合全校的網絡技術力量，建立線上思想政治教育管理平臺，提高學科教育的效率。

3.4學科建設融入心理學原理

行為受到心理和思想的影響，在現實生活中，心理問題和思想問題往往是交集在一起的，雖然很多行為受到思想的影響更加深刻和持久，但心理因素往往也是行為產生的關鍵性因素，高校在開展學生思想政治教育學科工作的時候，要運用心理學原理，改進學科建設，通過正面灌輸學生的政治教育思想，并應用心理咨詢理念，使得學生產生教育的歸屬感和認同感。另一方面，由于學生在心理方面存在個體化的差異性，思想政治教育工作更要做到因人而異，遵循學生身心發展的規律，在不同方面積極調動學生接受學科教育的積極性，發揮教育學科的針對性和實效性。

4.結束語

綜上所述，高校學生思想政策教育學科的發展歷程，體現了該學科的重要性。作為高校工作的基礎，思想政治教育學科旨在培養社會主義建設的優秀人才，對高校的發展產生戰略性和全局性的影響。我們只有建立大學生的思想政治教育學科制度體系，奠定學生在學科工作開展中的主導地位，深入建設思想政治教育學科，并將心理學原理融入到學科建設當中，方可全面提高學科建設的綜合水平，促進高校學科文化的可持續發展。