高校教育管理探析（5篇）范文
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第一篇：高校少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)與教育管理創(chuàng)新
摘要：針對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要從高校少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣、民族信仰及學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面加以論述，并基于高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，提出教育管理的創(chuàng)新對(duì)策，以期能夠不斷提升高校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理效果，營(yíng)造和諧與美好的校園環(huán)境。
關(guān)鍵詞：高校；少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)；教育管理
少數(shù)民族學(xué)生在民族信仰、生活習(xí)慣等方面均具有突出的特點(diǎn)，高校管理活動(dòng)中需要基于學(xué)生的特點(diǎn)加以針對(duì)性管理，采取符合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)的教育管理創(chuàng)新方式，真正發(fā)揮教育與管理的價(jià)值，才能夠做好少數(shù)民族學(xué)生管理工作。我國(guó)少數(shù)民族數(shù)量較多，少數(shù)民族學(xué)生作為高校重要組成部分，需要提升其重視程度。但是結(jié)合當(dāng)前高校少數(shù)民族學(xué)生管理的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)際的管理效果卻不夠理想。文章將基于高校少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)加以分析，希望能夠給相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)帶來(lái)一定的借鑒價(jià)值。
一、高校少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)分析
由于少數(shù)民族學(xué)生生活理念、地區(qū)差異的不同，致使少數(shù)民族學(xué)生具有特殊性特點(diǎn)，其特點(diǎn)突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）基于少數(shù)民族大學(xué)生的生活習(xí)慣而言因?yàn)樯畹貐^(qū)環(huán)境、文化習(xí)俗差異等，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在生活習(xí)慣方面具有一定的差異。如新疆籍少數(shù)民族學(xué)生性格多具有自由、散漫的特點(diǎn)，壯族學(xué)生則性格比較豪邁、灑脫，不拘小節(jié)等。
（二）基于少數(shù)民族大學(xué)生的民族信仰而言各個(gè)少數(shù)民族其民族信仰具有差異性特點(diǎn)，我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族，各個(gè)民族的文化思想、民族信仰具有差異性特點(diǎn)。[1]地區(qū)差異、民族差異影響下，學(xué)生的個(gè)人信仰也會(huì)有所不同。
（三）基于少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而言基于少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)具有一定的差異。[2]少數(shù)民族學(xué)生相較于其他學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績(jī)上存在一定差異。產(chǎn)生這種情況的原因，在于少數(shù)民族大學(xué)生個(gè)人的普通話交流能力相對(duì)較少，多應(yīng)用地方民族語(yǔ)言交流。[3]但是進(jìn)入大學(xué)后由于受到環(huán)境的影響，難以與其他學(xué)生應(yīng)用民族語(yǔ)言交流，其個(gè)人交往與互動(dòng)也會(huì)受到較大影響。一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)新的生活，學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在自卑感等問(wèn)題。
二、高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的創(chuàng)新對(duì)策分析
高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理中，可以通過(guò)制定符合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)的管理制度，構(gòu)建少數(shù)民族大學(xué)生教育管理體系及豐富少數(shù)民族大學(xué)生教育管理方式等方式開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。
（一）制定符合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)的管理制度
高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所，少數(shù)民族大學(xué)生作為高校培養(yǎng)的重要對(duì)象之一，需要加以重點(diǎn)關(guān)注。[4]為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校積極了解少數(shù)民族大學(xué)生的生活特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，基于少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定相應(yīng)的管理制度，滿足少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。比如在教學(xué)指導(dǎo)方面，高校教師可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速，進(jìn)而照顧少數(shù)民族大學(xué)生。或者可以采用多民族語(yǔ)言教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再如后勤管理方面，高校可以基于本校少數(shù)民族大學(xué)生存在的實(shí)際情況，建立少數(shù)民族大學(xué)生口味餐廳等。在學(xué)生管理的過(guò)程中，需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供保障。
（二）構(gòu)建少數(shù)民族大學(xué)生教育管理體系檢驗(yàn)
高校少數(shù)民族學(xué)生工作效果的標(biāo)準(zhǔn)，在于少數(shù)民族大學(xué)生作為受教育者，是否能夠接受到良好的教育活動(dòng)。學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的任務(wù)，故而高校需要在積極了解少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)際存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，彰顯高校少數(shù)民族大學(xué)生的特色化管理，體現(xiàn)高校管理的價(jià)值。比如高校可以在少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育管理、人際管理教育管理等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。具體而言，心理健康教育管理中，需要基于高校少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)、現(xiàn)存的心理問(wèn)題等進(jìn)行綜合分析，使高校少數(shù)民族大學(xué)生能夠正確看待自己的心理壓力、心理問(wèn)題，積極表述自己的想法，且受到正確的引導(dǎo)。同時(shí)，高校還可以建立心理健康咨詢平臺(tái)等，完善心理咨詢環(huán)境。良好的心理教育指導(dǎo)活動(dòng)能夠使高校少數(shù)民族大學(xué)生均保持積極的心理狀態(tài)，更加熱愛(ài)生活，充分感受校園學(xué)習(xí)與生活的美好。
（三）豐富少數(shù)民族大學(xué)生教育管理方式
高校在少數(shù)民族學(xué)生教育管理過(guò)程中，需要注重方式與方法的選擇，基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性管理，在尊重并理解少數(shù)民族高校大學(xué)生的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各項(xiàng)教育與管理活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮教育與管理的價(jià)值。比如首先需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師需要積極與學(xué)生交流，傾聽(tīng)其講述民族的魅力、家鄉(xiāng)的風(fēng)景等，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系。其次需要引入多樣性教育方式，將情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教育方式融入其中，且可以基于少數(shù)民族學(xué)生的生活特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)講解等，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的親切感，為少數(shù)民族大學(xué)生的管理工作的深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
（四）增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)
提升少數(shù)民族大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牡赖缕焚|(zhì)，是高校教育工作者亟待研究的重要課題。通過(guò)營(yíng)造有利的教育空間，加強(qiáng)高校與家庭教育之間的聯(lián)結(jié)。建立家庭與學(xué)校的信息溝通制度，暢通信息溝通與反饋的渠道；優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)高校與社會(huì)教育之間的良性互動(dòng)。維護(hù)少數(shù)民族大學(xué)生作風(fēng)正派、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)形象，這樣才能起到凈化心靈的良好教育效果。還應(yīng)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系、建立良好輿論環(huán)境。加強(qiáng)社會(huì)、高校與網(wǎng)絡(luò)教育之間的互動(dòng)，高校整體形成一個(gè)相互配合、相互監(jiān)督的教育管理體系，教育只有以德為首，才能應(yīng)運(yùn)而生。
三、結(jié)語(yǔ)
少數(shù)民族學(xué)生在生活習(xí)慣、民族信仰及學(xué)習(xí)情況等方面均具有較為突出的特點(diǎn)，在實(shí)際的教育管理活動(dòng)中，需要基于少數(shù)民族大學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行教育管理模式的設(shè)計(jì)，制定相應(yīng)的管理制度，構(gòu)建少數(shù)民族大學(xué)生教育管理體系及豐富少數(shù)民族大學(xué)生教育管理方式等，滿足少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，更好地幫助其適應(yīng)大學(xué)生活，為其未來(lái)的健康成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正彰顯高校教育與管理的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王立敏,尹秀軍,宋成華,劉親,羅躍英.民辦高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理探討———以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017(14):159-161.
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[4]孫倩,嚴(yán)建駿,陳晨子.內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族學(xué)生群體交往特點(diǎn)及教育管理工作的思考[J].教育與職業(yè),2013(21):67-69.
作者：孟凡婷 單位：徐州工程學(xué)院
第二篇：高校學(xué)生教育管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷的途徑
摘要：高等教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)的基地，做好學(xué)生的人文關(guān)懷將有利于加強(qiáng)學(xué)生基本人格的塑造和思想道德的培養(yǎng)，在高校學(xué)生教育管理中起著重要的作用。高校學(xué)生教育管理工作中涉及文化、道德等諸多方面內(nèi)容，并且影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此基于人文關(guān)懷的教育管理工作應(yīng)更具實(shí)效性。本文將簡(jiǎn)要論述高校人文關(guān)懷教育的主要內(nèi)容以及重要意義，并指出高校教育學(xué)生管理工作中加強(qiáng)人文關(guān)懷的路徑，旨在促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生教育管理工作的蓬勃發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；教育管理；人文關(guān)懷；路徑
引言
高校學(xué)生教育管理工作中做好人文關(guān)懷是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心價(jià)值的方式，同時(shí)也是關(guān)心和尊重學(xué)生的重要途徑。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到穩(wěn)定保障，人們對(duì)于思想和精神有了更高的追求，因此在教育領(lǐng)域中應(yīng)更重視人文關(guān)懷。科學(xué)發(fā)展觀中以人為本的思想對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域中產(chǎn)生了深刻的影響，高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，在教育管理工作中應(yīng)重視人文關(guān)懷的落實(shí)發(fā)展，并堅(jiān)持以人為本的教育和管理理念。隨著人文關(guān)懷在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高校的教育管理者應(yīng)牢固樹(shù)立人文關(guān)懷的理念，著力培養(yǎng)學(xué)生健康良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、高校學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的主要內(nèi)容
1.人文素質(zhì)教育
高校學(xué)生教育管理工作中，人文關(guān)懷應(yīng)落實(shí)在具體的內(nèi)容之中，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及管理。人文素質(zhì)教育是指人文精神以及人文知識(shí)的教育，通過(guò)長(zhǎng)久以來(lái)人類優(yōu)秀的精神文明成果，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和熏陶。對(duì)于人文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的人格、品格、氣質(zhì)以及文化素養(yǎng)，因此人文素質(zhì)教育是高校教育學(xué)生管理中重要的組成部分。人文素質(zhì)教育包括身心素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面，是高校實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的重要途徑，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理觀念，在一定程度上是對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展的尊重，是一種人文關(guān)懷的體現(xiàn)，牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，發(fā)揮人文教育的作用，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)同感，通過(guò)人文素質(zhì)的教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展并為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
2.道德品質(zhì)教育
在國(guó)務(wù)院下發(fā)的關(guān)于大學(xué)生思想政治教育意見(jiàn)中明確指出，在大學(xué)生的教育過(guò)程中要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，并重視對(duì)大學(xué)生的道德教育，樹(shù)立大學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定理想信念。同時(shí)對(duì)大學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和教育是高校加強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷時(shí)應(yīng)以道德信念教育為主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生的道德信念教育，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義事業(yè)奮斗的理想目標(biāo)。3.行為規(guī)范教育高校在學(xué)生的教育管理中的人文關(guān)懷內(nèi)容，具體表現(xiàn)在高校對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的管理和教育能夠約束學(xué)生的行為實(shí)現(xiàn)人文教育和人文關(guān)懷。首先，高校對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范從思想觀念的教育開(kāi)始，其中包括培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)等，通過(guò)思想觀念教育活動(dòng)，滲透高校人文關(guān)懷教育。其次，高校在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理內(nèi)容包括端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性等，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。
二、高校學(xué)生教育管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷的必要性
1.充分發(fā)揮教育育人的職能
高校學(xué)生教育管理是高校工作的重要組成部分，其中人文關(guān)懷是科學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方式。馬克思的《資本論》中明確指出，社會(huì)發(fā)展的源泉和動(dòng)力是人類自身，并且人的全面發(fā)展也是社會(huì)發(fā)展的根本目的。首先，高校的教育管理工作中加強(qiáng)人文關(guān)懷，有利于高校實(shí)現(xiàn)為學(xué)生全面發(fā)展而服務(wù)的目標(biāo)。加強(qiáng)人文關(guān)懷是指在教學(xué)活動(dòng)和管理工作中堅(jiān)持從人性化的角度理解、關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)意義上的人文關(guān)懷。其次，高校加強(qiáng)人文關(guān)懷有利于充分發(fā)揮教育育人的職能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高高校教育管理的工作效率和質(zhì)量。
2.提高教育管理的工作效率
高校教育管理中的人文關(guān)懷涉及學(xué)生的方方面面，其中包括學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。首先高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育管理中的人文關(guān)懷力度，將提高對(duì)學(xué)生的生活以及心理健康的關(guān)注度，例如高校建立心理咨詢室等，切實(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題，充分發(fā)揮人文關(guān)懷在大學(xué)生教育管理中的作用。其次，高校加大人關(guān)懷的力度對(duì)于貧困學(xué)生將提供更多的幫助，例如增設(shè)獎(jiǎng)助學(xué)金等，注重幫助家庭困難學(xué)生解決學(xué)業(yè)、生活以及人際關(guān)系上的實(shí)際問(wèn)題。因此，加強(qiáng)高校教育管理的人文關(guān)懷，將切實(shí)提高高校教育管理工作的質(zhì)量和效率，保證高校教育管理工作的有效性和實(shí)效性。
三、高校教育學(xué)生管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷的主要路徑
1.堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想
新時(shí)期高校學(xué)生教育管理工作面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，在高校教育管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，則前提條件為堅(jiān)持以人為本的教育、管理理念。首先，在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且在學(xué)生的教育管理過(guò)程中堅(jiān)持以生為本的管理理念，認(rèn)可學(xué)生的發(fā)展，并且尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)及獨(dú)立人格。在學(xué)生日常教育中，樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，以學(xué)生的發(fā)展為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和內(nèi)在要求。其次，高校在教育管理工作中要將培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)作為教育管理的主要目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)，融入人文關(guān)懷教育理念，真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的教育理念。
2.關(guān)注大學(xué)生心理健康問(wèn)題
高校教育工作中加強(qiáng)人文關(guān)懷，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)注力度，積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，使大學(xué)生的身心向著健康化、科學(xué)化的方向發(fā)展。高校對(duì)學(xué)生心理健康的重視是保證學(xué)生全面健康發(fā)展的前提條件，同樣也是加強(qiáng)人文關(guān)懷的重要途徑。首先，高校作為宣傳先進(jìn)政治理論、培養(yǎng)大學(xué)生品格的陣地，應(yīng)用健康有效的心理疏導(dǎo)去感染學(xué)生，通過(guò)教育和心理引導(dǎo)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生解決心理困惑，在人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，在教育管理中切實(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷，積極發(fā)揮心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的雙向作用。其次，高校應(yīng)完善心理健康咨詢室的建設(shè)，并加大資金投入力度，同時(shí)培養(yǎng)出具有專業(yè)性的師資隊(duì)伍，并在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注其心理變化，在學(xué)生需要時(shí)提供有效幫助，促進(jìn)學(xué)生心理的健全發(fā)展。
3.完善人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)體系
高校完善人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)體系能夠提高人文關(guān)懷工作的有效性，幫助學(xué)生明確人文關(guān)懷教育的意義，科學(xué)系統(tǒng)的人文關(guān)懷評(píng)價(jià)體系能夠幫助高校教育管理者改進(jìn)學(xué)生管理工作中的不足，從而提高學(xué)生教育管理工作的實(shí)效性。高校在構(gòu)建人文關(guān)懷評(píng)價(jià)體系時(shí)要做到科學(xué)合理，保證評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀、公正、有效，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可包括教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師互評(píng)等環(huán)節(jié)，從而保證評(píng)價(jià)過(guò)程的全面性，在評(píng)價(jià)過(guò)程中將人文關(guān)懷教育內(nèi)容系統(tǒng)的進(jìn)行整理，通過(guò)高效學(xué)生教育管理人文關(guān)懷評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和完善，加強(qiáng)高校的人文關(guān)懷力度，并創(chuàng)新發(fā)展高校教育管理內(nèi)容和理念，從而促進(jìn)人文關(guān)懷教育體系評(píng)價(jià)制度的完善。在人文關(guān)懷評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，要堅(jiān)持三方面的原則，即方向性原則、全面性原則以及客觀性原則，制定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)方案和體系，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生教育管理中科學(xué)的人文關(guān)懷評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生教育工作的有效性。
四、結(jié)語(yǔ)
高校的學(xué)生教育管理工作對(duì)大學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要影響，在新的時(shí)代背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)教育管理中的人文關(guān)懷力度，重視對(duì)大學(xué)生精神層面的關(guān)注。通過(guò)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)、道德品質(zhì)以及行為規(guī)范的教育，貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)高校教育學(xué)生管理工作中的人文力度，將有利于提高教育管理的工作效率，充分發(fā)揮教育育人的職能。因此高校要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，加大對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)以及心理健康的關(guān)注力度，通過(guò)完善人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高人文關(guān)懷的效率和質(zhì)量，時(shí)刻把人文關(guān)懷滲透到高校教育管理中，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：金宜洛 單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
第三篇：淺談民辦高校教育管理模式創(chuàng)新
摘要：民辦高校是教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，在教育需求的探究中，為提高教育保障，社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的認(rèn)知始終保持在公立學(xué)教育上，而忽略了民辦學(xué)校的基礎(chǔ)教育的職能發(fā)揮。我們應(yīng)加強(qiáng)推動(dòng)民辦高校的發(fā)展，促進(jìn)教育體系穩(wěn)步、平衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；民辦高校；教育管理
1前言
教育體系針對(duì)社會(huì)發(fā)展背景，結(jié)合民辦高校與公立高校在教育需求上存在的差異性，特對(duì)民辦高校的特點(diǎn)，指出了改進(jìn)策略。以滿足教育管理者，在深入民辦高校的改革中，完善各項(xiàng)保障問(wèn)題。
2基于社會(huì)需求的民辦高校教育管理模式創(chuàng)新意義
民辦學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)越來(lái)越符合、貼近大眾群體的教育需求，民辦高校的創(chuàng)新模式，已經(jīng)成為社會(huì)教育體系所關(guān)注的要點(diǎn)[3]。推進(jìn)社會(huì)教育需求的層次性與民辦高校的針對(duì)性有效結(jié)合，促使教育體系的多元化空間和諧發(fā)展。填補(bǔ)了教育市場(chǎng)的空白，確保高等教育改革與社會(huì)教育需求協(xié)同共進(jìn)。
3基于社會(huì)需求的民辦高校教育管理模式創(chuàng)新現(xiàn)狀
結(jié)合教育體系的發(fā)展情況，現(xiàn)民辦高校的辦學(xué)權(quán)責(zé)存在內(nèi)部分配不均的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致很多權(quán)力在無(wú)法實(shí)行的情況下，使職能部門失去管理方向。嚴(yán)重阻礙了辦學(xué)自主權(quán)力的有效發(fā)揮，失去民辦教學(xué)特點(diǎn)的市場(chǎng)補(bǔ)充意義。很多參與教育的民眾，對(duì)民辦高校結(jié)業(yè)后期的社會(huì)認(rèn)可度問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑的聲音比較繁雜。這樣導(dǎo)致民辦高校在教育體系中，失去了應(yīng)有的教育角色。為提高民辦高校的教育體系的完善性，加大扶持民辦高校的辦學(xué)理念，完善教育體系為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才的重要使命。
4基于社會(huì)需求的民辦高校教育管理模式創(chuàng)新問(wèn)題
4.1師資力量與同行業(yè)水平存在失衡現(xiàn)象
民辦高校的設(shè)立，在滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，資金方面存在匱乏的現(xiàn)象，使得師資力量不能迎合教育體系的發(fā)展。與公立高校的福利待遇相比，民辦高校在人力、物力都不足的前提下，很難將教育管理空間提升。同時(shí)，管理者缺乏經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新理念，在人員調(diào)動(dòng)與崗位調(diào)整上，未對(duì)教學(xué)周期進(jìn)行分析預(yù)評(píng)估，缺乏對(duì)學(xué)生需求的考量與重視，導(dǎo)致部分教師為此，對(duì)前途的發(fā)展失去信心。在社會(huì)需求出現(xiàn)不同的機(jī)遇時(shí)，教師的選擇平臺(tái)就會(huì)發(fā)生變遷，破壞了教育資源的穩(wěn)定性。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，落后于同等公立高校的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)上，民辦高校的教學(xué)水平與公辦高校的教學(xué)水平失去可比性。
4.2教育資源與共享高度不充足
部分教育資源的界定，使民辦高校存在一種無(wú)法與優(yōu)越資源接軌的態(tài)勢(shì)中，民辦學(xué)校需要承擔(dān)很大壓力來(lái)迎合社會(huì)教育發(fā)展的需求。在引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)和外界合作教學(xué)中，因?yàn)橘Y源的不飽和，導(dǎo)致教育結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足學(xué)生的升學(xué)任務(wù)，致使增加教育難度，教學(xué)目標(biāo)分散。民辦高校的教育設(shè)施、試驗(yàn)設(shè)備、文體器材等教學(xué)物資，在很大程度上得不到完善。僅憑單方的資源提取，不能滿足民辦高校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)資金方式的收集，僅僅是學(xué)生學(xué)費(fèi)的繳納，但是在財(cái)務(wù)的分配上，這部分資金的使用，與教育設(shè)施無(wú)關(guān)。教育機(jī)構(gòu)組織的參與度不高，致使民辦高校辦學(xué)存在質(zhì)量與效益風(fēng)險(xiǎn)的雙重問(wèn)題。教育機(jī)制在民辦學(xué)校的界定上，存在不完善的因素，導(dǎo)致民辦高校在收費(fèi)的履行與實(shí)際教育分配上，缺失很多教育資源保障。
4.3管理體系、觀念轉(zhuǎn)化缺乏融合性
教學(xué)模式的松散，教育目標(biāo)不完善，不能明確社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，使民辦高校成為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的一個(gè)收容所。導(dǎo)致一些對(duì)學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生模糊的需求者，到民辦學(xué)校完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度。使社會(huì)對(duì)民辦學(xué)校產(chǎn)生一種落后人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的看法。致使民辦高校無(wú)法在教育體系發(fā)揮應(yīng)有的作用。從而導(dǎo)致社會(huì)化信息反饋，從教育綜合指標(biāo)的角度衡量，無(wú)法把教育人才的重任托付給民辦教學(xué)。民辦高校的初級(jí)建設(shè)階段，很多模式都是在摸索中，由于理念體系中很多傳統(tǒng)的方式，導(dǎo)致教師在教學(xué)上存在很大程度的障礙。然而，觀念的轉(zhuǎn)化仍處于靠外界督導(dǎo)的模式中，不能自主獨(dú)立地達(dá)到先進(jìn)的教學(xué)模式。在很大程度上抑制了高校水平在教育體系中的有效循環(huán)。不能引入科學(xué)的、全面的、先進(jìn)的教育管理體系，是導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)兩極分化的重要因素。其次，制度的建立與實(shí)施教學(xué)，存在較大的差距程度，很難以相融合的狀態(tài)去開(kāi)展教學(xué)體系，使得各科、各部門的教學(xué)目標(biāo)不明確，傳遞和落實(shí)職責(zé)處在低模式的協(xié)調(diào)中。
5基于社會(huì)需求的民辦高校教育管理模式創(chuàng)新對(duì)策
5.1加大對(duì)民辦高校的扶持政策
民辦教學(xué)在社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的占據(jù)比例、職能發(fā)揮的認(rèn)知上需要增強(qiáng)。在社會(huì)傳播方式對(duì)學(xué)生的心理暗示方向得以重新調(diào)整。在教育資源上，應(yīng)當(dāng)加大扶持力度，在標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)固辦學(xué)前提下，發(fā)揮民辦學(xué)校對(duì)社會(huì)教育空白的有力填補(bǔ)。在政策與經(jīng)濟(jì)的扶持上，相關(guān)機(jī)構(gòu)幫助并提供民辦高校一些咨詢、協(xié)作渠道，確保民辦學(xué)校在與信息時(shí)代的教育體系發(fā)展中保持與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，積極推動(dòng)非盈利學(xué)校聯(lián)盟構(gòu)建教育資源共享理念。在資源有限的前提下，起到信息共享目標(biāo)。促使民辦學(xué)校的教育水平得到有效的提升。引進(jìn)新的扶持政策，對(duì)師資力量的建立也提供了保障性措施。逐漸建立成為社會(huì)所需要的規(guī)范化管理教育場(chǎng)所。加大高校發(fā)揮二級(jí)院校的優(yōu)質(zhì)教育職能，增強(qiáng)民辦高校的管理規(guī)范制度，提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)民辦高校獲取更多的基礎(chǔ)支援。加強(qiáng)對(duì)教師信心的穩(wěn)固性，吸取外界信息資源，開(kāi)展教師內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺(tái)及評(píng)比指標(biāo)，將教師的積極性發(fā)揚(yáng)在對(duì)學(xué)生知識(shí)的服務(wù)教學(xué)中。通過(guò)對(duì)教師內(nèi)部評(píng)比的辦法，可以將教師的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)很好的發(fā)揚(yáng)與規(guī)避，促使民辦高校在教育機(jī)構(gòu)體系中，承擔(dān)應(yīng)有的教育規(guī)模與辦學(xué)資質(zhì)。
5.2教育資源平臺(tái)共享
民辦高校的教師很難有出去培訓(xùn)再教育、再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無(wú)法在新時(shí)代的熏陶下，把新鮮的學(xué)習(xí)理念傳遞給學(xué)生。應(yīng)在教育機(jī)構(gòu)的共享平臺(tái)中，將培訓(xùn)再教育資源有效地結(jié)合民辦學(xué)校的師資情況，讓教師得到有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。促使民辦教師得到與公立教師同等的教育空間。在師資力量達(dá)到穩(wěn)固的前提下，學(xué)生教育的方法與教學(xué)模式得到了有效的學(xué)習(xí)收獲。促使教學(xué)目標(biāo)在升學(xué)的框架下，實(shí)現(xiàn)更多的落實(shí)指標(biāo)。提升師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)指標(biāo)的完成有著重要作用，教學(xué)理念要一切以學(xué)生為核心，從根本上改進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教師在福利待遇上的補(bǔ)充，以達(dá)到教師資質(zhì)的穩(wěn)固提升。確保學(xué)生在民辦學(xué)校的教育中得到核心價(jià)值的學(xué)習(xí)理念。很多教育經(jīng)費(fèi)的繳納需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)實(shí)踐，在教育實(shí)踐中，承擔(dān)管理目標(biāo)的組成部分，需要突顯層次感。在資源平臺(tái)上，鋪建一個(gè)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念與穩(wěn)定的發(fā)展空間，促使教師在不同的特殊環(huán)境下，感受到引導(dǎo)性的教學(xué)理念與可實(shí)踐性的實(shí)踐平臺(tái)，成為替代傳統(tǒng)教學(xué)方式的常態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)在教學(xué)方案中，得到教育高度的實(shí)現(xiàn)。提高自身教學(xué)理念的搭建，將升華的教育資源成為公眾資源平臺(tái)，充分完善自身的教學(xué)資質(zhì)，引進(jìn)外界各教育資源的循環(huán)模式，將有效的平臺(tái)共享建立在綠色的民辦高校中。
5.3完善內(nèi)部管理流程
民辦高校的管理工作不容忽視，在教學(xué)管理和教學(xué)效率上，對(duì)于管理層需要加大掌控力度。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，在新概念不受傳統(tǒng)教學(xué)方法約束的同時(shí)，要深化各部門的職責(zé)問(wèn)題。為了更好地保證教學(xué)目標(biāo)，在整體教學(xué)統(tǒng)籌的規(guī)劃下得以實(shí)現(xiàn)。首先要逐步完成統(tǒng)一高效的教學(xué)管理方法，融入到全面的教育體系管理目標(biāo)中來(lái)，建立完善的規(guī)章制度，制度的可實(shí)踐性要突出指導(dǎo)性原則。可操作性在客觀性與教育規(guī)范雙重標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，加強(qiáng)自身隊(duì)伍的資質(zhì)培養(yǎng)。資源管理模式要具有共享性、轉(zhuǎn)變性、協(xié)作性。引入科學(xué)合理的機(jī)制體系后，提高師資的教學(xué)水平，使其具備良好的創(chuàng)新模式。民辦高校的文化氛圍需要突顯層次感，采用信息化和管理手段，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的校風(fēng)氛圍中，感受到愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和明確的升學(xué)目標(biāo)。民辦學(xué)校是高等教育機(jī)構(gòu)，但是要摒棄，民辦高校是公辦學(xué)校資源補(bǔ)充的社會(huì)雜音。加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)能力，吸取外界知識(shí)，觀念的轉(zhuǎn)化需要文化底蘊(yùn)的支撐，通過(guò)內(nèi)部的管理模式與外界的宏觀理論，整合教學(xué)新生觀念。信息管理的豐富性，需要充分融合在教育觀念改進(jìn)的視野中。尋求多方支持的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，不斷深化自身發(fā)展空間，借鑒國(guó)際化教育資源，為培養(yǎng)學(xué)生的心智與情操，加大雙向交流平臺(tái)，建設(shè)民辦高校的實(shí)體經(jīng)濟(jì)與資源整合的探索路徑。提高與拓展資源渠道平臺(tái)，以兼容、開(kāi)放的形式，將技術(shù)型教育經(jīng)驗(yàn)成為生態(tài)的教育統(tǒng)籌配置。落實(shí)民辦教學(xué)的靈活性，在內(nèi)部管控的完善中增強(qiáng)民辦學(xué)校人才供給的協(xié)調(diào)發(fā)展。
6總結(jié)
民辦高校的教育體系應(yīng)符合社會(huì)需求，在教育市場(chǎng)不斷改革的背景下，將教學(xué)目標(biāo)與時(shí)事政策相結(jié)合，把民辦高校應(yīng)有的補(bǔ)充作用發(fā)揮出來(lái)。積極彌補(bǔ)自身不足帶來(lái)的教學(xué)弊端，充分發(fā)揮教育體系空白的補(bǔ)充優(yōu)勢(shì)，讓民辦教學(xué)成為教育體系的重要組成部分。
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作者：李曉兵
第四篇：工會(huì)干部在高校教育管理中的必備素質(zhì)研究
摘要：新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)工會(huì)干部的素質(zhì)和能力有了新的要求，工會(huì)干部應(yīng)該在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面有所提升，具備新時(shí)代高校教育管理所需要的職業(yè)素質(zhì)，以期達(dá)到助力高校教育管理的目的。
關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校教育管理;素質(zhì)
1引言
報(bào)告指出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代賦予了工會(huì)組織新的責(zé)任，新的使命。工會(huì)干部的整體素質(zhì)決定了能否完成好、實(shí)現(xiàn)好這一歷史使命。為了能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的變化和要求，更好地服務(wù)于新時(shí)代高校教育管理工作，工會(huì)干部應(yīng)具備以下素質(zhì)。
2深入理解和貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的政治素質(zhì)
新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想具有劃時(shí)代的意義和強(qiáng)大的真理力量。認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想具有極其重大的政治意義和現(xiàn)實(shí)意義。在迎來(lái)新時(shí)代、面對(duì)新情況、實(shí)施新舉措的歷史關(guān)鍵期，高校工會(huì)建設(shè)和發(fā)展也在面臨新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，全面提高工會(huì)干部的思想政治素質(zhì)，是完成好各項(xiàng)工作的根本保證。（1）要做到認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是我們黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，是今后我們開(kāi)展各項(xiàng)工作的行動(dòng)指南。廣大高校工會(huì)干部應(yīng)該認(rèn)真研讀深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及其基本方略，做到研讀內(nèi)容、深入內(nèi)涵、全面領(lǐng)會(huì)。（2）要做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在深入理解的基礎(chǔ)上，在工作實(shí)際中要堅(jiān)決全面的貫徹落實(shí)，把新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想運(yùn)用到工會(huì)工作的方方面面，做到學(xué)以致用，知行合一，為高水平大學(xué)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。“打鐵還需自身硬”，高校工會(huì)干部只有先用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，才能在工作中宣傳、引導(dǎo)教職工貫徹落實(shí)這一馬克思主義中國(guó)化的新成果，更好地建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型工會(huì)組織。
3適應(yīng)新情況和新內(nèi)容的業(yè)務(wù)素質(zhì)
報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。高校工會(huì)工作涉及高水平大學(xué)建設(shè)的諸多方面，例如學(xué)校的民主政治建設(shè)、校園文化建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)等關(guān)乎學(xué)校整體發(fā)展水平的重要內(nèi)容。在新的歷史條件下，工會(huì)干部需要具備探索工會(huì)工作新思路的能力，具備解決工會(huì)工作新問(wèn)題的能力，具備開(kāi)展工會(huì)工作新局面的能力。（1）豐富和創(chuàng)新工作內(nèi)容的能力。在中國(guó)特色社會(huì)主義蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，要求工會(huì)干部的工作要充滿活力，充滿激情。工會(huì)干部要?jiǎng)?chuàng)新思路，在常規(guī)工作中，創(chuàng)新工作方式方法，開(kāi)闊自身視野，提高自身能力，完善各項(xiàng)技能，使工會(huì)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)充滿吸引力凝聚力，從而更好地履行工會(huì)職能。（2）熟練掌握新媒體技術(shù)的能力。掌握新媒體技術(shù)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化高度發(fā)展的新時(shí)期，要求工會(huì)干部的工作緊跟時(shí)代步伐，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新工作所需要的建設(shè)新媒體、使用新媒體、維護(hù)新媒體的能力。工會(huì)干部要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式開(kāi)展各項(xiàng)工作，增強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)工會(huì)工作的影響力。
4服務(wù)和關(guān)懷教職工的人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)是從事教育管理工作必不可少的基本素質(zhì)。一方面是個(gè)人素質(zhì)的一種體現(xiàn)，另一方面也是追求工作不斷完善的精神動(dòng)力。（1）提升人文知識(shí)和人文精神的能力。人文素養(yǎng)包括兩個(gè)不同的層面,一是指人文知識(shí)即廣泛的人文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)比如文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等各方面的知識(shí)涵養(yǎng),二是指人文精神即主體依賴于豐富的人文知識(shí)所形成的處理人與自我、他人、社會(huì)以及自然的關(guān)系的正確的價(jià)值觀和相應(yīng)的行為規(guī)范。高校工會(huì)干部應(yīng)該具備高素質(zhì)的人文素養(yǎng)，將自身的這種素養(yǎng)彰顯于對(duì)教職工的服務(wù)和關(guān)懷中，在工作中做到尊重教職工、理解教職工、維護(hù)教職工，把人文素養(yǎng)體現(xiàn)在待人接物上，體現(xiàn)在幫助關(guān)懷教職工上，體現(xiàn)在維護(hù)教職工權(quán)益上。人文素質(zhì)化育于人，塑造人的氣質(zhì)，氣質(zhì)升華為精神，它使人崇高，使人產(chǎn)生對(duì)真善美的追求，使人產(chǎn)生不斷進(jìn)取和為人類服務(wù)的動(dòng)力。（2）樹(shù)立“以人為本”的工作理念。工會(huì)工作中的“以人為本”是以教職工的基本需求和教職工的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為中心開(kāi)展的。以人為本，服務(wù)好、管理好、引導(dǎo)好廣大教職工是工會(huì)干部人文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在工作中尊重每一位教職工的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人訴求，關(guān)懷每一位教職工的所需所求，維護(hù)每一位教職工的個(gè)人需求，是工會(huì)干部應(yīng)有的工作態(tài)度。
5結(jié)語(yǔ)
堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)是工會(huì)干部開(kāi)展工會(huì)各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是前提也是保障。廣大工會(huì)干部要從思想深處堅(jiān)定不移地走在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義道路上，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持我國(guó)社會(huì)主義制度。新時(shí)代賦予了高校工會(huì)工作更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)高校工會(huì)干部的素質(zhì)提出了更多更高的要求。高校工會(huì)干部應(yīng)當(dāng)迎面而上乘勢(shì)而為，在新的歷史時(shí)期，為高等學(xué)校教育事業(yè)添磚加瓦、貢獻(xiàn)心力。在紛繁復(fù)雜的工作中，高校工會(huì)干部應(yīng)以關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、體諒等高尚品質(zhì)服務(wù)于教職工，使“職工之家”真正成為教職工的心靈歸宿。
參考文獻(xiàn)
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［2］吳國(guó)平主編.教師人文解讀［M］.上海:上海辭書出版社,2011.
作者：耿聰 單位：齊齊哈爾大學(xué)工會(huì)
第五篇：高校學(xué)生黨員教育管理機(jī)制探究
摘要：當(dāng)前，大學(xué)生黨員的教育管理工作受到高校各級(jí)黨組織的高度重視。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提供了關(guān)于人的行為是如何獲得和調(diào)節(jié)的解釋，強(qiáng)調(diào)各種認(rèn)知活動(dòng)與環(huán)境因素的交互作用和內(nèi)部自我調(diào)節(jié)功能，從理論上解讀個(gè)體行為變化規(guī)律及外界可能采取的引導(dǎo)措施。社會(huì)學(xué)習(xí)理論為當(dāng)前大學(xué)生黨員教育管理機(jī)制提供了方法啟示和創(chuàng)新依據(jù)，是提高高校學(xué)生黨員教育管理工作水平的理論支撐。
關(guān)鍵詞：學(xué)生黨員；教育管理；社會(huì)學(xué)習(xí)理論；機(jī)制
大學(xué)生黨員是黨員隊(duì)伍中最富生機(jī)和活力的群體，是大學(xué)生中的先進(jìn)群體、中堅(jiān)力量。中央16號(hào)文件指出：“對(duì)大學(xué)生黨員要加強(qiáng)黨員先進(jìn)性教育，使他們嚴(yán)格要求自己，提高黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮在大學(xué)生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的教育管理，積極探索當(dāng)前學(xué)生黨員教育管理模式，把青年學(xué)生黨員凝聚到黨的隊(duì)伍和現(xiàn)代化建設(shè)的事業(yè)中來(lái)，發(fā)揮他們的表率作用，是當(dāng)前高校各級(jí)黨組織著力探討的一項(xiàng)重要課題。
1當(dāng)前高校學(xué)生黨員思想素質(zhì)特征及黨員教育管理現(xiàn)狀
當(dāng)今的大學(xué)生黨員出生成長(zhǎng)于和平年代，享受著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的成果，他們身上也帶有顯著的時(shí)代特點(diǎn)：年輕、積極進(jìn)取、富有活力和創(chuàng)新精神，充滿正義感；同時(shí)也不可避免地因受著多元價(jià)值觀的沖擊而顯得思想迷茫、政治信仰模糊、角色意識(shí)不清。當(dāng)前高校學(xué)生黨員思想素質(zhì)呈現(xiàn)的主要問(wèn)題具體表現(xiàn)為：
1.1思想上入黨參差不齊
衡量黨員是否合格的首要標(biāo)準(zhǔn)就是黨員的政治素養(yǎng)如何。高校學(xué)生黨員經(jīng)過(guò)入學(xué)一定時(shí)期的培養(yǎng)與考察，實(shí)現(xiàn)了組織上入黨。往往有的黨員一旦入黨后，對(duì)組織學(xué)習(xí)、黨內(nèi)活動(dòng)等持應(yīng)付態(tài)度，功利思想冒頭，放松黨性鍛煉，自我思想改造意識(shí)缺失。黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)尚未系統(tǒng)入心，自身的理想信念尚未堅(jiān)定、黨性修養(yǎng)尚未固著之時(shí)，實(shí)現(xiàn)組織上入黨后就放松對(duì)自己的要求，使得自己思想上與普通學(xué)生無(wú)異。
1.2行動(dòng)上入黨平庸無(wú)力
共產(chǎn)黨員先鋒模范作用不是一時(shí)起意，也不是一勞永逸的，應(yīng)當(dāng)是一生的堅(jiān)守。當(dāng)前的社會(huì)思潮呈現(xiàn)出多樣性與復(fù)雜性，青春期的大學(xué)生思想處于波動(dòng)階段，自身思想意志不夠堅(jiān)定，對(duì)錯(cuò)誤思想觀念的抵御力差，容易受到拜金主義、享樂(lè)主義的影響而急功近利地入黨，表面做表率等現(xiàn)象在一定程度上還存在。有的黨員表現(xiàn)出的先鋒模范帶頭的表象是因組織要求、組織需要而去應(yīng)差式地行動(dòng)，“先進(jìn)性”流于表面和形式，群眾意識(shí)和奉獻(xiàn)精神淡薄，社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感缺失。部分學(xué)生黨員把黨員身份看成是一種榮譽(yù)和炫耀的資本，這樣不僅沒(méi)有起到積極帶頭作用反而腐蝕了黨內(nèi)風(fēng)氣，影響黨在青年大學(xué)生心目中的形象。高校作為學(xué)生黨員重要的培養(yǎng)和發(fā)展基地，各級(jí)基層黨組織已經(jīng)打破了“重發(fā)展、輕教育”的狀況，意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生黨員教育管理的重要性和緊迫性，一直致力于探索出更為有效的學(xué)生黨員教育管理機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生黨員教育管理工作采取了一些有效做法，取得了較好成效。但是，與高校黨建面臨的新任務(wù)、新要求比起來(lái)還有一定的差距，主要表現(xiàn)為：
1.3學(xué)生黨員教育管理思想缺乏理論支撐與創(chuàng)新
一方面，當(dāng)前的大學(xué)生黨員的思想教育與管理工作未能充分尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞健⒇S富的形式開(kāi)展。基于身心發(fā)展規(guī)律的理論，挖掘出符合學(xué)生黨員身心發(fā)展規(guī)律的教育方法與機(jī)制，才能收到良好效果。另一方面，教育方法沒(méi)有基于黨員的思想和學(xué)習(xí)實(shí)際，活動(dòng)的形式創(chuàng)新應(yīng)該邀請(qǐng)學(xué)生黨員參與設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
1.4學(xué)生黨員教育管理方法缺乏監(jiān)管與指導(dǎo)
一方面，對(duì)黨員教育管理的重要性與可行性認(rèn)識(shí)不到位。有的學(xué)生黨務(wù)工作者因?qū)W生黨員思想教育成效不顯著，一味地將此歸咎為學(xué)生黨員是成年人，其思想和認(rèn)知已經(jīng)“定型”，即使投入再多精力也不易出成效，對(duì)其可行性產(chǎn)生懷疑而忽視、應(yīng)付這項(xiàng)工作。另一方面，學(xué)生黨員教育管理的監(jiān)管和評(píng)議機(jī)制不完善。需要建立健全相關(guān)制度，使得學(xué)生黨員教育管理工作趨于制度化、規(guī)范化與科學(xué)化。
2社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生黨員教育管理的啟示
現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論提供了關(guān)于人的行為是如何獲得和調(diào)節(jié)的解釋，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論突破了傳統(tǒng)行為主義學(xué)習(xí)理論的框架，從認(rèn)知和行為聯(lián)合發(fā)揮作用上去看待社會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在行為習(xí)得過(guò)程中各種認(rèn)知活動(dòng)與環(huán)境因素的交互作用和內(nèi)部自我調(diào)節(jié)功能，使得解釋人的行為的理論參照點(diǎn)發(fā)生了一次重要轉(zhuǎn)變。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論首先從行為的起因、先行的決定因素、后繼的決定因素三個(gè)方面闡述人的行為是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)發(fā)生的，即觀察學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)理論主張人的學(xué)習(xí)行為起因于由反應(yīng)結(jié)果引起的學(xué)習(xí)和從示范過(guò)程中學(xué)習(xí)兩種情況。“憑借觀察學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)化獲得過(guò)程，對(duì)于發(fā)展和生存都是極其重要的。”但是，人會(huì)在既沒(méi)有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有可能的反應(yīng)結(jié)果做解釋的情況下適當(dāng)?shù)匦惺隆０喽爬J(rèn)為因?yàn)樯鐣?huì)情境中的人的大多數(shù)行為都是通過(guò)觀察示范過(guò)程而學(xué)會(huì)的。“人們從觀察別人中形成了有關(guān)新行為如何操作的觀念，這一編碼的信息在以后場(chǎng)合中就作為一個(gè)行動(dòng)的向?qū)А！庇^察學(xué)習(xí)理論提示：為了避免一些不必要的錯(cuò)誤，人在操作行動(dòng)之前，會(huì)以一種近似的形式向榜樣去學(xué)習(xí)做些什么。因此，高校學(xué)生黨員教學(xué)管理過(guò)程中，必須重視榜樣的示范作用，選樹(shù)可敬可親的學(xué)生黨員榜樣作為原型。先行的誘因和反應(yīng)的結(jié)果調(diào)節(jié)著人的行動(dòng)，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的自我效能認(rèn)知理論，認(rèn)識(shí)到人的認(rèn)知功能在行為調(diào)節(jié)中的重要作用。
“人并不單純是對(duì)外部影響的反映者。他們選擇著、組織著并轉(zhuǎn)變著作用于他們的刺激物。他們會(huì)憑借自我生成的誘因及結(jié)果對(duì)他們自己的行為施加某種影響。”班杜拉認(rèn)為，在決定某個(gè)具體動(dòng)作的各種因素中也包括自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)、自我指導(dǎo)、自我效能感產(chǎn)生的影響，認(rèn)知過(guò)程在行為的獲得和保持中都起著重要作用。人各種形式的認(rèn)知表象都會(huì)為其行動(dòng)提供誘因，而通過(guò)目標(biāo)的確立和自我強(qiáng)化的中介影響所發(fā)揮的動(dòng)機(jī)作用是關(guān)鍵。人的思維對(duì)非凡的高級(jí)認(rèn)知能力可以使人在思維中解決大多數(shù)問(wèn)題，而直接經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)、邏輯驗(yàn)證思維這四種方式對(duì)行為的發(fā)生起著重要作用。因此，高校學(xué)生黨員教育管理過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)和要求的設(shè)置應(yīng)當(dāng)循序而漸進(jìn)，且要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員參與的積極性和主動(dòng)性。在研究先行的、后繼的以及認(rèn)知調(diào)節(jié)系統(tǒng)對(duì)行為的影響和決定作用的基礎(chǔ)上，班杜拉提出人的心理機(jī)能是由認(rèn)知（P）、行為（B）和環(huán)境（E）三種因素之間相互聯(lián)結(jié)、不斷交互作用所決定的交互決定理論。“人正是通過(guò)自己的行動(dòng)才創(chuàng)造了環(huán)境條件，而這些環(huán)境條件又以交互的方式對(duì)他們的行為發(fā)生影響。由行為產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，也可以部分地決定一個(gè)人將會(huì)成為什么樣子，以及能做些什么，這些反過(guò)來(lái)又影響到以后的行為。”認(rèn)知、行為和環(huán)境這些相互依賴的因素所產(chǎn)生的相對(duì)影響，在不同的場(chǎng)合，對(duì)不同的行為，是各不相同的，有時(shí)環(huán)境因素對(duì)行為產(chǎn)生強(qiáng)大的強(qiáng)制作用，有時(shí)人本身的因素就成為事態(tài)發(fā)展的重要調(diào)節(jié)者。人們通常認(rèn)為人受環(huán)境條件的支配，但是交互決定理論說(shuō)明，“人在對(duì)為自己設(shè)立的目標(biāo)及后繼結(jié)果的決定性分析的基礎(chǔ)上，是能為自己的目的設(shè)置各種條件的。”因此，高校學(xué)生黨員教育管理過(guò)程中，必須規(guī)范組織引導(dǎo)，建立健全學(xué)生黨員教育管理工作機(jī)制，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生黨員成長(zhǎng)的外部環(huán)境。
3學(xué)生黨員教育管理機(jī)制構(gòu)建
優(yōu)質(zhì)的學(xué)生黨員教育管理工作是高校黨建工作科學(xué)化水平的重要標(biāo)志。學(xué)生黨員教育管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各地各類高校越來(lái)越重視學(xué)生黨員教育管理，努力探索出有效、規(guī)范、科學(xué)的教育管理機(jī)制。社會(huì)學(xué)習(xí)理論能從理論上解讀個(gè)體行為養(yǎng)成的心理機(jī)制，并從理論上解讀解釋了個(gè)體行為變化規(guī)律及外界有可能采取的引導(dǎo)措施。社會(huì)學(xué)習(xí)理論成為德育工作的寶貴資源，用其去構(gòu)建教育機(jī)制，對(duì)于個(gè)體行為的養(yǎng)成教育能取得良好的效果。當(dāng)前，基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生黨員教育管理機(jī)制構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
3.1以主題教育活動(dòng)為契機(jī)，選樹(shù)優(yōu)秀學(xué)生黨員榜樣
社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人并不先天地具有各種行為技能，人是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)或者通過(guò)觀察學(xué)習(xí)行為技能。班杜拉把通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)稱為由反映結(jié)果引起的學(xué)習(xí)，把通過(guò)觀察學(xué)習(xí)稱為從示范過(guò)程中的學(xué)習(xí)。“人們很少在他們從未看到別人行為的自然條件下學(xué)習(xí)行為”，班杜拉更傾向于觀察學(xué)習(xí)即從示范過(guò)程中的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的注意、保持、運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)、動(dòng)機(jī)四個(gè)完整過(guò)程首先對(duì)示范物自身的顯著性、功能價(jià)值、情感誘發(fā)力等方面提出較高要求。因此，學(xué)生黨員教育管理工作中，選樹(shù)優(yōu)秀黨員榜樣是非常有效的方法，而選樹(shù)的榜樣的代表性與先進(jìn)性非常重要，直接影響著學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)效果。“人們?cè)诓僮餍袨橹埃辽倏梢砸砸环N近似的形式向榜樣學(xué)習(xí)做些什么。”因此，做好學(xué)生黨員教育管理工作一是要注意選樹(shù)優(yōu)秀學(xué)生黨員榜樣。在學(xué)生黨員群體中，優(yōu)秀黨員的行為所呈現(xiàn)出來(lái)的功能價(jià)值，決定大多數(shù)學(xué)生黨員會(huì)觀察這些優(yōu)秀典型的行為。那些具有優(yōu)秀特征的典型常常被人獵取，而缺乏優(yōu)秀特征的典型常常被人忽視。在實(shí)際工作中，要以黨員主題教育活動(dòng)為契機(jī)，總結(jié)和挖掘優(yōu)秀學(xué)生黨員典型，廣泛宣傳他們的典型事跡，并充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用。平時(shí)，黨支部還要注意發(fā)揮黨支部的作用，通過(guò)主題活動(dòng)選樹(shù)優(yōu)秀學(xué)生黨員榜樣，這在黨建工作的任何時(shí)候都具有重要意義。二是重視學(xué)生黨員教育管理隊(duì)伍自身素質(zhì)提升與專業(yè)化建設(shè)。高校一般建有班級(jí)黨支部、年級(jí)黨支部，有的建有師生聯(lián)合黨支部，這些支部書記多數(shù)由學(xué)生黨員擔(dān)任，或由輔導(dǎo)員兼任。他們或是年輕、入黨時(shí)間短自身政治素養(yǎng)有待提高，或是因承擔(dān)其他管理與行政事務(wù)而對(duì)支部工作投入的經(jīng)歷時(shí)間不足。往往只是學(xué)生入黨程序上的組織者，思想引領(lǐng)工作做得乏力。因此，必須建設(shè)一支政治理論素養(yǎng)和黨務(wù)工作知識(shí)過(guò)硬的黨務(wù)工作隊(duì)伍，選出思想政治素養(yǎng)好，個(gè)人綜合素質(zhì)高，具有榜樣力量，熱愛(ài)黨務(wù)工作的身邊典型，帶領(lǐng)學(xué)生黨員成長(zhǎng)、成熟。
3.2以關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)為動(dòng)力，提升學(xué)生黨員落實(shí)黨員行動(dòng)的積極性與主動(dòng)性
班杜拉主張外界的示范行為和個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的影響對(duì)行為的重要影響，同時(shí)主張人不單純是外部影響的反應(yīng)者，也看重自我調(diào)節(jié)過(guò)程在個(gè)體行為改變過(guò)程中的重要作用。在決定個(gè)體行為的各種因素中也包括自我調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響，“人選擇著、組織著并轉(zhuǎn)變著作用于他們的刺激物。他們會(huì)憑借自我生成的誘因及結(jié)果對(duì)他們自己的行為施加某種影響。”因此，加強(qiáng)學(xué)生黨員教育管理必須要重視學(xué)生黨員自我認(rèn)知調(diào)節(jié)能力的個(gè)體差異。首先，要落實(shí)新生入黨啟蒙教育，黨組織在吸收預(yù)備黨員從源頭上嚴(yán)格把關(guān)。以入黨啟蒙教育為契機(jī)，鍛煉考察學(xué)生的自我認(rèn)知調(diào)節(jié)能力，確保把身心健康、積極向上、政治素養(yǎng)好、理想信念堅(jiān)定的學(xué)生吸收到黨組織中來(lái)。由外部的刺激或強(qiáng)化而一時(shí)興起的理念或行動(dòng)并不能長(zhǎng)久，入黨是一時(shí)興起，是利益心驅(qū)動(dòng)還是青年的政治信仰與訴求，從平時(shí)的行動(dòng)中嚴(yán)格考察。其次，做細(xì)對(duì)學(xué)生黨員組織關(guān)愛(ài)和人文關(guān)懷。大學(xué)四年時(shí)間有限，學(xué)生黨員在高校黨組織內(nèi)考察、培養(yǎng)、鍛煉的時(shí)間有限。因此，黨員的教育管理工作要堅(jiān)持以人為本，關(guān)心學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)生活與思想變化,“始終堅(jiān)持把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展經(jīng)常性的關(guān)愛(ài)和幫助工作”。自我認(rèn)知的加強(qiáng)是學(xué)生黨員自我行為改變的主要?jiǎng)右颍尰鶎狱h組織成為學(xué)生黨員成長(zhǎng)的溫暖而堅(jiān)強(qiáng)的后盾，加深學(xué)生黨員對(duì)黨組織的歸屬感與認(rèn)同感。這是從根本上解決學(xué)生黨員落實(shí)黨員行動(dòng)的積極性和主動(dòng)性的方法。
3.3以崗位實(shí)踐活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生黨員教育管理活動(dòng)的制度化建設(shè)
社會(huì)學(xué)習(xí)理論的交互決定理論主張，個(gè)體在其社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中是認(rèn)知、行為和環(huán)境三種因素連續(xù)交互作用而起的結(jié)果。自我認(rèn)知調(diào)節(jié)理論關(guān)注到了認(rèn)知與行為的相互作用，但是人既不能夠做自由選擇，也不是被環(huán)境控制的軟弱對(duì)象，人與環(huán)境也是彼此交互決定的。人與環(huán)境的影響有相互依賴性，“在很多潛在的環(huán)境影響中，行為部分地決定著哪一些環(huán)境影響將開(kāi)始起作用；反過(guò)來(lái)，環(huán)境影響也部分地決定著哪些行為潛能能夠得到發(fā)展和應(yīng)用。”人與環(huán)境的交互影響在一定程度上受到社會(huì)控制的限制。因此，高校學(xué)生黨員的教育管理要關(guān)注到外界環(huán)境與黨員認(rèn)知與行動(dòng)的交互作用。首先要重視學(xué)生黨員的自我角色定位教育，明確黨員的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生黨員自我角色定位對(duì)學(xué)生黨員來(lái)說(shuō)既是榮譽(yù)也是壓力，榮譽(yù)使得其提高主體意識(shí)，堅(jiān)定理想信念，壓力使得其增強(qiáng)自身黨性觀念。黨組織組織學(xué)生黨員重溫入黨誓詞活動(dòng)就是在加強(qiáng)黨員的自我認(rèn)知教育。“定期開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大黨員樂(lè)于接受和參與，讓每位黨員在班級(jí)中、宿舍中、在廣大學(xué)生中發(fā)揮作用，樹(shù)立黨員良好形象。”其次，重視學(xué)生黨員成長(zhǎng)的良好環(huán)境建設(shè)。基層黨組織要為學(xué)生黨員成長(zhǎng)營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，把黨對(duì)學(xué)生黨員的要求、關(guān)懷與期望落實(shí)到行動(dòng)上，切實(shí)提高黨組織的凝聚力。再次，要建立健全合理的學(xué)生黨員教育評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生黨員的年級(jí)、專業(yè)、性別、黨齡等特點(diǎn)，建立起既符合群體性要求又符合個(gè)體特征的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生黨員行為衡量有據(jù)可依。教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容設(shè)置要盡量做到系統(tǒng)、客觀、全面，評(píng)價(jià)程序透明、可靠，確保考評(píng)公正，以規(guī)范、有序的成長(zhǎng)環(huán)境激勵(lì)學(xué)生黨員考量自己的行為。
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作者：萬(wàn)爽 單位：淮陰師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院
