高校教學管理的協(xié)同策略范文

本站小編為你精心準備了高校教學管理的協(xié)同策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、以協(xié)同策略實現(xiàn)教學流程的和諧

教學流程也就是在開展教育教學的過程中具體程序的外化了的表現(xiàn)，是開展教學活動的程序、秩序。通過在高校教育教學過程中實施協(xié)同策略，從而實現(xiàn)教學流程之間的和諧，達到提升教學效益的目的。具體到在課堂教學之中的流程，其主要的內(nèi)容包含了教學研究、教學決策、教學運行、教學測量、教學評價、教學反饋等諸多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，很顯然，如果上述諸多程序分散實施，其間沒有形成特定的協(xié)同，必然導致教學管理工作地混亂，必然導致教學活動難以體現(xiàn)整體性。在課堂教學管理中實施協(xié)同策略，也就是要實現(xiàn)上述環(huán)節(jié)的連貫性，以整體的觀念和做法來開展管理工作。具體做法為：第一，在總體部署、策劃上，要切實加強組織領導，使學校教學管理者之間形成共同的管理理念、思路，達成教學管理的共識，按照共識開展工作，使不同課堂教學管理方法之間的相互依存、協(xié)同，否則難以形成管理的合力，難以實現(xiàn)共同的管理目標；第二，在具體實施過程中，要特別注重使各個教學管理環(huán)節(jié)之間實現(xiàn)相互的銜接，從整體上進行把握，不孤立地開展某個環(huán)節(jié)的工作；第三，相關(guān)的具體管理活動中，要實現(xiàn)各個管理流程和環(huán)節(jié)之間相互協(xié)調(diào)、步調(diào)一致，嚴格進行檢查，公正進行評估，及時進行反饋，將教學管理各項工作協(xié)同開展起來。

二、以協(xié)同策略實現(xiàn)師生情感上的交融

人是社會性的動物，教師和學生的情感必然對教學效果產(chǎn)生重大影響。高校的教學管理過程是一個雙向的、雙邊的交流活動，只有緊緊依靠師生之間的互動交流和互動交往，才能使教學活動更加富有成效。從現(xiàn)代心理學的角度來看，人們在接受信息的過程中情感因素具有十分重要的作用，如果一個人對另外一個人沒有最基本的情感交流互動，甚至對另外一個人極其不信任的話，對于來自對方的信息是不信任的。所以，一個善于開展教學管理的學校管理者，就應當和教師以及學生之間保持密切的聯(lián)系，和教師、學生保持良好的融洽關(guān)系，保持心靈上的相通，才能確保管理的主體和客體之何賣現(xiàn)良好的信息傳遞、信息反饋，從而達到管理的最佳狀態(tài)。教學管理者必須注重公平、民主，而不是簡單地發(fā)號施令。教學管理者不僅僅把自己當作是領導者，同時還應該把自己當作指導者、協(xié)調(diào)者和積極的探索者，認真做好組織協(xié)調(diào)，并且在管理過程中善于調(diào)整課堂群體的心理氣場，形成良好的情感交融、高效率的環(huán)境。對此，教學管理者要在教學活動中尊重學生，給予學生民主參加教學管理活動的權(quán)利，充分發(fā)揮學生在教學管理活動中的主體作用，對學生在學習上的愿望進行充分的了解，并通過教師的語言、行為等方式良好地展現(xiàn)給學生，滿足學生求知求學和心理上的需求。在教學管理過程中，不僅要將精力投入到管理、教學中，還要投入一定的情感，切實加強師生之間的情感交流，促進課堂良好教學氣氛的形成，師生之間實現(xiàn)良好的情感協(xié)同效應，促進教育教學活動的高效開展。

三、以協(xié)同策略實現(xiàn)教師言語和行動的協(xié)調(diào)感召

要想不斷提高教學質(zhì)量水平，就要不斷提升教學管理者的素質(zhì)和號召力，對師生的教學和求知過程很好地協(xié)同起來，以實際的言行對學生發(fā)揮良好的感召力。當前，許多高校的管理者僅僅負責教學管理活動，而不負責教學活動，導致了教學活動和教學管理活動兩者相分離，因為管理者不熟悉教學活動，管理和教學相脫離、難以協(xié)同起來，使管理活動的效率大打折扣。為此，應當從如下幾個方面實施協(xié)同策略，實現(xiàn)教師言語和行動的協(xié)調(diào)感召。應該進一步認真推行好管理者兼課制度，學校相當級別的管理者要在相應的班級、學科中兼任教師。管理者如果長期不從事教學工作，就會失去對現(xiàn)實教學工作的了解，失去對教師、學生的真切了解，從而使教學管理工作和具體的教學活動相脫離，無法實現(xiàn)協(xié)同管理的目標。而管理者兼課制度的實施，有利于使管理者保持對課堂教學活動的感性認識，對于教師開展教學活動的辛苦和樂趣有所了解。從而產(chǎn)生和教師之間的心理共鳴，并且在兼課的過程中積累教學經(jīng)驗，同時可以開展教育科學研究活動，使所采取的教學管理手段、措施更加富有效率。在學校內(nèi)廣泛開展評課、聽課制度。定期、不定期開展教學公開課，相關(guān)的教師和教學管理者到課堂聽課進行感受，公開課結(jié)束后組織召開座談，對課程教學活動的得失利弊進行總結(jié)，有利于教師之間相互了解，有利于促進教師課堂教學水平的提高。對此，高校領導應引起高度重視，包括高校主要領導在內(nèi)的管理者要能夠?qū)σ幻處煹恼n程好壞進行評價，對教師的課堂的好壞進行分析應作為管理者的重要素質(zhì)來切實加以建設和提出要求。學校領導通過定期、不定期對教師課堂教學活動進行聽取、進行評價，才能夠及時了解掌握教育教學現(xiàn)狀，從而在教學管理的過程中不斷增強手段的針對性、有效性，不斷提升教育教學質(zhì)量和水平。

四、以協(xié)同策略實現(xiàn)管理、教學、學習三者協(xié)同配合

必須采取協(xié)同策略，使教學管理者的管理活動、教師的教學活動、大學生的學習活動三者良好地結(jié)合起來，達到協(xié)調(diào)一致，提升管理效率、教學效率、學習效率，實現(xiàn)最佳的搭配，節(jié)約有限的教育資源和學生的精力，促進高校教育事業(yè)的發(fā)展和學生更好地健康成長。在實施協(xié)同策略的背景下，對管理者的教學管理、教師教學活動、學生學習活動三個方面提出了相應的要求。在管理方面，管理者不能僅僅站在自身的角度來開展管理活動，還要站在教師、學生的角度來考慮問題，保證教學活動、學習活動的靈活進行、創(chuàng)造性開展。要對如何改進教學方法的問題開展教育科學研究，通過改進教學方法來提升教學效率。管理者通過相應的管理策略，讓教師認真樹立良好的教育教學方法和意識，促進和激勵教師不斷提升自己的教學方法，要將教學方法的改進的重點放在如何提升大學生的學習方法上來。在高校教師的教學活動方面，教師要不僅要站在自己的角度考慮問題，還要站在學生的角度來思考問題，將提升學生的學習方法、思維方法作為教學活動的重點。同時針對學生的具體情況因材施教，達到“教學相長”，教學活動和學習活動兩者相互促進。在學生的學習活動方面，也要注重教學方法的改進，并加強和教師之間的溝通，促進自身學習能力、知識素養(yǎng)的提升。

作者：張兆志單位：河北衡水學院