公共基礎課質量創建途徑探索范文

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提高高校人才培養質量需要從加強教學管理、提高教師素質、更新教育理念、改善教學條件等多個方面入手，對于這些問題，很多學者從不同的角度進行了研究。例如，屈波等從加強和改進教學管理的角度，提出了提高人才培養質量的一系列措施[1]；靳鐵良對教學內容的客觀呈現和主觀構建技巧提出了建議[2]；孫永華等提出了改進教學質量評價、發揮其在教學質量管理中的作用的新思考[3]。高等數學、大學物理、公共計算機課程等是高等農林院校專業覆蓋面廣、涉及學生多的公共基礎課。抓好基礎課質量工程建設，不僅是大學生后續專業課程學習的需要，而且對學生綜合素質、創新能力和可持續發展能力的培養具有深遠的影響。本文結合上述課程的教學內容、實踐教學模式、教學資源平臺建設以及教學團隊建設等方面，探討抓好公共基礎課質量建設的思路和策略。

一、推進教學內容改革，突出先進性和應用性

公共基礎課的特點在于其基礎性，基礎性是指公共基礎課是學生本科階段所修后續專業課程的基礎。公共基礎課教學內容改革，一要在當前的課程教學中，重視對利用所學知識解決實際問題的意識和能力的培養；二是要采取多種形式，及時將最新的知識融入教學實踐中，豐富和深化教學內容，擴大學生的知識面，促使其緊跟學科發展步伐，充分體現教學內容的先進性和應用性。

（一）突出學以致用，彰顯課程的基礎地位以高等數學為例，該課程是農林院校各專業學生必修的基礎課。高等數學的教學內容改革應著重于以下三個方面：一是在課程教學中重視對學生數學建模能力的培養。在理工類、農學類和經管類等眾多學科專業中，許多問題的解決都需要建立數學模型，按照學以致用的觀點，數學教學應貫徹問題驅動的指導思想，加強培養學生運用數學知識解決專業實際問題的能力；二是增設計算數學及應用軟件選修課。各學科領域的數學模型只有少數特殊問題能夠用解析的方法求解，多數問題的求解必須借助于專業軟件，或根據問題的特點設計算法并編程求解。因此大學生應掌握計算數學的基本知識和應用軟件（如Matlab、Mathe-matica和Maple等）的基本功能。為此，應以選修課的方式開設計算數學及軟件應用課程；三是開設現代數學講座。針對不同的專業開設一些現代數學講座，如小波分析、分形幾何等，開闊學生的視野，強化學生用數學科學的最新成果解決實際問題的能力，突出數學在科學研究中的基礎地位。

（二）以分專業教學為切入點，強化基礎課對專業學習的支撐作用以大學物理教學改革為例，應重點要抓好兩個方面：一是實施大學物理分專業教學，發揮基礎課在專業培養中的支撐作用。各專業根據自身建設需求，選擇適當的教學模塊，教師根據專業的要求進行課程設計和教學。例如，應用化學專業和材料化學專業應適當減少質點運動學與質點動力學的教學內容，增加量子力學的教學內容，以便為后續的高分子化學與物理等課程提供支撐。大學物理分專業教學體系，既要注重物理學學科體系的相對完整，又要針對不同專業和不同層次的學生有所側重，使該門課程不僅發揮公共基礎課的作用，同時對部分專業基礎課也起到支撐作用。二是應增加現代物理學前沿內容，結合物理學研究進展和高新技術的發展更新教學內容，如現代物理農業和生物物理學等方面的內容。在教學內容的選擇上，要注重物理經典理論的整體性與先進科技的合理取舍，精講經典，夯實基礎，聯系前沿，激發創新，使物理學內容體系更具有時代氣息。

（三）搭建課程平臺，增強基礎課的適應性例如，隨著計算機科學發展的日新月異，計算機基礎教學在體現基礎性的同時，必須跟上學科發展的步伐，要切實把體現計算機科學發展的、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生掌握計算機科學的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。建議課程體系按照1+X模式進行設置，即：1為各個專業必修課的大學計算機基礎，X為一系列后續計算機課程。X的數量以及課程設置隨著專業不同而有所不同，要充分考慮各個專業的特點。理工類主要涉及程序設計以及計算機軟硬件基礎等課程，文科及藝術類專業主要側重于應用性的課程。

二、創新實踐教學模式，提升公共基礎課的專業教育價值

公共基礎課質量建設的另一個重要方面是要強化實踐教學環節，切實提高大學生的實踐能力。實踐能力不僅是重要的認知能力，也是重要的科學研究能力。公共基礎課實踐教學與專業課實踐教學的不同點在于教學內容偏重基礎性，涉及的學科、專業很多。推進公共基礎課實踐教學模式改革和創新，要著重解決如下幾個方面的問題：一是改進實踐教學內容，要聯系現代科技發展和學科前沿開展實踐教學；二是設置與學科專業相關的實踐教學模塊；三是加強網絡實踐教學平臺的建設，盡快提高公共基礎課實踐教學服務于學生的能力；四是改進公共基礎課實踐教學評價方式。

三、重視網上教學資源建設，發揮輔教輔學功能

按精品課程的標準建設公共基礎課，是推進教學方法改革的戰略選擇，也是提高教學質量的重要手段。為此，公共基礎課教學必須充分運用現代信息技術手段，建設豐富的公共基礎課教學資源網，為學生開辟第二課堂，為課堂教學和實驗教學提供有效的補充。高校網絡化教學平臺建設，首先要重視改善網絡教學硬件環境，特別是提高網絡帶寬和加快無線網絡平臺建設。大力倡導自主開發和研制具有校本特色的優質課件和教育資源，同時積極引進國外大學優質的教學資源。網上教學資源建設要覆蓋整個課程教學內容，實現全過程多媒體輔助教學和網絡化、智能化管理。例如，高等數學網絡教學平臺除了為本科教學服務外，還應按照考研數學科目，分類建設網上教學資料庫，為考研的學生提供全方位的服務；大學物理網絡教學平臺應包括理論教學課件和實驗操作視頻等；計算機公共課網上教學資源庫，應集課件與實驗指導等于一體，全面采用現代化、網絡化教學手段，實現教學資源共享。公共基礎課網絡教學平臺還應注重學科交叉與資源共享，如結合高等數學和計算機課程，將計算物理引進教學平臺，充分利用成熟的數學模型和計算機數據處理功能，分析大學物理學中的眾多理論模型。

四、注重教學團隊建設，保障公共基礎課教學質量

經過十幾年的發展，高等農林院校基礎課教學單位普遍完成了從純粹的基礎課教學到專業教育與基礎課教學并舉的轉變。在這一過程中，青年教師大量引進，公共基礎課師資隊伍呈現低齡化現象。大多數農林高校承擔基礎課教學工作的青年教師基本上沒有助課期，盡快提高青年教師的教學水平是提高教育質量的一個重要方面。保障公共基礎課教學質量，關鍵在于教學團隊建設。公共基礎課程教學團隊要立足高素質人才培養，不斷探索和實踐先進的教育教學理念，以學科建設為中心，形成一支教學理念先進，教學經驗豐富，愛崗敬業、勇于創新的教學隊伍。

（一）加強教學團隊建設，盡快提升青年教師教學水平重點建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制。要發揮團隊帶頭人的引領示范作用，增強建設一流教學團隊的責任感和使命感。要加大青年教師的培養力度，制定并實施一系列科學的青年教師培養計劃，推進教學工作的老中青結合，發揮傳幫帶作用。堅持以說課為主的集體備課制度，組織對新進青年教師的跟蹤聽課和講評活動，指導和幫助青年教師不斷提高授課水平。要建立和完善青年教師助教制度，使青年教師學習先進的教學方法，積累教學經驗，提高青年教師教學水平和對課堂的駕馭能力，增強他們教書育人的責任感、使命感和榮譽感。

（二）積極創造條件，進一步提高公共基礎課教師的業務水平實現公共基礎課教學過程中對學生創新能力的培養，首先要調整教師的知識結構，提高教師的業務水平。當前，許多教師在教學技能、課件制作等方面投入了很多精力，這些工作對于提高教學質量固然非常重要，但教學質量是多方面因素的綜合結果，目前迫切需要提高的是教師的知識面和綜合業務水平。學校要積極創造條件，安排教師到國內外高校、科研機構進修和參加學術交流活動，鼓勵和支持教師脫產或在職攻讀博士學位，盡快提升教師的學歷學位層次，優化教師隊伍結構。

（三）更新教育理念，堅持育人為本提高大學生的創新精神和創新能力是時代的要求，應不斷推進教學理念、機制和體系的創新，努力形成有利于創新人才成長的培養體系。教師在基礎課教學過程中，教學思想要實現三個轉變：一是由教學向教育轉變，堅持教育以育人為本，以學生為主體；二是由知識傳授為主導向傳授知識和培養學生創新意識和創新能力并重轉變；三是由單純的課堂教學向立體化教學模式轉變，為學生搭建全方位、高水平學習平臺。做好教學團隊研討工作，積極參與教學改革創新活動。教學團隊要科學規劃教學研討活動，及時發現并糾正教學中出現的問題，推動教學內容、教學方法和教學手段的改革。教學團隊還要制定中長期建設規劃，積極探索學科發展的方向性問題，明確科學發展目標。