高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)范文

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摘要：專業(yè)化建設(shè)是當前高校輔導員隊伍建設(shè)的必然趨勢，本文從輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容、原則和有效途徑三個方面進行了闡述，探討了我國今后開展輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化建設(shè)；專業(yè)知識；專業(yè)能力；專業(yè)品質(zhì)

0引言

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的基層工作者和主力軍，既承擔著大學生思想政治教育工作，又肩負著學生日常管理工作，是高校集教育、管理、服務(wù)三項職能于一體的教師群體。因此，探索高校輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)的科學途徑，加強高校思想政治教育工作，具有較高的理論價值和實踐意義，是新形勢下高等教育深入發(fā)展的迫切需要。

1高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容

我國教育部下達的《關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中，明確指出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學位和業(yè)務(wù)進修，長期從事輔導員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。”由此可見，專業(yè)化建設(shè)是我國高校輔導員隊伍建設(shè)發(fā)展的一個必然方向。輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)是一個動態(tài)概念，是指高校根據(jù)輔導員工作崗位的性質(zhì)和職責，依托專門的培訓機構(gòu)和專業(yè)訓練體系，對從事或即將從事輔導員行業(yè)的教師進行科學的培養(yǎng)和系統(tǒng)的管理，使他們掌握從事輔導員工作應(yīng)該具備的專業(yè)知識、專業(yè)話語、研究能力，實現(xiàn)的他們專業(yè)自律，促使恪守專業(yè)道德、崇尚專業(yè)價值和有效履行專業(yè)職責，進而提高他們從事此項工作并不斷提高其從業(yè)能力的過程。由輔導員專業(yè)化建設(shè)的概念和輔導員的崗位職責，我們可以概括出促進高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容包括：提高輔導員的專業(yè)知識、培養(yǎng)輔導員的專業(yè)能力和塑造輔導員的專業(yè)品質(zhì)三方面。

1.1提升高校輔導員專業(yè)知識是促進輔導員隊伍專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)高校輔導員應(yīng)該具備的專業(yè)知識可劃分為以下四類：（1）本體性知識。本體性知識是指輔導員在開展學生思想政治教育活動時所需要的思想政治教育理論知識。（2）條件性知識。條件性知識是輔導員在開展對學生的日常思想政治教育和日常管理中處理問題的原則性知識，即輔助教育管理的科學知識。（3）常識性知識。常識性知識是輔導員應(yīng)具備的一種綜合性知識。（4）實踐性知識。實踐性知識是指輔導員在工作實踐中形成的經(jīng)驗性知識，主要包括輔導員個人的生活經(jīng)驗、工作經(jīng)驗、情感體驗等方面的知識。對以上四類輔導員專業(yè)知識掌握的提升，是推動輔導員專業(yè)化建設(shè)的客觀要求，是輔導員、成為大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友的理論基礎(chǔ)。

1.2提升高校輔導員專業(yè)能力是促進輔導員隊伍專業(yè)發(fā)展的工作中心任務(wù)高校輔導員所應(yīng)具備的能力主要包括輔導員對國際國內(nèi)形勢的判斷能力、對學生的科學管理能力、對學生思想行為的洞察能力、對學生就業(yè)問題的指導能力、對網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力、對輔導員相關(guān)專業(yè)的科研能力等，對輔導員隊伍專業(yè)能力的提升是輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)、專業(yè)化發(fā)展的中心任務(wù)。

1.3提升高校輔導員專業(yè)品質(zhì)是促進輔導員隊伍專業(yè)發(fā)展的思想保障輔導員是高校大學生思想政治教育和學生管理工作的重要實施者，所以輔導員隊伍自身專業(yè)品質(zhì)的提升對輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)顯得尤為重要，是促進輔導員隊伍專業(yè)發(fā)展的思想保障。高校輔導員開展大學生思想政治教育和學生日常管理工作過程中應(yīng)牢固樹立“以學生為本”的觀念，形成“以管理學生為手段，以教育學生為重點，以服務(wù)學生為基礎(chǔ)”的專業(yè)品質(zhì)。

專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)三方面共同構(gòu)成了輔導員專業(yè)化建設(shè)的三要素，是對輔導員隊伍進行專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容。

2高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的原則

高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)工作應(yīng)深入貫徹落實科學發(fā)展觀，在“以人為本”的指導思想下，以學生促進大學生全面發(fā)展基礎(chǔ)，以工作為依托的引導下，遵循以下四條原則：

2.1堅持統(tǒng)籌規(guī)劃原則在高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)過程中，必須進行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進輔導員隊伍的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展。妥善處理好與高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)相聯(lián)系的各種問題，并要把輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)納入高校整體規(guī)劃目標體系中。

2.2動態(tài)發(fā)展原則運用發(fā)展的眼光看待高校輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)問題，以動態(tài)的視野尋求專業(yè)化發(fā)展機制，根據(jù)本校輔導員隊伍建設(shè)的的現(xiàn)狀和實際需求，進行不同程度的專業(yè)化建設(shè)。

2.3漸進性原則高校應(yīng)從當前本校輔導員隊伍專業(yè)化水平出發(fā)，分階段，分步驟，循序漸進，扎扎實實地進行。

2.4尊重個性差異的原則在進行輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)過程中應(yīng)充分尊重學校、院系、專業(yè)的各自特點，尊重輔導員個性差異，調(diào)動輔導員工作的積極性和創(chuàng)造性。

3探索高校輔導員隊伍建設(shè)的有效途徑

高校應(yīng)該根據(jù)輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的基本原則，確立外部影響與內(nèi)部激勵相結(jié)合的機制，采取內(nèi)外結(jié)合的方式促進高校輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展，從而達到輔導員隊伍隊伍的專業(yè)化水平的整體提升。

3.1厚積薄發(fā)，夯實基礎(chǔ)構(gòu)建自我反思、同濟互助和引領(lǐng)學習三者相結(jié)合輔導員專業(yè)知識提升體系，促進輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)。通過“自我反思”、“同濟互助”和“引領(lǐng)學習”三種學習方式的相互結(jié)合，相互補充，構(gòu)建一套結(jié)構(gòu)合理，科學有效地輔導員專業(yè)知識提升體系，從而促進輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

3.2主動出擊，超越自己構(gòu)建專業(yè)教育、專項培訓和考察交流三者相結(jié)合的輔導員專業(yè)能力提升體系，促進輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)。通過“專業(yè)教育”、“專項培訓”和“考察交流”三種不同能力培養(yǎng)方式的協(xié)同作用，達到促進輔導員隊伍專業(yè)化能力的提高的目的，從而促進從而促進輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

3.3春雨潤物，明德育才構(gòu)建自我認同與他人認同相結(jié)合的輔導員專業(yè)品質(zhì)提升體系，促進輔導員專業(yè)化建設(shè)。輔導員在工作中獲得了自我認同和他人認同，必然會激發(fā)輔導員的工作熱情和奉獻精神，從而達到提升輔導員專業(yè)品質(zhì)的目的。

高校輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的科學化體系還沒有建立，仍然處在探索階段，需要教育工作者付出不懈的努力，獻計獻策，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。新晨：