大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)組織藝術(shù)探討范文

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【摘要】課堂講授是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式和方法，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)實(shí)例，探討了如何有效組織大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)目的有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)組織；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)目的；教學(xué)方法

課堂教學(xué)組織指教師綜合教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，以及課程大綱的要求制定出課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)有效的教學(xué)方法安排活動(dòng)，完成整體教學(xué)的過(guò)程。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，必須考慮學(xué)生的需要、興趣和難點(diǎn)，從教材出發(fā)去組織教學(xué)內(nèi)容，并采用靈活多變的教學(xué)方法，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂上主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，就能真正使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的“主角”。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)精讀課文的教學(xué)目的一般為四個(gè)：1.引導(dǎo)學(xué)生分析、領(lǐng)會(huì)文章中心思想，提高學(xué)生閱讀理解的能力，并從中得到人生的啟迪，做到教書育人；2.分析文章結(jié)構(gòu)，作者的思想流程，提高學(xué)生寫作構(gòu)思布局的能力；3.引導(dǎo)學(xué)生分析文章語(yǔ)言，以及語(yǔ)言和內(nèi)容的關(guān)系，以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和表現(xiàn)力，提高寫作能力；4.分析課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、疑難句型，鞏固強(qiáng)化學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)，為語(yǔ)言能力的提升打好基礎(chǔ)。筆者通常以這四個(gè)目的為教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同課文的篇章特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩到四個(gè)環(huán)節(jié)的分析。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有其明確的教學(xué)目的，并以有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，做到課堂教學(xué)組織有條理，目的明確，收到良好的效果。

一、提問(wèn)式導(dǎo)入環(huán)節(jié)，分析文章中心內(nèi)容，提高閱讀理解能力

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)問(wèn)、啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力！”恰如其分的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，提問(wèn)式的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中來(lái)。

二、“尋寶游戲”環(huán)節(jié)，分析文章語(yǔ)言，提高寫作能力

“尋寶游戲”是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者喜歡的游戲。它可以激發(fā)學(xué)生通過(guò)個(gè)人或集體的努力查找需要的東西。可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流。通常情況下，每個(gè)小組的成員要對(duì)所尋找到東西達(dá)成共識(shí)。比如，如果學(xué)生要找到美的東西，他們需要對(duì)什么是美達(dá)成共識(shí)。

三、穿插法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

課堂上，學(xué)生的注意力很容易隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而分散、學(xué)習(xí)興趣會(huì)減退，整個(gè)課堂氣氛也就會(huì)變得沉悶。因此，教師可以緊扣教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己積累的知識(shí)，或者穿插說(shuō)個(gè)笑話、講個(gè)故事，或者談點(diǎn)趣聞，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。巧妙的穿插不但可以振奮學(xué)生的精神，有時(shí)還可以使學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)。比如，當(dāng)有的學(xué)生談及自己理想中的宿舍要配有電腦、浴室、空調(diào)等時(shí)，老師還可以跟進(jìn)介紹國(guó)外大學(xué)宿舍的設(shè)施和相應(yīng)收費(fèi)，補(bǔ)充學(xué)生背景知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生找出的句子與幽默毫不相關(guān)，表明部分學(xué)生對(duì)幽默的理解是有誤區(qū)的。在此情況下，筆者把有關(guān)的故事講給學(xué)生聽。是一位博學(xué)多謀、辯才杰出、富有幽默感的人。在長(zhǎng)期對(duì)外交際中，他以幽默一次次地巧解人意，化險(xiǎn)為夷，深受眾人的敬佩。—次，他接見(jiàn)美國(guó)記者，對(duì)方不懷好意地問(wèn)：“總理閣下，你們中國(guó)人為什么把人走的路叫馬路呢？”他聽后沒(méi)有急于反駁，而是妙趣橫生地說(shuō)：“我們走的是馬克思主義之路，簡(jiǎn)稱馬路。”對(duì)方又問(wèn)：“總理閣下，在美國(guó)，人們都是抬頭走路，而你們中國(guó)人為什么都低著頭走路呢？”他又微笑道：“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單嘛，你們美國(guó)人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路，而我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭了。”廖廖數(shù)語(yǔ)，使對(duì)方啞口無(wú)言。這段背景知識(shí)介紹加深了學(xué)生對(duì)于幽默在生活和寫作中重要性的理解，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)組織既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。科學(xué)性表現(xiàn)為組織要有條理，有層次。要求教師明確課程總目標(biāo)、課程學(xué)期目標(biāo)以及每堂課的教學(xué)目標(biāo)；觀察了解學(xué)生；認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)并組織課堂活動(dòng)。要成功地講解一篇英語(yǔ)文章，教師要付出額外的時(shí)間和精力備課，才能深入挖掘文章素材，對(duì)教材完全融會(huì)貫通，才能抓住文章要領(lǐng)，提取到文章的精華，明確每次上課的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)組織的藝術(shù)性表現(xiàn)為課堂活動(dòng)要有吸引力，富于變化。教師的課堂教學(xué)組織不能拘泥于教材，要廣泛搜集相關(guān)信息，豐富教材內(nèi)容。同時(shí)，要求教師要不斷提高自己的藝術(shù)文化修養(yǎng)。這樣，有利于培養(yǎng)民主、活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織要講究教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成、固定的模式。本文提及的教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅針對(duì)一種類型的文章提供幾種講授方法——討論教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、范例教學(xué)、分層教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的結(jié)合。教學(xué)方法還有很多，如：情景教學(xué)、嘗試教學(xué)、探究教學(xué)、談話教學(xué)等，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教材中的每一篇文章不可一概而論。教師要根據(jù)文章特點(diǎn)和難易度適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，做到因材施教，變換講課風(fēng)格，避免落于俗套，使學(xué)生失去興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蔭華.全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程學(xué)生用書[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2003.

作者：管延紅 單位：西安科技大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院