化學(xué)實(shí)驗教學(xué)組織管理與質(zhì)量提升機(jī)制范文

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摘要:化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是高校理工類多個專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才中不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)組織體系進(jìn)行改革、建立實(shí)驗指導(dǎo)教師的遴選制度確保了有效的實(shí)驗教學(xué)組織管理的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗項目、改革傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)形式則為提升實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容。實(shí)施對實(shí)驗教學(xué)過程監(jiān)控、建立實(shí)驗教學(xué)效果反饋制度是提升實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗教學(xué);組織管理;質(zhì)量保證;過程監(jiān)控

實(shí)驗教學(xué)是高等院校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，特別對于化學(xué)類相關(guān)專業(yè)更是至關(guān)重要。化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)人才，在實(shí)驗過程中既培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論、基本知識和基本技能的能力，同時又訓(xùn)練了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的目的。因此，良好的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)組織管理是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保障，而實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提升則是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐人才的必然要求。通過化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)，不僅使學(xué)生正確掌握化學(xué)實(shí)驗的基本知識、實(shí)驗技能與基本操作，對化學(xué)重要理論和概念進(jìn)行驗證、鞏固和深入理解，還能培養(yǎng)獨(dú)立操作、觀察記錄、分析歸納、撰寫報告和解決問題等多方面的能力，以及培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與良好的工作習(xí)慣。

1存在問題

在現(xiàn)實(shí)高等院校化學(xué)實(shí)驗教學(xué)當(dāng)中，開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗課程往往不能很好的達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。除了歷史原因、實(shí)驗經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)驗場地受限、大型儀器臺套數(shù)不足等客觀因素以外，還有如下幾個方面的因素:(1)普遍存在實(shí)驗課程內(nèi)容設(shè)計不合理、實(shí)驗課程與理論課程之間的銜接不到位、實(shí)驗課程大綱(實(shí)驗項目設(shè)定)簡單陳舊、高水平實(shí)驗項目開設(shè)過少的問題。隨著對于改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的呼聲日益高漲，許多院校逐漸增加了綜合性、研究性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗項目的比例，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，往往存在偷工減料、形式遠(yuǎn)大于內(nèi)容的現(xiàn)象。(2)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)組織管理方式嚴(yán)重落伍，看似十分規(guī)范的實(shí)驗教學(xué)規(guī)章制度，但實(shí)施效果并不理想。實(shí)驗設(shè)施簡陋，更新和補(bǔ)充不及時，實(shí)驗教學(xué)過程比較隨意，缺乏有效的組織管理和監(jiān)督，不僅造成教學(xué)質(zhì)量難以保證，還容易發(fā)生實(shí)驗室安全事故，并造成環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、人身財產(chǎn)安全危害等問題。實(shí)驗指導(dǎo)教師的教學(xué)方法幾十年如一日，利用現(xiàn)代教學(xué)手段較少，實(shí)驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與信息化程度不高。(3)學(xué)生反饋機(jī)制沒有形成，學(xué)生完成實(shí)驗后，收獲如何缺乏關(guān)注。缺少實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新意識能力方面效果不佳。因此，目前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系與培養(yǎng)實(shí)踐性創(chuàng)新人才的要求距離頗大，也與高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才目標(biāo)不相符。

2解決方案

2.1有效的實(shí)驗教學(xué)組織管理

2.1.1實(shí)驗教學(xué)組織體系改革

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)組織體系涵蓋人員的組織構(gòu)成和實(shí)驗課程教學(xué)的組織管理兩個方面的內(nèi)容。在人員構(gòu)成上，不再單純由實(shí)驗指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實(shí)驗課程內(nèi)容安排并進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)驗員老師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗這種傳統(tǒng)模式。而是由教學(xué)副院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、中心實(shí)驗室主任牽頭，專業(yè)實(shí)驗員和理論課任課教師共同參與，和實(shí)驗課程指導(dǎo)教師一起全面梳理人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計安排脈絡(luò)，考察專業(yè)培養(yǎng)方案中包含的所有實(shí)驗課程的實(shí)驗項目安排，對實(shí)驗內(nèi)容和實(shí)驗項目的設(shè)計進(jìn)行充分論證，真正做到循序漸進(jìn)，技術(shù)線明確，培養(yǎng)目標(biāo)突出，砍掉一些過于簡單的或相似的實(shí)驗項目，切實(shí)提高實(shí)驗項目水平。充分調(diào)動實(shí)驗員老師在實(shí)驗教學(xué)中的主觀能動性，多聽取實(shí)驗員老師的意見，實(shí)驗員老師常年在實(shí)驗室工作，有更多的時間和有利條件對實(shí)驗項目進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，應(yīng)鼓勵實(shí)驗員老師在實(shí)驗教學(xué)中多下工夫，如可以研究減少環(huán)境污染的綠色實(shí)驗、微型實(shí)驗等。在實(shí)驗課程教學(xué)組織管理上，首先要更新改進(jìn)原有的管理制度、規(guī)范管理方法，完善實(shí)驗室安全制度、實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)性文件、實(shí)驗教學(xué)效果反饋制度等，使之具有可操作性，做到有章可循，確保實(shí)驗教學(xué)高效、有序的開展。其次是需要落實(shí)制度，再好的制度如果執(zhí)行不力，無法落到實(shí)處，那就是一紙空文。所有參與實(shí)驗教學(xué)活動的教師、實(shí)驗員、學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行。

2.1.2建立實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)

教師遴選制度指導(dǎo)教師是完成整個實(shí)驗教學(xué)的核心人物，具有扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀的實(shí)驗創(chuàng)新能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師才能勝任現(xiàn)代人才培養(yǎng)的實(shí)驗教學(xué)工作。因此對于實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)教師的遴選和培養(yǎng)顯得十分重要和必要［1］。我們制定了實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的工作流程規(guī)范和實(shí)驗指導(dǎo)教師的遴選制度的文件。指導(dǎo)教師都需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗室安全學(xué)習(xí)，并通過學(xué)院組織的實(shí)驗室安全上機(jī)考核，考核合格是能夠進(jìn)入實(shí)驗室的前提條件。根據(jù)實(shí)驗課程的專業(yè)要求，教師主動申報能夠承擔(dān)的實(shí)驗課程，學(xué)院組織實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行選拔，選拔出來的教師還要根據(jù)實(shí)驗課程內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后才能進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)。在每個實(shí)驗項目教學(xué)之前，由指導(dǎo)教師、實(shí)驗項目準(zhǔn)備教師和助教一起進(jìn)行預(yù)實(shí)驗，確保所有儀器、試劑準(zhǔn)備充分完好，實(shí)驗步驟正確，實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果準(zhǔn)確，對于預(yù)實(shí)驗出現(xiàn)的各種問題都有相應(yīng)的處理措施，對于可能出現(xiàn)的各種問題做好預(yù)案。在實(shí)驗教學(xué)過程中由學(xué)院督導(dǎo)進(jìn)行不定期的聽課檢查，學(xué)期結(jié)束后學(xué)生和督導(dǎo)給任課教師打分，對于反饋和評分不理想的教師暫停下一學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)，重新進(jìn)行培訓(xùn)考核，合格后重新獲得指導(dǎo)資格。每位實(shí)驗指導(dǎo)教師在學(xué)期結(jié)束時，進(jìn)行對本學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思。

2.2實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提升

2.2.1優(yōu)化實(shí)驗項目

實(shí)驗項目無疑是實(shí)驗教學(xué)的核心內(nèi)容，特別是在對創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求越來越高的環(huán)境下，持續(xù)改進(jìn)或選取適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗項目是實(shí)驗教學(xué)的重中之重［2］。例如，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗與分析化學(xué)實(shí)驗有些傳統(tǒng)經(jīng)典項目過于簡單或類似、儀器分析實(shí)驗與分析檢驗類專業(yè)模塊實(shí)驗項目雷同、專業(yè)綜合實(shí)驗過于簡單未充分體現(xiàn)綜合性研究性的特點(diǎn)或者由于實(shí)驗條件限制導(dǎo)致實(shí)驗項目執(zhí)行嚴(yán)重縮水的情況也時有發(fā)生，這些都需要做出相應(yīng)的調(diào)整。針對上述問題，采用專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗準(zhǔn)備教師、實(shí)驗指導(dǎo)教師等多方參與、共同設(shè)計或選取實(shí)驗項目的方法，得到了較為有效的改善。主要體現(xiàn)在:(1)由實(shí)驗員老師一起參與實(shí)驗方案的設(shè)計有利于按照綠色化學(xué)實(shí)驗原則改進(jìn)實(shí)驗，例如，滴定分析實(shí)驗從傳統(tǒng)的50mL滴定管改用25mL滴定管;增加廢液、廢渣、廢棄處理實(shí)驗項目，既可以解決目前難以集中處理的困難，又切實(shí)幫助學(xué)生掌握一些常規(guī)的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗習(xí)慣;(2)優(yōu)化實(shí)驗項目編排，按照同類實(shí)驗集中安排的原則，通過密集訓(xùn)練讓學(xué)生熟練掌握，避免因過于分散、周期太長導(dǎo)致的遺忘現(xiàn)象;(3)專業(yè)實(shí)驗設(shè)計連續(xù)性和系統(tǒng)性強(qiáng)、類似于科研實(shí)驗的項目，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練效果。例如，藥物合成與分析方向的學(xué)生，其專業(yè)實(shí)驗只需要設(shè)計一個大綜合項目即可:藥物阿司匹林的提取合成與鑒定———柳樹皮中提取阿司匹林、提取物的定性和結(jié)構(gòu)鑒別、目標(biāo)物的化學(xué)全合成、目標(biāo)物的衍生物制備、各中間產(chǎn)物的跟蹤鑒別、終產(chǎn)物的純度測定等。幾乎將所有關(guān)鍵內(nèi)容都連接在一起，一氣呵成，使整個專業(yè)的實(shí)驗內(nèi)容緊緊圍繞這本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，使學(xué)生真正學(xué)到本專業(yè)最優(yōu)的實(shí)驗項目，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基本知識的全面掌握;(4)儀器分析類實(shí)驗項目(不單純指儀器分析實(shí)驗課程，還包括其他實(shí)驗課程中涉及大型儀器使用的實(shí)驗項目)，全部利用已經(jīng)建設(shè)好的網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，進(jìn)行開放式預(yù)約實(shí)驗，避免人數(shù)過多、理論與實(shí)驗課程脫節(jié)等問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為有效。

2.2.2實(shí)驗教學(xué)形式改革

高校在理論課程教學(xué)中探索和實(shí)踐了眾多的教學(xué)方法和手段，例如探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，但目前的實(shí)驗教學(xué)形式普遍比較單一，基本流程為:學(xué)生課前寫預(yù)習(xí)報告，將課本中的實(shí)驗操作流程抄寫一遍;實(shí)驗課時教師講一遍實(shí)驗內(nèi)容和注意事項，學(xué)生操作，教師指導(dǎo);實(shí)驗課后學(xué)生撰寫實(shí)驗報告，基本上是將實(shí)驗過程再抄寫一遍。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時由于沒有接觸過相應(yīng)的儀器設(shè)備，全憑看書后想象，不僅預(yù)習(xí)效果不佳而且上課時實(shí)驗操作情況也不太理想，預(yù)習(xí)報告和實(shí)驗報告基本上是機(jī)械性的“抄寫或縮寫”兩遍，費(fèi)時費(fèi)力，很難集中精力去思考和學(xué)習(xí)。因此實(shí)驗教學(xué)形式改革勢在必行［3－5］，采用以下教學(xué)方式提高教學(xué)效果:(1)建立實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，每位學(xué)生一個賬號。將所有實(shí)驗項目錄制視頻材料，放到教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生必須在網(wǎng)站觀看視頻以后才可以進(jìn)行實(shí)驗。視頻不是簡單將操作流程呈現(xiàn)一遍，同時也將實(shí)驗原理、實(shí)驗?zāi)康摹⒉僮髯⒁馐马椧约八伎碱}一一列出，讓學(xué)生能夠全面了解做實(shí)驗的意義和目的，又有一定的思考，預(yù)習(xí)再也不是憑空想象;學(xué)生可以直觀的看到實(shí)驗中涉及的儀器設(shè)備，預(yù)習(xí)充分。(2)改變學(xué)生手寫預(yù)習(xí)報告和實(shí)驗報告各一遍的傳統(tǒng)模式，統(tǒng)一做成電子版實(shí)驗報告冊，該實(shí)驗報告冊分為三大部分:第一部分注明了本實(shí)驗課程的安全事項、實(shí)驗操作規(guī)程、實(shí)驗流程;第二部分為本學(xué)期實(shí)驗課所有實(shí)驗項目，包括每個實(shí)驗項目的目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理、思考題及操作注意事項，與視頻材料兩者相互相成，在關(guān)鍵地方設(shè)置問題讓學(xué)生回答，實(shí)驗數(shù)據(jù)表格及處理由學(xué)生自行設(shè)計，學(xué)生把精力集中在學(xué)習(xí)理解內(nèi)容上，將預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗記錄、實(shí)驗報告集成一份，無需再做機(jī)械性的抄寫工作;最后為附錄部分，提供本實(shí)驗課程所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、常用公式和理論知識，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱。(3)學(xué)生實(shí)驗成績的全方位評價，指導(dǎo)教師和實(shí)驗員根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答問題及操作綜合打分，同時考察學(xué)生在對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺參與和學(xué)習(xí)情況，以及設(shè)計科學(xué)合理的考核性實(shí)驗，適當(dāng)增加量化的評分內(nèi)容，進(jìn)一步提高成績評定的客觀性和公平性。

2.3實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制

2.3.1建立實(shí)驗教學(xué)監(jiān)督制度

高效有序的實(shí)驗教學(xué)，不僅僅需要制度保障，更重要的是對制度的落實(shí)。故此，學(xué)院督導(dǎo)對實(shí)驗課程教學(xué)的督與導(dǎo)、教師和實(shí)驗員之間對于實(shí)驗教學(xué)全過程的相互協(xié)作與促進(jìn)發(fā)揮了極其重要的作用。學(xué)院對督導(dǎo)每學(xué)期的聽課任務(wù)有統(tǒng)一的分配，特別對于實(shí)驗課程教學(xué)尤為重視。每門實(shí)驗課程安排至少兩名督導(dǎo)進(jìn)行不定期的聽課檢查。每學(xué)期期中有一次上一學(xué)期實(shí)驗教學(xué)檔案的抽查。每學(xué)期督導(dǎo)召開一次聽課和檢查實(shí)驗教學(xué)檔案的情況反饋會，學(xué)院根據(jù)督導(dǎo)反饋意見和建議，要求實(shí)驗指導(dǎo)教師做相應(yīng)的調(diào)整，同時通報給相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人和中心實(shí)驗室負(fù)責(zé)人，以便對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)。

2.3.2實(shí)驗教學(xué)效果反饋制度

建立健全良好的實(shí)驗效果反饋制度，是達(dá)到積極改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)效果的保障。實(shí)驗效果的反饋分為兩方面，一是學(xué)生對教師實(shí)驗教學(xué)過程的反饋，二是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。學(xué)生對教學(xué)的反饋主要包括三種措施:(1)每學(xué)期實(shí)驗課程結(jié)束后，學(xué)生通過學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)評價平臺對實(shí)驗課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、實(shí)驗室管理等方面進(jìn)行匿名打分;(2)學(xué)院不定期組織學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對任課教師、實(shí)驗內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等各方面的具體意見;(3)在最后一堂實(shí)驗課的時候要求學(xué)生完成調(diào)查一份問卷，讓教師更好的了解本課程教學(xué)中的具體問題。同時，為了減少或避免學(xué)評教的偏差或給教師帶來的壓力，學(xué)院在對教師評價上引入督導(dǎo)和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋內(nèi)容，將學(xué)習(xí)效果作為主要的考察指標(biāo)，改變“以評代管”的模式，更好的達(dá)成“以評促教”的目的。主要措施有兩種:①督導(dǎo)根據(jù)每門實(shí)驗課的特點(diǎn)設(shè)計調(diào)查問卷，用以了解學(xué)生掌握知識的情況和學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的具體要求;②教師主要通過在上課過程中觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗操作情況、處理結(jié)果的能力、實(shí)驗報告等，全面評估學(xué)生對實(shí)驗內(nèi)容的掌握情況。通過這兩者即矛盾又統(tǒng)一的雙向反饋來真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并能針對性進(jìn)行一些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改進(jìn)。

3結(jié)語

經(jīng)過幾年對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)組織管理和實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制的研究和實(shí)踐，始終圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，對我院化學(xué)實(shí)驗教學(xué)管理在課程體系、實(shí)驗內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些改革，取得了一些成績。新的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)管理體系能較好的適應(yīng)學(xué)校大類招生、平臺+模塊的培養(yǎng)模式，學(xué)分制管理制度和學(xué)生的多層次需求，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，當(dāng)然這項工作是任重而道遠(yuǎn)的，需要我們繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

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作者：孫杰；王邃 單位：寧波大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院