高校延續(xù)教學(xué)組織形式范文

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一、延續(xù)教學(xué)組織形式存在的問(wèn)題

這種思維模式和教育形式固有化直接導(dǎo)致了課外指導(dǎo)時(shí)間不夠，缺少對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的安排與要求。學(xué)生缺乏以能力成果為導(dǎo)向的過(guò)程考評(píng)。而相應(yīng)的教師雖有教學(xué)、科研和服務(wù)三大任務(wù)，但教學(xué)表現(xiàn)在晉級(jí)、晉升職稱(chēng)時(shí)，未占到足夠地位，重科研輕教學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)及學(xué)術(shù)管理制度導(dǎo)致投放到本科生教育的資源不足。影響到延續(xù)教學(xué)的有效開(kāi)展。其次課后延續(xù)教學(xué)形式拘泥于答疑和輔導(dǎo)。這無(wú)疑限制了學(xué)生思維發(fā)散和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在上大學(xué)之前一直接受的是束縛式教育，這使得學(xué)生自主思考的意識(shí)薄弱，自學(xué)能力較差。而大多數(shù)教師對(duì)于課后延續(xù)教學(xué)沒(méi)有具體概念，多理解為同課上一樣進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，違背了“學(xué)生是本科教學(xué)綜合改革的親歷者和參與者，而不是被動(dòng)的接受者”的教育理念[4]。

二、完善延續(xù)教學(xué)的對(duì)策

想要完善延續(xù)教學(xué)，首先應(yīng)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)取向與教學(xué)者的教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，學(xué)校亟待回歸并堅(jiān)守“教（Teaching）與學(xué)（Learning）是高校的核心活動(dòng)”這一價(jià)值原則。

（一）學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)資源配置工作資源的合理分配能為延續(xù)教學(xué)的有效開(kāi)展打下基礎(chǔ)，因而要首先確定延續(xù)教學(xué)的資源配置。要根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、班級(jí)、課程數(shù)量，測(cè)算應(yīng)該配置的教師、教室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書(shū)等教學(xué)資源，理清現(xiàn)有的教學(xué)資源底數(shù)，合理設(shè)置班級(jí)，科學(xué)配置資源。學(xué)校的儀器、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)、資料等部門(mén)須向?qū)W生全天開(kāi)放；同時(shí)，盡量多安排教師進(jìn)行相應(yīng)的講座，增加教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。

（二）根據(jù)不同學(xué)科需求，選取延續(xù)教學(xué)首先，學(xué)院要加強(qiáng)新生、特別是試點(diǎn)班新生的專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生了解有關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和未來(lái)發(fā)展，樹(shù)立信心，明確自己努力的方向。要采取措施，把學(xué)生的注意點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)業(yè)中來(lái)；要在平衡學(xué)期學(xué)分的基礎(chǔ)上，處理好課程的前置后續(xù)問(wèn)題；要保證專(zhuān)業(yè)課程的全程教學(xué)，保證課堂教學(xué)和課后教學(xué)質(zhì)量。其次，任課教師要思考試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和非試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式的區(qū)別，要思考課后教學(xué)形式和內(nèi)容，課后教學(xué)不要拘泥于答疑和輔導(dǎo)，要廣泛采取單元測(cè)驗(yàn)、晨讀、英語(yǔ)角、讀書(shū)會(huì)、專(zhuān)業(yè)講座、科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽等形式；要思考對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)和考核問(wèn)題。同時(shí)，任課教師要思考不同學(xué)科的需求，例如，對(duì)于偏重于理工的學(xué)科，延續(xù)教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐操作為主。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增加仿真課程時(shí)間。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律為原則構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練模塊，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，積極參與改革學(xué)生要把意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給教師和有關(guān)部門(mén)，要把改革的精神和理念傳達(dá)給其他同學(xué)，積極配合教師，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。本科教學(xué)改革在學(xué)校體系中不是孤立的，需要多元改革策略相互促進(jìn)才能達(dá)到效果，更需要學(xué)校、教師以及學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合。而在大學(xué)學(xué)分縮減后，正確而有效地組織學(xué)生進(jìn)行課后延續(xù)教學(xué)，能提高大學(xué)生的自主思考和社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的延續(xù)教學(xué)。而在組織延續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以及教師與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)校必須對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施步驟、資源配置、效果檢測(cè)等方面審慎考慮、周密設(shè)計(jì)。本科教學(xué)是一所高校的靈魂，改革成敗直接關(guān)系到學(xué)生的質(zhì)量，這也注定是一條不容松懈的漫長(zhǎng)征途，艱巨性和復(fù)雜性前所未有，許多問(wèn)題需要我們自己去探索。但通過(guò)積極探索、深化認(rèn)識(shí)、大膽創(chuàng)新，相信課后延續(xù)會(huì)成為大學(xué)教學(xué)中重要的一部分并使學(xué)生受益匪淺。

作者：孫曉榮 劉翠玲 孫冬 單位：北京工商大學(xué)