反思教學理論的前景探討范文
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作者：張健單位：廣西建設職業技術學院
反思性英語教學為教師的自身發展提供發展前景與規劃，教師在進行自我教育、自我發展的過程中，不斷調整教學方法與教學技能，為了提高自身素質，為教學發展創造一個新思路、新途徑，教師必須要著眼與自身問題，仔細思量，從教學中常出現的問題著手，教師通過不斷調整教學方式與方法，思量自身為什么要成為一個英語老師？成為英語老師要具備什么樣的條件？該用怎樣的標準去衡量學生的學習。綜合多種評判方法，在整個教學過程中不斷做出各種判斷，去思量與評判，形成新的教學方式與教學行為。
反思性英語教學意義眾多，反思性英語教學能使教師在整個教學過程中，不斷發現問題，對整個教學效果做出各種判斷與評價，構建合理的教學評價體系，在整個教學過程中，教師憑借語言知識與能力提高教學質量與水平，效果仍不佳，若教師采用反思性的英語教學模式，教師在教學過程中不斷反思與思量，將教學有效性與實踐性相結合，提高教學質量與水平，提高了教學的合理性，塑造一個成功的教學前景模式，構建穩定的教學體系。
反思性英語教學理論重新定位與思考的實踐應用
（一）反思性英語教學理論在高職英語教學中的運用
反思性學習是一個較為完整的學習過程，行為研究是反思性學習理論中的一個重要反思方法，行為研究是從反思至計劃，在從計劃至行動、觀察、反思的過程，在這個過程中，需不斷反思教學行為在高職英語教學中的應用。
通過教學觀察，發現教學中存在的一些問題，再去思考解決問題，初入高職院校，學生會感覺課程難度較大、單詞生疏、英語能力提升困難，在了解這些基本的英語教學現象后，教育工作者便要去分析原因，通過調查研究表明，絕大部分高職院校的學生基礎知識不夠扎實，英語學習需要掌握一定學習技能，依照心理學研究，技能形成之際，可以通過練習曲線表示，練習曲線中期，往往會出現進步停頓的狀況，在這段時期，學生的學習會出現停滯現象，在進入高職院校期間，學生新的學習技能尚未養成。針對學生的學習狀況與當前學習能力，教師需提出有針對性的解決措施，去激發學生的學習動機，教師要不斷激勵學生，教導學習差的學生勤能補拙，教導學習成績好的學生不能驕傲。
當學生的學習興趣提升上去之時，教師接下來所做的工作便是改變學生的學習思想，讓學生懂得跨入高職院校，更多鍛煉的是學生的英語實踐應用能力，而非語法與句型，更多的是口語交際能力。學生學習思想轉變之后，這時便要指導學生采用良好的學習方法，學習的過程是親自經歷與親身體味的過程，學生學習需掌握一定法則，分段學習，將學習時間分成各個時間段，學習效果俱佳，學生的學習是個不斷實踐的過程，教學設計富有特色，學生的學習才富有意義。
（二）反思性英語教學理論在大學英語寫作中的應用
反思性教學理論在大學英語寫作中的應用頗廣，在大學英語教學中，采用過程教學法能增加英語教學的有效性，教師在完成單元課程教學后，積極反思教學活動，對整個教學體系作出如下反思。
教師需反思課堂組織形式、反思自己在教學中的角色、分析學生的學習效果，教師在反思課堂組織形式之處，分析教學活動的三個階段，即課堂準備階段、課堂寫作階段、教學結束階段，課堂準備階段，教師需組織學生展開小組討論，讓學生對英文作文的主題作出全方位、多層次的考慮與思索，在學生討論之后，教師將學生觀點收集、整理，最終以一個整體綱要的形式展示，將主要與次要、正面與反面的原因一一列好。在課堂準備階段，學生自由發揮寫作，將寫好的文章與同學交換修改，不斷豐富文章內容，使文章符合題目要求。在整個教學寫作內容結束后，教師對整個教學單元進行總結與反思，反思各個教學過程是否合理得當，對教學步驟、教學時間與內容進行合理調整。
在反思單元課程教學后，教師便要反思自己在教學中扮演的角色，教師是教育者也是受教育者，在大學英語寫作的課堂之上，教師與學生都充當寫作活動的主體，教師更應做好糾正、檢查、指導工作。教師分析自身所扮演角色后，考察整個教學效果，了解學生教學效果可通過問卷調查的形式，調查學生的英語寫作興趣，體察學生在課堂上的表現，待學生作文定稿后，教師再來判別學生的寫作能力與寫作趣味。在了解學生的學習能力的基礎上，積極調整教學策略與教學方法，以此取得更好的教學效果。教師與學生互動，注重提問技巧與語言的應用能力，不斷反思教學手段，促使學生提升學習興趣，促使學生英語寫作能力與寫作水平的提升。
反思性英語教學理論的前景分析
上個世紀80年代，教育改革之風四起，建構主義的引入，對教育學術領域的影響巨大，教師需要在教學過程中不斷反思教學問題，尤其對教學目標，教師的計劃與設計要與教學目標息息相關，立足于學生的學習實際，從學習者的學習特征與已有的教學設備入手，反思性教學理論教育意義重大，對于英語教學的研究有著關鍵作用。反思性教學理念的興起，對建構主義思想具有極大的推動作用，反思性教學在一定程度上彌補了英語教學理論匱乏的問題，教師努力構建符合人們實際需求的反思性英語教學理論體系，提升學生語言能力，促進教師職業素養的提升空間。經過認識主體的自我反思與自我認知結構的更新，教師既是教育者也是受教育者，他們必須能對自己的學習與生活進行積極的反思與監控，通過反思與重新定位，提升思維認識的高度，反思性英語教學理論對其它學科也具有積極地影響，為學會教學與學會學習提供合理的價值觀導向，對今后的教學起一定指導作用。
結語
在教學實踐與經驗總結的指導下，教師需要不斷改變傳統的教學理念，采用反思性的教學模式，使教學更富有科學合理性，教師需反復觀察學生在學習過程中產生的問題，將反思成果應用于英語教學實踐，促進英語教學水平的提升。