職教音樂教育鋼琴教學常見問題與方法范文

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摘要：本文主要針對音樂教育專業(yè)所開設的相關鋼琴課程在實踐工作的應用中的常見問題分析解讀。淺談了常在實踐鋼琴教學中的問題及處理方法。切實落實實行新時代高校教師職業(yè)準則，潛心教書育人。

關鍵詞：鋼琴；音樂教育；常見問題

筆者從事職業(yè)教育中音樂教育鋼琴專業(yè)的鋼琴教學中出現(xiàn)最常見的若干問題。發(fā)現(xiàn)許多學生并未隨著學琴的年齡而有所大的改觀。新生的到來又再不斷重復著老生的故事。

一、個體因素

該論點是建立在學生個人第一人稱中的“宏觀”因素，也是個體因素。

（一）內(nèi)部原因：間歇性，保鮮期維持實踐短以學生個體為主單位，教師為副單位。內(nèi)部原因呈多樣化，例如：學生主單位可能出現(xiàn)的情況：學生心理狀態(tài)、學生的價值觀形成、學生學習的心態(tài)、學生學習動力原因等等。學生心理狀態(tài)與學生學習心態(tài)有互助性、學生學習動力與學生的價值觀形成有促進作用。教師應根據(jù)具體情況具體分析處理。例如：學生學習動力；教師作為副單位有著緊密的關系，教師不僅要教授好學生知識與技能，更應該督促、監(jiān)督、鼓勵學生，仔細觀察其個性因素，發(fā)揮其長處補其短板，推動學生學習動力，這也是教師對學生個人情況的敏銳度與事情處理能力的考察。

（二）外部原因：平臺差距、愛情、評獎等等外部原因會影響內(nèi)部原因的發(fā)展。教師及時發(fā)現(xiàn)問題并處理好外部原因利于學生在健康的外部環(huán)境中學習與成長。1、情感。鑒于大專學生大多數(shù)年齡17-19歲年齡段，情感處于懵懂時期，教師隨時關注學生的情感變化，引導學生樹立正確的觀念、合理處理好與學業(yè)的關系。2、平臺。建立一個互助、團結(jié)、友愛的同專業(yè)小集體（例如：2018級鋼琴專業(yè)學生），并定期安排交流、表演的平臺。3、評獎。舉辦以年級為單位的小型比賽，給予學生更多的表演機會、豐富其舞臺經(jīng)驗；有利于學生在實踐中鍛煉和成長。

二、技術(shù)因素

（一）熟練程度俗話說：“師傅領進門修行在個人！”在學習與練習這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，熟練程度的最主要的問題是學生的自律性，就是大部分的學生并不能持之以恒的堅持練琴這項“必修課”。教師應組件小團隊，讓自覺、有悟性的學生幫助自律性較差的學生。要施行2對1幫扶政策。熟練程度是一首鋼琴作品的“生命”，“生命”是否完整，曲目的熟練程度占百分之一百的比重，因為鋼琴的練習本來就是一個相對的機械運動，它是時間的積累，更和熟練程度成正比的關系。

（二）音樂表現(xiàn)力音樂是聲音的藝術(shù)，音樂中如何通過聲音來表達，這就是音樂的表現(xiàn)力。音樂中表現(xiàn)力也分為兩層。淺層的音樂表現(xiàn)力是指技術(shù)的能力；深層的音樂表現(xiàn)力是指演奏者的在理解的基礎上進行的二度創(chuàng)作。最淺層的表現(xiàn)方式有以下幾種：力度（強、弱等）；速度（快、慢等）；樂段與樂句；旋律與伴奏等等。如何分辨別？方法一：看！（看譜）。方法二：唱！（唱譜）。看譜：利于對作品的框架、速度標記、表情術(shù)語、旋律分布、樂句與樂段的認識。唱譜：利于對作品的主旋律和伴奏、樂句旋律走向、樂段情緒等判別。深層的表現(xiàn)方式最需注意的是觸鍵時重量的多少，越是速度較快的演奏，手指觸鍵的重量越要少，觸鍵時間越要短促，如果在演奏時，手指過多的運用重量，則會導致出現(xiàn)“跑不動”的現(xiàn)象，試想一個渾身綁滿了沙袋的人在跑步，又怎樣能跑的快呢？所以，演奏者在演奏快速的跑動音型時，觸鍵的重量是萬萬不能過多的使用的，但，不過多的使用重量并不代表觸鍵時的重量發(fā)“虛”，即便是再快速的跑動也要清晰的聽清楚每一個音的演奏，觸鍵時也要把重量放到每一個鍵的下面，但是重量不能在鍵底下過多的“停留”，要很迅速的轉(zhuǎn)移到下一個音上去，故，演奏者要把握好“虛”與“跑不動”的結(jié)合。

（三）音色音色是音樂的靈魂！音色美，琴聲美。如何彈奏出好的音色？答案：指尖。指尖與琴鍵怎樣觸碰可以發(fā)出“靈魂”的音色。鋼琴聲音的發(fā)出就是簡單的指尖與琴鍵的觸碰，如何將最簡單的觸碰發(fā)揮出無限的可能，是一個經(jīng)驗、思考、重復、斟酌的過程。也許是幾次的觸碰、也許是千萬次的實驗，最終才得出你想要的結(jié)果。此處筆者將其濃縮為兩種選項：指尖、琴鍵。（組合方式如下）指尖：A.快B.慢琴鍵：a.深b.淺組合方式：Aa；Ab；Ba；Bb

（四）露音露音是一個讓專業(yè)老師非常頭疼且學生最不應該犯的“小錯誤”。筆者發(fā)現(xiàn)露音不能單方的歸于學生，露音的原因有以下兩種情況：a.未曾見過(不懂)；b.忽視。對于情況a教師應該細心講解，幫助學生將問題徹底解決。情況b是學生的練琴方式存在問題，沒有進行分手詳細訓練就匆忙合手，最易出現(xiàn)露音問題。學生應端正態(tài)度，認真做好合手前的分手練細節(jié)的過程，才能將露音概率降到最低。

（五）錯音導致錯音的最跟本原因就是學生對五線譜無法進行快速識譜。教師應該集中對學生進行集體速識樂譜的訓練。方法：看！識！寫！在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生通過訓練發(fā)到速識樂譜的目標。

（六）錯節(jié)奏錯節(jié)奏的原因是基礎理論不扎實，導致鋼琴作品中某一難點節(jié)奏學生無法識別并正確做出判斷。出現(xiàn)該問題教師應著重難點、具體剖析講解與示范。再編寫類似的節(jié)奏型讓學生判斷，并培養(yǎng)學生舉一反三的能力。教學的過程不是單一的，是學生與教師共同努力的過程。鋼琴的專業(yè)課教學也具有特殊性，學生的具體情況不同，教學成果也會具有時效性。

[參考文獻]

[1]宋雨.鋼琴演奏中觸鍵與音色的關系[J].北方音樂,2014,09:86.

作者：杜心宇 單位：南充職業(yè)技術(shù)學院