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第1篇

>> 職教課堂教學(xué)之體會 以生為本，創(chuàng)新職教課堂教學(xué)新文化 淺談現(xiàn)代職教課堂教學(xué) 加拿大職教課堂教學(xué)模式及啟示 改革創(chuàng)新教學(xué)法――提高職教課堂教學(xué)實(shí)效性的重要途徑 職教課堂師生互動研究 職教課堂的教學(xué)互動 項目教學(xué)如何融入職教課堂 提高職教課堂教學(xué)效果的實(shí)踐與思考 “小組展示”在職教課堂教學(xué)中的實(shí)施策略 教育生態(tài)學(xué)視野下的大學(xué)英語課堂教學(xué)研究 教育傳播視野下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動的優(yōu)化研究 素質(zhì)教育視野下的課堂教學(xué)公平研究 教育生態(tài)視野下的課堂教學(xué)策略 主體教育視野下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 高職教育“競合模式”課堂教學(xué)研究 高職教育課堂教學(xué)技術(shù)研究 職教課堂也精彩 “輕負(fù)高效，智慧課堂”理念下高中英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究 人文主義視野下的高職教育研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]蘇鴻.基礎(chǔ)教育課程改革與學(xué)校文化重建[J].課程?教材?教法，2003（7）：10-14.

[3]程勝，許歡歡.社會性軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2010（5）：30-32.

[4]楊現(xiàn)民，等.我國智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（1）：12-19.

第2篇

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 課堂教學(xué)

目前，我國職業(yè)教育課堂教學(xué)模式仍然絕大多數(shù)是教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生只是被動接受的客體。這種傳統(tǒng)的以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”，教師憑借“一間教室、一塊黑板、一支粉筆”引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)的教學(xué)模式極大的遏制了學(xué)生的上課積極性、能動性和創(chuàng)造力，走進(jìn)職教課堂，屢屢看到教師在課堂上侃侃而談，部分學(xué)生卻在課堂上無法集中注意力，在課堂上睡覺、說話、玩手機(jī)、聽MP3等現(xiàn)象，結(jié)果教師講完了一堂課，完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但部分課堂上精力不能集中的學(xué)生卻不清楚老師這節(jié)課所講的內(nèi)容。

顯然，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式是以傳授知識為重點(diǎn)的，是以犧牲部分學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新精神為代價的，它根本無法適應(yīng)當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)對人才的需求。所以，創(chuàng)新職教課堂教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)教育面臨的重要課題，下面筆者就這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

1 更新教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

更新教學(xué)觀念不是一個人的事情，而是需要職業(yè)教育從上到下集體更新教學(xué)觀念，從校長到各級教學(xué)管理人員到每一個教師個人。每一位施教人員首先要從思想上認(rèn)識到職業(yè)院校實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)的重要性，從而支持教學(xué)發(fā)展，為其創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，出臺相關(guān)的教學(xué)發(fā)展政策，提供相關(guān)的財力和物力支持。

其次，教學(xué)管理人員也要更新教學(xué)管理理念，不能因為教學(xué)發(fā)展的路上會遇到新問題和新障礙而害怕實(shí)施教學(xué)發(fā)展的突破。教學(xué)管理人員應(yīng)該按照“行動導(dǎo)向”教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)管理，從教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價到教材編寫、作業(yè)布置的形式，所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計等眾多方面改革現(xiàn)有的教學(xué)管理方法，積極實(shí)施以“行動導(dǎo)向”為教學(xué)理念的新的管理模式。用自己的智慧設(shè)計出以“行動導(dǎo)向”為理念的適應(yīng)新的社會要求的教學(xué)內(nèi)容，以自己的行動為職業(yè)院校未來的發(fā)展提供動力支持。

2 突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的主體地位首先要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，而要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，就必須考慮通過一定的教學(xué)活動、學(xué)生內(nèi)在的能力情感等等應(yīng)出現(xiàn)的變化。為促使學(xué)生發(fā)生這些變化應(yīng)該讓學(xué)生做些什么以及如何做，這其實(shí)就是一個備課問題。目前狀況下，多數(shù)老師的教案目標(biāo)陳述的是“老師做些什么”，而不是“學(xué)生做些什么”，也就是只有教的方案，沒有學(xué)的方案，我認(rèn)為這是需要改進(jìn)的。教案與學(xué)案必須合一設(shè)計，但應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)相長，“怎么學(xué)”應(yīng)與“怎么教”放在一起同步設(shè)計，這種符合教學(xué)規(guī)律的立體化的教學(xué)方案，才能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時提高綜合能力。

其次，在時間的安排上要以學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)多給學(xué)生學(xué)習(xí)的思考時間，讓學(xué)生成為時間的主人。現(xiàn)在提倡課堂上要多給學(xué)生練習(xí)的時間，就是要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精”字上動腦筋，把主要精力和時間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，放在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流時對學(xué)生適時、適度的點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，這樣才能發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，才能把重心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面，從教學(xué)生“學(xué)會”，轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會學(xué)”，才能使學(xué)生能獲得獨(dú)立自主地去探求和掌握新知識的本領(lǐng)，使學(xué)生始終處于自覺、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3 開展各種形式公開課，積極實(shí)施配套考試改革

第3篇

當(dāng)今社會已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代，物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)變得越來越成熟。將這些先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教育過程中能夠促使教學(xué)模式以及教學(xué)效果發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，“智慧課堂”就是重要的表現(xiàn)形式。“智慧課堂”是時展衍生出來的新型概念，并且智慧課堂已經(jīng)融入到了日常教學(xué)過程中，人們對于智慧課堂的了解程度也越來越深。但是，現(xiàn)階段針對“智慧課堂”的研究還不夠細(xì)致，很多研究針對高職智慧課堂的理論探索而構(gòu)建途徑的研究尚不足，所以需要結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景，促進(jìn)高職智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，構(gòu)建出符合高職教學(xué)特點(diǎn)的智慧課堂教學(xué)模式，為高職院校的教學(xué)改革提供一定的理論依據(jù)。

1.智慧課堂概述

1.1 智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是在大數(shù)據(jù)時代背景下衍生出來的新型的教學(xué)模式。“智慧”指的是讓人能夠?qū)τ谌伺c事物之間的聯(lián)系認(rèn)識充分，具備一定的探究真知的能力，從而做出正確的選擇。想要培養(yǎng)具有智慧的人就需要從智力體系、知識體系、方法與技能、觀念與思想等多方面入手。構(gòu)建智慧課堂的目的，就是為了培養(yǎng)出高智慧的人才。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對于智慧課堂的認(rèn)識有兩種：一種是同傳統(tǒng)的知識傳授相對立，在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于問題的解決能力的培養(yǎng)，而不是機(jī)械地灌輸理論知識；另一種是充分利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)等融合課堂教學(xué)中。本研究高職智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是探討將信息技術(shù)與高職教學(xué)相融合，讓高職院校教師充分利用大數(shù)據(jù)時代背景下信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，促進(jìn)智慧課堂模式的構(gòu)建，從多個體系入手分析，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立的發(fā)展問題，并且能夠獨(dú)立分析問題，促進(jìn)問題的解決。

1.2 智慧課堂的特征

相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，智慧課堂將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融合進(jìn)去，包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)等，所以智慧課堂呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)主要有開放性、實(shí)時性、互動性及智能性等。

1.2.1 智慧課堂具體開放性

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生并不是課堂教學(xué)的主體，僅僅是依靠教師的機(jī)械講述，生硬地接受理論知識，并且課堂也是學(xué)生獲取理論知識的唯一場所。因此，學(xué)生在課堂上必須集中精力，快速思考，將所學(xué)習(xí)的知識全部記錄下來，即使做不到理解也需要機(jī)械地記錄，因為一旦脫離課堂，學(xué)生很難有其他途徑獲取知識。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，一些新型教學(xué)模式得以推廣，例如微課的應(yīng)用等，讓學(xué)生利用手機(jī)、筆記本電腦等設(shè)備，能夠隨時隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時間與空間的限制，還能夠根據(jù)自身條件有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于不懂的知識點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)地選擇觀看，還能夠?qū)⒄n堂教學(xué)范圍不斷擴(kuò)大，使得學(xué)習(xí)的場所變得越來越開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂的吸取，而是可以將課堂內(nèi)外有機(jī)地融合起來。

1.2.2 智慧課堂具有實(shí)時性

智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，可以結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際需要，讓教師實(shí)時主動地向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生能夠快速地接受課程知識，在學(xué)習(xí)過程中需要將學(xué)習(xí)情境與時間、空間的概念模糊，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境體驗的增強(qiáng)。另一方面，對于學(xué)生作業(yè)的完成情況，教師能夠隨時掌握，可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生給予及時引導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠充分了解自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，及時進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效性。

1.2.3 智慧課堂具有互動性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是教師提問、學(xué)生被動回答問題。這種提問模式無法引發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，所以很可能在教師拋出問題之后，學(xué)生沒有舉手回答的情況。而智慧課堂教學(xué)模式則可以充分利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，利用智能終端以及相關(guān)的軟件為教師及學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相互交流的平臺。在這個平臺上，師生之間的關(guān)系是完全平等的，雙方可以無障礙地通過這個平臺進(jìn)行交流，師生之間可以相互點(diǎn)撥，使得學(xué)生的參與度更強(qiáng)，更加有利于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息技術(shù)對高職智慧課堂建設(shè)的促進(jìn)作用

2.1 促進(jìn)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生思維水平的發(fā)展

信息技術(shù)推動了智慧課堂的構(gòu)建，利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出傳統(tǒng)教學(xué)過程中不能創(chuàng)設(shè)的情境，可以充分利用多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將一些具體的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式能夠促進(jìn)豐富自己的思維活動。在高水平思維模式下，自然產(chǎn)生“智慧”，智慧的形成過程也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程。充分利用信息技術(shù)，特別是計算機(jī)仿真技術(shù)，能夠為課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供更加有力的工具。教師可以結(jié)合實(shí)際問題情境，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、引導(dǎo)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問題，并且能夠使學(xué)生做到舉一反三。

2.2 提供交互性環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高水平的思維

著名教育學(xué)家讓?皮亞特認(rèn)為，智慧的產(chǎn)生是主體同外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，智慧的形成也是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與外界進(jìn)行有效的交互，然后分析問題，通過一定的推理及反思，從而解決問題的過程。信息技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)習(xí)的交互性環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了可能，引導(dǎo)學(xué)生思考、驗證，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)的完成。在這個過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的高水平思維活動，讓學(xué)生在交互過程中，促進(jìn)自身智慧的形成。

2.3 ?檠?生提供豐富開放的信息資源，提高思維水平

信息技術(shù)能夠為學(xué)習(xí)者提供豐富開放的信息資源，學(xué)習(xí)者通過對于信息資源進(jìn)行分類整理、辨別，分析能夠促進(jìn)高水平思維的發(fā)展，所以智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的前提就是需要有豐富的、開放性的信息資源作為支撐。這就充分地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)及云平臺的優(yōu)勢，將更多的知識傳遞給學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者能夠更加便捷、靈活地獲取知識。信息資源在溝通傳遞過程中障礙很少，能夠?qū)崿F(xiàn)大范圍的傳播，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，幫助學(xué)生對學(xué)科知識有更深層次的掌握。

3.在大數(shù)據(jù)時代下，高職智慧課堂具體教學(xué)模式的設(shè)計

3.1智慧課堂的構(gòu)建思路

大數(shù)據(jù)時代背景下，促進(jìn)高職院校高智慧課堂模式的構(gòu)建，最根本的目的是要實(shí)現(xiàn)“對學(xué)生智慧的培養(yǎng)”。智慧的培養(yǎng)包括學(xué)生的智力體系、知識體系、學(xué)習(xí)技巧與方法等。所以，在構(gòu)建智慧課堂的時候，需要掌握一定的技巧，從多個角度展開合理的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法、技巧及觀念等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在智慧課堂培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，需要緊密結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確高職院校智慧課堂的構(gòu)建思路，充分利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正從內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)，并且能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該掌握一些必要的知識，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀以及價值觀的養(yǎng)成。在大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校智慧課堂構(gòu)建的主要思路如下：

首先，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于自己的專業(yè)真正感興趣，才能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到智慧課堂構(gòu)建的前提條件。所以，在教學(xué)過程中，教師需要促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造自主自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中，需要注意學(xué)習(xí)方法的傳授。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，所以教師需要讓學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在海量的信息中獲取對自己學(xué)習(xí)有用的信息，讓學(xué)生掌握符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。只有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。最后，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高職課程的教學(xué)過程中，教師需要本著為學(xué)生發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度來開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的綜合發(fā)展嗎。因此，在教學(xué)目標(biāo)制定的時候，需要結(jié)合具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸變得有修養(yǎng)、有合作精神。除此之外，高職教師還需要改變傳統(tǒng)的課程評價模式，采用更加科學(xué)的評價模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略

在大數(shù)據(jù)時代背景下，促進(jìn)高職院校智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要為學(xué)生提供強(qiáng)有力的硬件支持。首先，需要在高職教師設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及云平臺，載體可以選擇學(xué)生經(jīng)常使用的智能手機(jī)或者筆記本電腦，搭建好互動教學(xué)平臺，使得教師的授課不僅僅局限于課堂課上教學(xué)，可以充分利用這些設(shè)備開展課上與課下相結(jié)合的教學(xué)模式，從而將線上與線下相結(jié)合起來進(jìn)行有效的教學(xué)。其次，在智慧課堂上，教師需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，合理地選擇智能軟件，促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性。這樣學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)智慧的有效培養(yǎng)。最后，促進(jìn)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要課堂內(nèi)與課堂外綜合構(gòu)建，促進(jìn)智慧課堂課外構(gòu)建與課堂構(gòu)建的有效結(jié)合，一方面，需要進(jìn)行課外構(gòu)建。為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時需要做好教學(xué)設(shè)計工作。另一方面，做好課堂構(gòu)建。在建設(shè)過程中需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，充分尊重學(xué)生的主體地位。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)合理的評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

3.2.1 課外構(gòu)建

針對課外培養(yǎng)，需要結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，重新制定新的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，高職院校不但需要重視知識的培養(yǎng)，還需要重視技能、創(chuàng)新能力、審美能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此可以將整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分散，有機(jī)地整合到各種學(xué)習(xí)環(huán)境中，長此以往才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，使用智慧教學(xué)平臺，定期向?qū)W生推送與專業(yè)相關(guān)的一些信息。這樣學(xué)生就能夠隨時隨地地利用智能手機(jī)接收到學(xué)習(xí)信息，有效地促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。利用智慧教學(xué)平臺，學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，查看教師布置的任務(wù)，對于自己不懂的地方能夠做到心中有數(shù)，然后師生可以在平臺上進(jìn)行互動討論，讓學(xué)生各抒己見，促進(jìn)問題的解決。

3.2.2 課堂構(gòu)建