繼續教育可持續發展路徑范文

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我國在一個嶄新的歷史時期提出了科教興國的戰略，建設創新型國家和人力資源強國是科教興國戰略的奮斗目標，繼續教育已經成為終身教育的重要組成部分，同樣也成為我國高等教育的重要組成部分，更是國家實施科教興國戰略以及人才培養建設的重要手段。

一、高校繼續教育發展現狀

對于一些發達國家來說，高校繼續教育一直是社會教育中的“領頭羊”，在他們的終身教育體系中，繼續教育被擺在很重要的位置。繼續教育在其政策導向上已經屬于社會建設范疇、在制度建設上社會培訓以及學歷補償已經作為終身教育的并行工程、在經濟保障方面向提供現實生產力的社會培訓等都實施了“傾斜”制度，因為政府的重視程度比較強，不僅把其視為領頭羊，并且把它作為深度挖掘人力資源，加強國家人才競爭力的戰略舉措，高校對于這一方面的研究工作非常重視。例如，近些年美國斯坦福大學的迅速崛起，也很大程度上受益于繼續教育的有效實施，他們充分利用學科專業優勢、資源優勢、管理優勢以及智力優勢，再加上政府方面的正確引導，與大名氣、企業多樣化的“硅谷”建立行業方面的緊密合作關系，不僅使繼續教育的社會服務能力得到提高，也實現了技術型人才綜合素質的提高。同樣，我國高等院校在開展普通教育的同時，深入探尋辦學潛力，開展成人高等教育，例如，函授、夜大還有脫產、短期培訓等一系列教育形式，也為我國多路徑，多形式開發人力資源，提升民族素質，促進地方經濟以及地方文化的發展作出了很大貢獻。但基于我國繼續教育的起步晚，沒有雄厚的基礎，隨著我國高等教育改革的不斷深入，成人教育的問題也源源不斷地顯現出來。

二、高校繼續教育可持續發展面臨的嚴峻問題

高校繼續教育雖然帶給我們一些顯著成效，但在其發展以及深入實施的過程中顯現出了很多嚴重的問題。

(一)高校繼續教育的普教化傾向。很多高校繼續教育的學生教育教學模式與普遍的全日制高等教育的學生教育教學模式基本相同，使用一樣的教科書，教師用書，教學計劃，教學目標，評價標準等等。缺少針對成人的教育方法，帶有濃郁的普教化特色。然而普教化的教育教學模式對成人的個性化發展以及職業技術的提升沒有任何針對性的幫助，只是一味重視理論知識的傳授，與實踐操作以及產業化的相關知識嚴重脫離。

(二)高校繼續教育的一元化對成人學生的多元化。高校繼續教育的學生多種多樣的趨勢日益明顯，學生的文化背景、教育經歷、職業背景、職業目標、興趣愛好、專業知識等等都各有千秋，但是高校給成人學生提供的課程方案、教學內容、培養方法以及教學模式都大同小異，很明顯成人學生提升職業技能的需求與現實單一的教育教學模式相對立，不能給予成人學生更多的資源以及途徑。

(三)學生參差不齊的學習能力。所謂學習能力就是指，學生具備讀、寫、算等等基礎性的技能外加上學生學習的積極性，例如，檢索信息的能力、撰寫報告的能力、社會調查的能力、課題調查的能力等等。近些年來，成人學生的入學年齡雖然已經逐漸步入正軌，但是入學的成績卻是相差甚遠，竟然有幾百分之多，這就說明越來越多的學習能力低的學生進入大學校園學習，這就導致最終整體學生的學習能力多元化，學習能力差距過大。

(四)現代信息技術應用率較低。隨著現代信息技術的廣泛應用，云計算、互聯網等信息技術也普遍被應用到社會生產生活中，但是我國的高校繼續教育卻沒有融入到這一潮流當中，往往很少使用信息技術手段。很多高校僅僅利用強大的信息技術進行學校信息的、學籍管理或者成績管理這幾個簡單的方面，例如網絡教育資源就沒有被開發出來，智能化的管理教學技術以及學生服務方面的技術也沒有被開發出來應用到實際當中。

三、高校繼續教育可持續發展的措施

(一)強化領導、完善機制。一是要確立一個學校黨政負責人，作為學校繼續教育管理體制的第一負責人，繼續教育必須成為學校發展總體規劃的一部分，成立繼續教育學院或者繼續教育管理辦事處。二是要組建一個穩定的具有高素質的專業化人才團隊。三是現在許多學校進行多處辦學，多處管理的現象，學校內部爭資源、學校外部爭生源的事情不斷發生，所以應該建立繼續教育的專業管理部門，對全校的繼續教育工作進行歸口管理。四是要建立繼續教育可持續發展的激勵機制，制定相關政策對繼續教育的管理人員進行統一的管理。投入越多相對應的回報越大，一定要加大投入，強化經費管理，以保證學費收入主要用于繼續教育以及自身發展。

(二)分類辦學、明確定位。實施繼續教育的高校一定要明確其目的以及責任，形成具有明確目標，準確定位的管理體制。把自身優勢以及辦學特色發揮到極致，面向社區、企業、學校進行分類辦學，與此同時也應該進行職業教育、社區教育、崗位培訓等一系列職前職后教育，形成互利互補、相互協調、相互促進的全新格局。

(三)加強管理、完善制度。一是高校要想擁有一個健康積極的發展空間，就必須突出高校在教學質量方面的優勢。采取高效率，高質量的管理手段，教學理念作為繼續教育發展的“發動機”一定要做到與時俱進，緊跟時代腳步。二是完善繼續教育可持續發展管理制度，設立有效的教育教學評估機制，完善教學責任追究制度等管理體制，以保證繼續教育的更好進行。

(三)多渠道，寬領域資源共享。高校繼續教育改革創新的一個重要內容就是教育資源的建設、整合以及共享。高校必須在多種渠道中進行資源整合，繼續走開放性辦學的道路，打造出社會知名度高的教育培訓品牌，建立品牌試點單位，以達到高校教育資源面向社會企業開放的目的。

(四)創新是繼續教育可持續發展的必經之路。創新意識在繼續教育可持續發展中是重中之重，只有樹立起正確的創新意識，形成緊跟時代腳步，可以適應時展的教育理念以及人才培養觀念，才能使繼續教育可持續發展銳意改革，打造出獨立的教育品牌。實踐是檢驗真理的唯一標準，所以要通過實踐中的市場競爭來檢驗其質量，用質量獲得社會的信任，充分了解各類學生的學習需求，制定有針對性以及實用性的教學計劃。優化專業結構，充分利用高校教學資源進行教學方式方法的創新，穩扎穩打，實現教學目的。進行開放型的辦學，主要對基層進行服務。

四、結語

目前，國家經濟社會發展需要大量的人才，在這種形勢下，繼續教育可持續發展也面臨了機遇與挑戰共存的局勢。為了迎合國家經濟發展的形勢，更要大力推動繼續教育的發展，提高人才培養質量，開發更多優質資源。創造出更多的教育教學的獨立品牌，提高繼續教育服務社會基層的能力，使優質教育資源得到共享，提高繼續教育的整體水平，并使其走向國際化。

作者：牛渭敏 單位：陜西渭南師范學院繼續教育學院