班主任指導(dǎo)家庭教育策略探析范文

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摘要：家庭教育實(shí)施不科學(xué)、家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間不固定等情況都會(huì)影響家庭教育的質(zhì)量。這就要求班主任要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，保證學(xué)校教育與家庭教育的一致性，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。要遵循教育規(guī)律，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念；滲透指導(dǎo)方法，確保家庭教育得以順利實(shí)施；轉(zhuǎn)變工作方式，提升家庭教育指導(dǎo)專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；家庭教育；教育觀念；指導(dǎo)方法

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，家庭教育在整個(gè)教育體系中的地位和意義開(kāi)始凸顯出來(lái)。在家庭教育過(guò)程中，作為調(diào)和者角色的班主任，需要充分發(fā)揮指導(dǎo)、思想溝通等重要作用，以保證學(xué)校教育與家庭教育的一致性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、遵循教育規(guī)律，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換教育觀念

首先，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育。家庭教育與學(xué)校教育有著同等重要的地位，廣大教師和家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。就目前國(guó)內(nèi)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，家庭教育的效果并不明顯，一些家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠獲得更好的發(fā)展，但是卻運(yùn)用一些陳舊、迂腐的觀念去教育孩子；一些家長(zhǎng)對(duì)孩子一味溺愛(ài)，輕易滿足孩子提出的要求，使孩子形成了以自我為中心的性格，具體表現(xiàn)為自私、蠻橫、不講道理等，嚴(yán)重影響著孩子的健康成長(zhǎng)；還有一些家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，過(guò)分依賴學(xué)校教育，將孩子的管理權(quán)、教育權(quán)完全丟給學(xué)校和教師，認(rèn)為孩子成績(jī)不好、調(diào)皮就是學(xué)校和教師沒(méi)教育好。種種認(rèn)識(shí)上的偏差嚴(yán)重制約著家庭教育的實(shí)施質(zhì)量。為了有效改善這一狀況，筆者建議廣大班主任要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，幫助其形成科學(xué)的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)家庭教育。其次，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)揮自身的示范性作用。孩子的良好行為習(xí)慣并非一朝一夕就能形成的，班主任需要引導(dǎo)家長(zhǎng)明白，家庭教育行為需要密切結(jié)合孩子自身存在或潛在的問(wèn)題，遵循家庭教育的客觀規(guī)律，采用正確的教育行為方式分析和解決問(wèn)題，對(duì)孩子實(shí)施量化的引導(dǎo)。家長(zhǎng)需要以身作則，發(fā)揮自身的示范性作用，幫助孩子形成良好的思想品格。

二、滲透指導(dǎo)方法，確保家庭教育得以順利實(shí)施

班主任在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以通過(guò)調(diào)查法來(lái)掌握家長(zhǎng)在家庭教育方面的實(shí)際需求，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育積極性。統(tǒng)計(jì)表中需要涵蓋家庭教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如“在家庭教育中有什么困難”“學(xué)校能為家庭教育提供什么幫助”等問(wèn)題，將家長(zhǎng)在家庭教育中認(rèn)為需要得到幫助的地方進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。班主任要將此作為家庭教育指導(dǎo)的參考依據(jù)，提升指導(dǎo)工作的針對(duì)性。例如，班主任可以設(shè)置意見(jiàn)箱，讓學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)提出意見(jiàn)；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要求學(xué)生家長(zhǎng)與孩子參與教育類活動(dòng)，借此幫助學(xué)生家長(zhǎng)掌握新的教育方法，確保家庭教育的規(guī)范性和科學(xué)性。以往的家教指導(dǎo)工作是一對(duì)一模式的，制約了家庭教育工作的質(zhì)量和效率。鑒于此，筆者認(rèn)為在后期指導(dǎo)工作中，班主任可以由“單向傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘞蚧?dòng)”，再由學(xué)校進(jìn)行組織、班主任主持，家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人都參與其中，讓他們互相學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充。家長(zhǎng)要做好監(jiān)督工作，將孩子的情況及時(shí)反饋給學(xué)校，家校合力，共同促進(jìn)家庭教育工作的順利進(jìn)行。

三、轉(zhuǎn)變工作方式，提升家庭教育指導(dǎo)專業(yè)水平

班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，并且溝通方式盡可能多元化，確保家庭教育工作的順利實(shí)施。現(xiàn)代生活中，家長(zhǎng)的工作呈現(xiàn)多元趨勢(shì)，班主任需要掌握家長(zhǎng)的工作時(shí)間和屬性，并據(jù)此選擇合適的溝通時(shí)間及方式。例如，從事建筑行業(yè)或者其他在家庭中時(shí)間較少的學(xué)生家長(zhǎng)，班主任在溝通交流時(shí)可以采用電話或者短信的方式；針對(duì)家庭條件一般的學(xué)生家長(zhǎng)，班主任可以采用直接家訪的形式；針對(duì)一些時(shí)間自由和集中的學(xué)生家長(zhǎng)，班主任可以采用微信群等新媒體交流手段。鑒于班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)角色及所處環(huán)境的不同，他們?cè)谒枷搿⒔?jīng)驗(yàn)等方面也存在一定的差異，在教育孩子的問(wèn)題上需要兩者之間互相補(bǔ)充。因此，家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，班主任要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的建議，積極向?qū)W生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，促使雙方達(dá)成相互信賴、相互合作的教育同盟，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)聯(lián)合，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。

四、注重情感教育，滿足學(xué)生的實(shí)際情感需求

情感教育是豐富學(xué)生情感、塑造學(xué)生健全人格的重要手段。在家庭教育中對(duì)孩子實(shí)施情感教育，需要班主任指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)從物質(zhì)環(huán)境、目標(biāo)愿景以及名人事跡三個(gè)方面去進(jìn)行。首先，學(xué)生家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子用自己的力量去幫助那些家庭困難的同學(xué)，讓孩子的內(nèi)心充滿愛(ài)。其次，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)將設(shè)定的目標(biāo)滲透在家庭教育中，引導(dǎo)孩子朝著目標(biāo)努力，不斷挖掘孩子的潛能。最后，名人示范效應(yīng)。學(xué)生家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出名人情境。如孩子不喜歡閱讀，家長(zhǎng)可以為其講述“誤食墨汁”的逸事等。總之，在新的教育形勢(shì)下，班主任要意識(shí)到家庭教育工作的重要性，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，維系好學(xué)校教育和家庭教育之間的關(guān)系，保證學(xué)校教育與家庭教育的一致性，進(jìn)而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊倩.班主任指導(dǎo)家庭教育新視角[J].遼寧教育,2016(08).

[2]賈麗湞.班主任對(duì)學(xué)生家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的策略研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)教育版,2009(05).

作者：鐘傳芳 單位：廣東省惠州市龍門(mén)縣龍江鎮(zhèn)中心小學(xué)