家庭教育服務(wù)對象的變化及影響范文

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一、家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期望與現(xiàn)實的比較

1.分析的目的

通過對家長在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期望接受率與現(xiàn)實接受率的比較，了解家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期盼和需要，認(rèn)識家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀與家長實際需要之間的差距，為構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系提供依據(jù)。

2.分析的方法

分別計算家長現(xiàn)實接受與期望接受的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)18個項目不同選項的比率；比較各項目各選項期望接受率與現(xiàn)實接受率并計算期望率高出現(xiàn)實率的期望提升率；以期望提升率超過10個百分點為標(biāo)準(zhǔn)，篩選出期望明顯高出現(xiàn)實的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)項目11項。

3.我們的認(rèn)識

仔細(xì)閱讀并體會表內(nèi)數(shù)據(jù)反映的、家長期望率提升10個百分點以上的11個項目的含義，可以將家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期待概括為：（1）在指導(dǎo)觀念上，指導(dǎo)者要尊重家長的“參與意識”，發(fā)揮家長的“主體作用”；（2）在指導(dǎo)能力上，要求指導(dǎo)者提高指導(dǎo)服務(wù)的“專業(yè)性”素養(yǎng)，進(jìn)行“高水平”的指導(dǎo)服務(wù)；（3）在指導(dǎo)方法上，期盼家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的“個性化”，滿足不同家長的需要；（4）在指導(dǎo)服務(wù)手段上，要多運用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，加強(qiáng)家長與指導(dǎo)者、家長與家長之間的溝通和互動；（5）在指導(dǎo)內(nèi)容上，要深入家長和兒童的情感領(lǐng)域、正確處理情感與理智關(guān)系和重視榜樣、氛圍等隱性的、潛移默化的作用。

二、不同年齡段兒童的父母中“80后”比率的比較

1.分析的目的

通過對不同年齡段兒童的父母中出生年代為“80后”比率的比較，認(rèn)識家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的對象群體的出生年代變化趨勢。

2.分析的方法

分別統(tǒng)計兒童父母中幼兒父母、小學(xué)父母和中學(xué)生父母三類父母中“80后”出生的比率，并將統(tǒng)計結(jié)果編制成表2。

3.分析的結(jié)果

表內(nèi)數(shù)據(jù)表明：不同年齡段兒童的父母“80后”出生的比率有明顯的不同，幼兒父母“80”后的比率已經(jīng)達(dá)到59.9%，小學(xué)生父母為17.1%，中學(xué)生父母還只有1.6%。

4.我們的認(rèn)識

“80后”父母已經(jīng)成為幼兒父母的主體，隨著時代的推移并將逐漸替代“80前”父母而成為小學(xué)生父母和中學(xué)生父母的主體。

三、“80后”與“80前”家長對指導(dǎo)服務(wù)期望的比較

1.分析的目的

通過對“80后”與“80前”兩類對象上述11個項目選項的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)期望提升率的比較，揭示家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)期望接受率的提升與對象群體出生年代變化之間的關(guān)系。

2.分析的方法

出生年代為“80后”的家長均為孩子的父母；而且，前期研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：3～18歲兒童父母中，“80后”父母主要集中在幼兒父母和小學(xué)生父母兩個年齡段兒童的父母中。分別統(tǒng)計以上11個指導(dǎo)服務(wù)項目選項的3～12歲兒童父母中“80前”和“80后”的期望接受率的提升百分點，并將結(jié)果編制為表

3.分析的結(jié)果

項目期望值提升10個百分點的11項指導(dǎo)服務(wù)項目中“，80后家長”提升百分點數(shù)明顯超過“80前家長”的有10項。就“指導(dǎo)服務(wù)形式的集體指導(dǎo)”中“組織家長的討論辨析活動”而言，雖然“80后”父母的期望“提升百分點”低于“80前”父母，但這一差別不足1個百分點。

4.我們的認(rèn)識

前述家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期望變化，主要與“80后”父母大量進(jìn)入家長群體有關(guān)。

四“、80后”與“80前”家長自身特點的比較

1.分析的目的

通過相關(guān)分析揭示“80后”父母的自身特點，為認(rèn)識大量“80后”父母進(jìn)入家長群體后，家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)期望變化的原因提供依據(jù)。

2.分析的方法

繼續(xù)以3～12歲幼兒園和小學(xué)生的父母為對象，統(tǒng)計反映孩子特征、家長特征和家庭特征的基本情況各項目(所謂前置變量)與“父母出生年代是否‘80后’”之間的相關(guān)系數(shù)，并進(jìn)行顯著性檢驗。

3.分析的結(jié)果

（1）在本調(diào)查范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)與“是否‘80后’父母”之間的聯(lián)系存在顯著性意義的前置變量有9項；（2）其中呈現(xiàn)正相關(guān)的前置變量有6項，它們分別是“父母是獨生子女“”孩子是獨生子女”“家庭結(jié)構(gòu)是主干家庭”“業(yè)余時間忙于親子游戲”“家庭收支平衡”和“父母學(xué)歷層次”；（3）呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的有3項，它們分別是“家庭結(jié)構(gòu)是核心家庭“”業(yè)余時間忙于輔導(dǎo)孩子功課”和“家庭收支比較困難”。

4.我們的認(rèn)識

80后父母具有下列特點：（1）父母中自身是獨生子女的增多；（2）孩子是獨生子女的增多；（3）業(yè)余忙于與孩子游戲玩耍的增多，而輔導(dǎo)功課的減少；（4）核心家庭減少而主干家庭增多；（5）家庭收支層次改善；（6）學(xué)歷層次提高。

五、結(jié)語

家庭教育指導(dǎo)服務(wù)對象中“80后”父母開始取代“80前”父母，并已成為指導(dǎo)服務(wù)對象群體變化的必然趨勢。指導(dǎo)服務(wù)對象群體的這一變化，促成了家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期望發(fā)生變化。新的家長群體對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主要期待有：更尊重家長的“參與意識”，發(fā)揮家長的“主體作用”；進(jìn)一步提高指導(dǎo)服務(wù)的“專業(yè)性”素養(yǎng)，進(jìn)行“高水平”的指導(dǎo)服務(wù)；能開展“個性化”指導(dǎo)服務(wù)，滿足不同家長的需要；會運用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，加強(qiáng)指導(dǎo)者與家長之間的溝通和互動；能深入家長和兒童的情感領(lǐng)域、正確處理情感與理智的關(guān)系和重視榜樣氛圍等隱性的、潛移默化的作用。指導(dǎo)服務(wù)對象群體這些新期待的產(chǎn)生，與這一群體大量涌入的“80后”父母的下列特點有關(guān)：自身是獨生子女的比率上升、學(xué)歷層次提高、家庭經(jīng)濟(jì)狀況改善和核心家庭減少而主干家庭增多。

作者：李洪曾黃鶴李楊單位：上海市教育科學(xué)研究院普教所中國兒童中心