項目教學(xué)法在計算機教學(xué)實踐活動中的應(yīng)用范文

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摘要：由于計算機已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要輔助工具，因此在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生計算機方面的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。但是目前計算機教學(xué)單純依靠書本，教學(xué)內(nèi)容較為抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。項目教學(xué)法通過單獨的項目形式，為學(xué)生設(shè)置必要的任務(wù)，通過項目完成的方式將知識點進行傳授。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方式對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有進步意義。文章主要針對項目教學(xué)法在計算機教學(xué)實踐中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機教學(xué)；實踐活動

項目教學(xué)法對學(xué)生的實踐能力較為關(guān)注，可以通過項目的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。計算機課程本身的實踐性較強，單純地依靠課堂教學(xué)、知識點的掌握較為抽象，因此需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，引入項目教學(xué)法，通過單個的項目將知識點進行學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)計算機知識，將實踐與教學(xué)進行有機的結(jié)合，從而全面地提升計算機教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

1項目教學(xué)法概述

1.1項目教學(xué)法含義項目教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中的一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，項目教學(xué)法是通過教師結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的任務(wù)組織課堂活動，以項目的完成為依據(jù)，將知識和經(jīng)驗結(jié)合起來進行教學(xué)的方式的。這樣的教學(xué)方式可以更加全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的潛能進行開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而對學(xué)生的綜合實踐能力進行塑造。這樣的教學(xué)方法在計算機教學(xué)中適應(yīng)性較強，計算機課程本身的實踐課程較多，通過項目將計算機各項操作進行教學(xué)，可以全面地提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2項目教學(xué)法的特點

1.2.1學(xué)生為主體

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，項目教學(xué)法將教學(xué)的主體放在學(xué)生角度上，對學(xué)生整體實踐能力的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握知識的使用，不再是對知識簡單的記憶，也不是單純地進行理論知識的學(xué)習(xí)，而是重視理論和實踐的結(jié)合。

1.2.2關(guān)注任務(wù)設(shè)置

工作任務(wù)的設(shè)置是進行項目教學(xué)的基礎(chǔ)，項目教學(xué)過程中需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要進行合適的工作任務(wù)設(shè)計，并將其作為教學(xué)的主要形式，將任務(wù)的完成作為教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，從而進一步完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2.3實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化

在進行課堂教學(xué)中，項目教學(xué)法結(jié)合學(xué)生自身的特點設(shè)置不同的任務(wù)解決方法，這樣的方式可以對單一的課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，通過不同的任務(wù)和途徑將教學(xué)進行多樣化的處理，實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的綜合性、自主性、開放性的設(shè)計，使得整體課堂活動更加高效。

2計算機教學(xué)中項目教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)的確定

在進行計算機教學(xué)中，需要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，這是保證課程順利開展的基礎(chǔ)。對于項目教學(xué)法而言，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生自身的特點作為參考依據(jù)對，從教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮的作用著手，對計算機教學(xué)中的知識點進行確定，重視學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力，同時要對教學(xué)的綜合性進行關(guān)注，將課堂教學(xué)與學(xué)生實際整體結(jié)合起來，使得項目的選擇不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的能力，同時可以激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生積極性提升起來。這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要教師積極收集各種學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程進行關(guān)注，更多地了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使得項目教學(xué)法進一步得到完善。在進行教學(xué)目標(biāo)確定的過程中，教師需要全面了解學(xué)生的情況，對學(xué)生的思想進行關(guān)注，重視學(xué)生的參與度，積極和學(xué)生展開溝通，培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料的能力，讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中去，了解知識目標(biāo)、技能的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生自身實踐能力的提升。

3項目教學(xué)法在計算機課程中的實施方法

3.1合理設(shè)置項目

在進行計算機課程教學(xué)中，需要對項目機進行合理的設(shè)計，這對教師的能力提出了較高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，不再擔(dān)任教學(xué)主體，而是需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生知識的掌握情況，加強與學(xué)生之間的交流與合作，這樣可以提升項目的完成質(zhì)量。在進行項目設(shè)計中教師應(yīng)該從以下幾個方面進行關(guān)注：項目教學(xué)需要和學(xué)生進行緊密的結(jié)合，并且對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)具有促進的作用；設(shè)計的項目需要具備啟承轉(zhuǎn)折的效果，應(yīng)該結(jié)合項目活動與學(xué)生進行積極的交流，從而促進合作的進步。

3.2重視項目合作

在項目教學(xué)中，項目的完成需要結(jié)合小組的合作，因此在進行分組的過程中，應(yīng)該掌握學(xué)生的基本情況，按照學(xué)生的不同水平進行公平分組，維持每組的平衡性，這樣的小組合作方式可以取得更加理想的效果。例如在進行實際分組中，教師可以采取3人1組的方式，3人中1人基礎(chǔ)扎實、1人思維活躍、1人實踐性較強，這樣的組合形式可以使得整個小組的優(yōu)勢更加明顯，各個小組成員都可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在進行分組之后，以小組為單位完成項目設(shè)計，小組是項目完成的主體，教師在其中擔(dān)任指導(dǎo)的角色，這樣可以對學(xué)生自身的能力進行培養(yǎng)，學(xué)生可以在項目中發(fā)揮自主能力，對小組成員進行鍛煉。即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在項目完成中也擔(dān)任了一定的角色，可以保證每個學(xué)生都可以實現(xiàn)自身價值。

3.3重視項目控制

項目的整體發(fā)展方向需要教師的控制，教師在項目實施的過程中需要充分的掌握項目發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，對項目發(fā)展進行適時的指導(dǎo)，保證項目實施過程中始終與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，防止出現(xiàn)項目偏離教學(xué)目標(biāo)的情況。教師在項目教學(xué)中雖然主體地位弱化，但是卻是教學(xué)方向的引導(dǎo)著，因此在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的項目完成情況，對學(xué)生進行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項目完成中的問題，及時進行糾正，引導(dǎo)整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地完成項目，保證項目教學(xué)質(zhì)量。例如，在進行Excel的學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)置企業(yè)管理模擬情境，通過企業(yè)的模式將項目進行設(shè)計，包括人員篩選問題、工資計算問題、圖表繪制問題，幫助學(xué)生了解真實的計算機工作環(huán)境，這樣在進行項目完成的過程中可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將計算機的理論知識和實踐相結(jié)合，進一步提升計算機實踐能力。

3.4重視基礎(chǔ)知識講解

進行項目教學(xué)法，教師需要結(jié)合課標(biāo)的要求將涉及的知識點進行講解，并不是完全地依賴學(xué)生的自學(xué)，而是將教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間進行有機的結(jié)合，在基礎(chǔ)知識講授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識使用能力，將知識點帶入到項目中，通過實施計劃書和項目指導(dǎo)書進行項目設(shè)計，如果在項目完成中學(xué)生遇到困難，可以結(jié)合指導(dǎo)書突破難點，教師引領(lǐng)學(xué)生開展正確的學(xué)習(xí)，教師需要作為組織者來組織學(xué)生進行分組，作為指導(dǎo)者來對學(xué)生遇到的問題進行指導(dǎo)，作為參與者來參與到項目的探討過程中，作為監(jiān)督者來對學(xué)生開展項目的整個過程作出跟蹤并對課堂紀(jì)律作出把控。

4項目教學(xué)法在計算機課程中教學(xué)評價

進行項目教學(xué)法，不同小組、成員之間的能力存在一定的差距，因此在進行教學(xué)評價中需要關(guān)注學(xué)生的差異性，這是和傳統(tǒng)計算機教學(xué)不同的，教師應(yīng)該摒棄簡單的評判模式，不能單純依靠分數(shù)，而是需要設(shè)置更加多樣化的教學(xué)評價模式，結(jié)合學(xué)生能力和后期發(fā)展，重視學(xué)生在項目中取得的進步，不僅依靠項目完成的情況，還包括學(xué)生日常教學(xué)內(nèi)容的完成情況，積極肯定學(xué)生的努力，提升學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時教師應(yīng)該關(guān)注成績評價的多元化，可以通過作品展示、演講等不同的形式對學(xué)生的情況進行總結(jié)，并重視學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生從自身角度發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)勢和不足，教師最后進行總結(jié)，這樣可以對學(xué)生進行更加優(yōu)質(zhì)公平的評價，肯定學(xué)生的努力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)語

項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進的一個重要過程。更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。計算機作為實踐性較強的學(xué)科，對于學(xué)生的操作能力要求較高，最終目的是要通過學(xué)生在完成各項實踐任務(wù)的過程中來加強對各種知識的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要對學(xué)生做好充分的引導(dǎo)，尤其是對于實踐類課程，應(yīng)該要加強硬件設(shè)備的完善，讓項目化教學(xué)法得到充分的應(yīng)用，提升學(xué)生計算機掌握能力，全面地培養(yǎng)計算機素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得計算機教學(xué)達到理想化的教學(xué)效果。

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作者：馬選寶 單位：洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院