任務(wù)驅(qū)動的計算機(jī)教學(xué)論文范文

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1“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的含義及其適應(yīng)性特點

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”并不屬于一種全新的教學(xué)方法，在二十世紀(jì)五六十年代在西德就得到了較為廣泛的應(yīng)用，并被稱之為“范例教學(xué)”方法。因此，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”就是通過利用典型的事例作為教學(xué)的切入點，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)階段。在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師采用特殊的案例讓學(xué)生掌握所講授內(nèi)容的相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生形成獨立解決問題的基本能力。同時，在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”實施的過程中，還通過設(shè)定與生活和學(xué)習(xí)相一致的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識解決對應(yīng)的問題，從而完成所設(shè)定的任務(wù)。在整個教學(xué)實施過程中，學(xué)生都自主的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，教師只是在合適的階段進(jìn)行知識的講解和傳授，讓學(xué)生始終處于邊做邊學(xué)的狀態(tài)，最終實現(xiàn)整個教學(xué)任務(wù)的完成。因為計算機(jī)課程教學(xué)自身本來就是一項極有實踐意義的課程，因此在教學(xué)過程中必須重視實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的意義。教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握計算機(jī)相關(guān)的知識和技術(shù)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有更重大的意義。從這個角度來看，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”具有其自身的優(yōu)勢，有利于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過自主學(xué)習(xí)來完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生對計算機(jī)知識更靈活的掌握與應(yīng)用。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在高職專科計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1合理引入教學(xué)任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”實施的首個環(huán)節(jié)就是要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，這是整個“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是否奏效的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中必須針對該環(huán)節(jié)予以重點準(zhǔn)備。通常，教師可以在教學(xué)子目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理設(shè)計。其中，為了能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師合理利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要獲得成就感的意識，在上課之初就直接指出通過這堂課要掌握哪些基本技能，最終可以在實際生活或者學(xué)習(xí)中的哪個部分予以應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實現(xiàn)哪一項目標(biāo)，可以完成什么工作等。在此基礎(chǔ)之上，對學(xué)生提出整體性的要求，讓學(xué)生清晰的了解自己學(xué)習(xí)哪些技能和怎樣獲得其中的知識。在教學(xué)子目標(biāo)展示完成之后，教師可以利用案例展示的方式實現(xiàn)目標(biāo)需要的相關(guān)技能，然后將驅(qū)動任務(wù)引入到課堂中。另外，在制定任務(wù)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)出教學(xué)工作的現(xiàn)實性特點與應(yīng)用性要求。若所制定的任務(wù)不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則所制定的任務(wù)就是失敗的。

2.2合理的教學(xué)分組與清晰的任務(wù)分工（1）合理的教學(xué)分組教學(xué)小組是開展協(xié)作教學(xué)的主要方式，小組之間的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的共同學(xué)習(xí)、共同解決問題的小組，而是一個為了達(dá)成共同的目標(biāo)而需要相互信賴、彼此依靠的小團(tuán)隊。從具體的實踐效果來看，學(xué)生在一個良好的組織環(huán)境下開展協(xié)作學(xué)習(xí)的小組，其學(xué)習(xí)效果要明顯高于傳統(tǒng)的授課班級。因此，建立合理的教學(xué)小組對于計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)小組分配的基本原則是各個小組具有足夠但是不過分多的學(xué)習(xí)信息量；確保每一名學(xué)生在各自的小組過程中都能夠承擔(dān)對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有成功學(xué)習(xí)知識的機(jī)會；要對每一名學(xué)生之間的交流以及團(tuán)隊合作意識進(jìn)行培養(yǎng)；確保每個小組之間的學(xué)生可以形成積極、信賴的合作關(guān)系。總的來講，在教學(xué)過程中要讓學(xué)習(xí)小組之間形成有機(jī)的交流，學(xué)生在獨立完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，還必須要與其他學(xué)生進(jìn)行交流，最終達(dá)成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求任何一名學(xué)生都必須認(rèn)識到其自身與各個小組之間的內(nèi)在聯(lián)系，若自己不成功，小組也將不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得其形成“同舟共濟(jì)”的意識。（2）清晰的任務(wù)分工讓每一名學(xué)生都積極的投入到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)小組過程中的首要條件就是要進(jìn)行明確的分工。這時，學(xué)生可以通過建立個人任務(wù)分工表，并將之提交給教師，便于教師在后續(xù)的教學(xué)任務(wù)開展過程中能夠進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和督促。每一名學(xué)生都要承擔(dān)其對應(yīng)的工作，即獲得特定任務(wù)下的角色，這對于整個小組學(xué)習(xí)效果的好壞至關(guān)重要。因為學(xué)生學(xué)習(xí)角色與學(xué)習(xí)任務(wù)之間存在緊密的聯(lián)系，通過合理的角色分配能夠使得整個學(xué)習(xí)任務(wù)的效率和質(zhì)量得到提高，確保學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣。合理的角色分配有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，因此要盡量為每一名學(xué)生都提供足夠的知識擴(kuò)充以及技能展示的機(jī)會。這就要求角色的分配要靈活，可以隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及任務(wù)的整體進(jìn)度進(jìn)行適時的調(diào)整。例如，每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的角色分配最好是基于學(xué)生自身的醫(yī)院進(jìn)行組合和分配，必要的時候可以由老師在對學(xué)生特點的了解基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的調(diào)整。

2.3設(shè)計良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生合理開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，也是使得學(xué)生學(xué)習(xí)活動得以保持高水平狀態(tài)的必要條件。良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的物質(zhì)支撐。一個完整的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括空間環(huán)境、組織環(huán)境以及硬件技術(shù)支撐。其中，組織環(huán)境主要包括教學(xué)過程中所形成的組織結(jié)構(gòu)，例如小組劃分、學(xué)生間的功能分配等；空間環(huán)境則是指協(xié)作學(xué)習(xí)的基本場所，例如實踐機(jī)房、學(xué)生自習(xí)室等。通常，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)一般在教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行。在組織協(xié)作環(huán)境下，教師讓學(xué)生盡量坐在一處，使得他們擁有相同的學(xué)習(xí)材料，并為他們營造良好的意見交流氛圍。

3結(jié)語

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”首先要求教師對學(xué)生有充分的了解，并結(jié)合高職高專院校的實際教學(xué)情況，結(jié)合計算機(jī)課程教學(xué)的實際需要，采取合理引導(dǎo)、預(yù)設(shè)任務(wù)以及創(chuàng)造良好協(xié)作環(huán)境的方式，提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用水平。

作者：程蓉蓉單位：山西體育職業(yè)學(xué)院