教師心理學(xué)生自控能力培養(yǎng)范文

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—、以教師的期待心理喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在課堂教學(xué)中，教師的期待心理有著非常重要的作用。當(dāng)教師以期待的心情對待學(xué)生時(shí)，一方面可以消除教師在教學(xué)中的急躁心理，使教學(xué)雙方的情緒和諧起來；另—方面，也使學(xué)生感受到老師的信任和鼓勵，緩解心理緊張，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)自覺性、積極性。

教師對學(xué)生的期待心理會在師生教學(xué)活動中產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，當(dāng)教師在調(diào)控自己期待心理時(shí)，首先要堅(jiān)守只要教學(xué)得法，任何學(xué)生都是可以學(xué)好的，只不過有高低快慢之分的信念；其次，教師要有意識地控制自己的表情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的語言，傳達(dá)給學(xué)生以信任和鼓勵。這樣，教師的無聲期待，就轉(zhuǎn)化成了促進(jìn)學(xué)生自控的有聲語言，正是此時(shí)無聲勝有聲。

二、以教師的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師的情感主要表現(xiàn)在對教學(xué)工作的態(tài)度上，它是教學(xué)活動順利開展的潤滑劑。當(dāng)教師以慈愛、信任、民主的態(tài)度對待學(xué)生時(shí)，與學(xué)生的心理息息相通，知學(xué)生所知，解學(xué)生所難，使教學(xué)同心，就能在師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流。在這一基礎(chǔ)上，教師既調(diào)整著自我教學(xué)心理，又調(diào)動著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

感人心者，莫先乎情。教師的教學(xué)情感是教學(xué)的重要手段，教師對情感的自我控制，首先表現(xiàn)為以真摯的情感對待學(xué)生，把自己豐富的情感灌注于課堂教學(xué)的始終。其次，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)自己的情感，這種情感包括理智的、感覺的、情緒的，甚至下意識的。例如，我們?nèi)绻宰约旱那猩眢w會，描述父母對自己的養(yǎng)育之恩，以自己的動情之淚、感恩之淚引發(fā)學(xué)生的共鳴，甚至動情揮淚，就可觸動靈魂，促使他們深切感受父母之愛，進(jìn)而，對父母的態(tài)度發(fā)生理解、體諒、感恩等質(zhì)變。

三、以教師的注意調(diào)動學(xué)生的求知欲

課堂教學(xué)中，教師的注意表現(xiàn)為對教學(xué)活動中各要素的指向和集中，教師是課堂教學(xué)的組織者，不僅要注意整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程，還要注意自己的教學(xué)是否遵循了學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)活動中，教師集中自己的各種感覺器官，調(diào)動各種智力因素，專注于教學(xué)活動等自然是教師注意的重要內(nèi)容；但是作為教師，更重要的是能進(jìn)行注意的分配，也就是教師不僅按教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，還要隨時(shí)觀察學(xué)生的信息反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

學(xué)生的信息反饋主要有三類。

1.語言的反饋。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)有不同看法或有不懂的問題時(shí)，學(xué)生便會向教師發(fā)出明確的語言信息。要求老師予以解決。

2.動作反饋。學(xué)生通常以自己在課上的手勢、頭部動作、眼神等來表示自己對教師的講解是否感興趣，促使教師調(diào)整教學(xué)策略。

3.表情反饋。學(xué)生通過自己的面部表情向教師表示他們是否關(guān)注、理解了教師的教學(xué)內(nèi)容，教師必須熟練地掌握這種察言觀色的能力，及時(shí)捕捉、回應(yīng)學(xué)生的反饋，根據(jù)反饋情況，及時(shí)靈活自如地調(diào)整計(jì)劃、方法，或調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。這樣，就能使教師的創(chuàng)造性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，就能將學(xué)生自控能力升華到藝術(shù)的境界。