小學(xué)體育活動(dòng)的教學(xué)評(píng)估方案范文
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建立小組合作機(jī)制，有效促進(jìn)體育鍛煉
在小學(xué)體育教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣并按照小學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉之中來(lái)。通過(guò)小組合作機(jī)制，提升每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變小學(xué)體育呆板的教學(xué)模式。譬如，在上跳躍課的時(shí)候，讓學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，可以采取“青蛙過(guò)河”的游戲，將學(xué)生分成4個(gè)小組，給每個(gè)小組兩個(gè)圈，當(dāng)成兩張荷葉。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，利用這些“荷葉”從一端跳到另一端。這樣放手教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的鍛煉興趣，分組教學(xué)比賽的形式，更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鍛煉積極性，提高了體育課堂教學(xué)的效率。
分析教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
1、健全評(píng)價(jià)機(jī)制
在對(duì)小學(xué)體育教學(xué)分組活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)教學(xué)還沒(méi)有形成整體的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是單純追求教學(xué)效果，忽視構(gòu)建完整的評(píng)級(jí)體系。例如，在中長(zhǎng)跑的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，采用男、女同學(xué)之間間隔追逐跑的形式進(jìn)行教學(xué)，但是沒(méi)有建立評(píng)價(jià)機(jī)制。在小組跑完之后，小組訓(xùn)練沒(méi)有形成競(jìng)賽機(jī)制，教師很少進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致分組活動(dòng)效果不強(qiáng)。在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)中注重小組合作，在組內(nèi)及時(shí)反饋，組際適時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制有效促進(jìn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)意識(shí)的形成和體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。
2、明確評(píng)價(jià)主體
以往，教師在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生分組活動(dòng)沒(méi)有形成評(píng)價(jià)主體意識(shí)，在對(duì)學(xué)生采取情感培養(yǎng)、意識(shí)形成等多面缺乏意識(shí)認(rèn)知，造成評(píng)價(jià)主體的模糊，不能起到良好的效果。譬如，在跳高的教學(xué)過(guò)程中，有些老師采用“海豚頂球”的游戲分組進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，但是對(duì)學(xué)生主體的參與性沒(méi)有形成準(zhǔn)確分析，造成活動(dòng)流于形式。
從表面上看，這種課堂學(xué)生參與熱情很高，場(chǎng)面也十分熱鬧，但實(shí)際效果并不好。筆者認(rèn)為，對(duì)各個(gè)小組明確評(píng)價(jià)，對(duì)于提高體育教學(xué)的教學(xué)效果至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意對(duì)個(gè)體成敗得失不去專門(mén)評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作能力。樹(shù)立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，把個(gè)人的成長(zhǎng)和小組的壯大緊密聯(lián)系在一起，使體育技能出色的學(xué)生主動(dòng)幫扶后進(jìn)生，同時(shí)使后進(jìn)生進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，自覺(jué)上進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在我校開(kāi)展跳繩特色教學(xué)時(shí)，我充分利用小組評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)小組合作、組際競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、自主合作，小組間挑戰(zhàn)，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)了各種跳繩方法。
實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)
1．利用學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)
學(xué)生間的差異是客觀存在的，作為教師要視差異為資源并充分利用，挖掘其積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，更好地解決“吃不飽”與“吃不了”的問(wèn)題。首先，充分利用小組評(píng)價(jià)功能。小組內(nèi)學(xué)生有著共同興趣與愛(ài)好，可以更好發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，形成整體進(jìn)步。組織教學(xué)時(shí)，教師要善于利用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在小組內(nèi)通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。所有組學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，但進(jìn)度由各組自己掌握。如學(xué)習(xí)花樣跳繩，目標(biāo)是每組每人跳三次，但須有兩次雙搖。達(dá)標(biāo)的組就有較多的自由支配的時(shí)間，可以打比賽，也可以玩自編的游戲。不能達(dá)標(biāo)的組在規(guī)定的時(shí)間練習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，自由支配的時(shí)間很少，甚至沒(méi)有。其次，注意選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
為培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)勇氣，可以選擇具有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗性特征的體育項(xiàng)目；如角力、拔河、爬花桿、踩高蹺、踢毽子、滾鐵環(huán)、扳手腕、三人四足跑接力等；為培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、與人合作相處的能力，可以選用集體性項(xiàng)目；如接龍、接力賽、游戲丟手絹、貼燒餅等；為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，可以選擇趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目引入體育課堂；如抖空竹、跳街舞、毽球、打蹦蹦鼓、丟花包等。
不同的學(xué)習(xí)小組練習(xí)不同的內(nèi)容。學(xué)習(xí)如登山一樣，設(shè)置不同的難度等級(jí)，在一個(gè)小組完成了一個(gè)較低難度后，就可以進(jìn)行較高難度的練習(xí)。激發(fā)更多的組，所有的學(xué)生向更高目標(biāo)自覺(jué)攀登。以花樣跳繩為例，由低到高設(shè)置為：?jiǎn)翁?--雙飛---車(chē)輪跳---車(chē)輪跳腕花---風(fēng)火輪跳等，通過(guò)一關(guān)即晉級(jí)下一等級(jí)。教師在活動(dòng)中充當(dāng)評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的體育課程給予及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)提高。第三，組際間要進(jìn)行互動(dòng)互助。為了增強(qiáng)榮譽(yù)感，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，首先讓成功的組全組進(jìn)行展示。讓做的好的組的全體成員升級(jí)為教練組，分散到各組中去指導(dǎo)。
指導(dǎo)別人的過(guò)程，既是幫助別人的過(guò)程，也是自身提高的過(guò)程，更是團(tuán)結(jié)互助的過(guò)程。這樣，充分發(fā)揮和挖掘不同學(xué)生間、組際間的差異資源，通過(guò)分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，從而達(dá)到全面提高學(xué)生身心素質(zhì)和課堂效益的目的。
2．綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受體育
構(gòu)建和加強(qiáng)體系的研究，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，構(gòu)建一套綜合性的改革評(píng)價(jià)機(jī)制，也是形勢(shì)所趨。從改革評(píng)價(jià)機(jī)制著手，形成評(píng)價(jià)體系的研究、教師對(duì)學(xué)生參與大課間體育活動(dòng)實(shí)效性的評(píng)價(jià)研究，學(xué)校對(duì)教師體育活動(dòng)評(píng)價(jià)策略的實(shí)施過(guò)程，學(xué)校、家庭和社會(huì)立體化網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的研究等體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)校體育、社會(huì)外部環(huán)境、家庭的三位一體研究體系，通過(guò)調(diào)查研究制定具體可行的方案，定期向家長(zhǎng)介紹一些孩子鍛煉的方法，組織家長(zhǎng)觀看學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校舉行的體育親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)校深入開(kāi)展體育活動(dòng)出謀劃策。
教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生有滿足感和集體榮譽(yù)感，并在小組合作學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，學(xué)到知識(shí)。因此，教師在積極引導(dǎo)的同時(shí)，要講究評(píng)價(jià)的策略，無(wú)論是成績(jī)好的還是基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，都要有針對(duì)性、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到小組合作體育的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，形成小組成員之間互幫、互助、互學(xué)、互促的良好格局。
譬如，在講授《接力賽》一課時(shí)，采用優(yōu)生和學(xué)困生互助的分組方式。有些學(xué)生身體素質(zhì)好、反應(yīng)快，有些學(xué)生身體素質(zhì)稍微差點(diǎn)，在小組內(nèi)通過(guò)不同學(xué)生的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，不同層次的學(xué)生在體育課中都有收獲。讓學(xué)生自由發(fā)言，教師對(duì)各組的討論學(xué)習(xí)情況當(dāng)場(chǎng)給予肯定，讓每組選出一至幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)員，讓學(xué)生在教師和學(xué)生互評(píng)的表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)、奮進(jìn)。針對(duì)目前小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的實(shí)際需要，建立小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。
作為體育教師要通過(guò)多種渠道，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高每一節(jié)課堂的教學(xué)有效性和針對(duì)性。教師在體育課堂教學(xué)中充分運(yùn)用小組合作機(jī)制，制定切實(shí)有效的方案，通過(guò)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，做到與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生在時(shí)間的合理配置與高效利用當(dāng)中，獲得知識(shí)、能力和素養(yǎng)的提升。
作者：施燕飛單位：江蘇省如皋市白蒲小學(xué)
