化學教育論文：問題知覺與大學化學實驗教導解析范文

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作者：魏正妍單位：新鄉學院化學與化工學院

培養學生的“問題意識”

在教學實踐中培養學生的“問題意識”，需要經歷問題意識的啟發、形成和強化三個階段.

1啟發“問題意識”

在教學過程中，教師要想辦法啟發學生的“問題意識”.在大學化學實驗教學中，筆者采取了“問題教學法”：

1)教師的教案和板書增加了“實驗問題”項，并把它放在實驗目的、原理、步驟等之前；

2)要求學生寫實驗報告時，增加“實驗反思”項，把自己的想法寫出來，并鼓勵學生提出一些課本上沒有、老師沒講的相關問題，在評價實驗報告時，教師給予加分獎勵；

3)在指導學生實驗時，教師對學生提出的“該怎么做”、“能不能這樣做”的問題，不要直接告訴學生答案，而反問學生“為什么要這樣做”，“為什么不能這樣做”，可以一步一步地引導學生去思考，讓學生自己利用學過的知識，通過思考，搞清楚問題的答案.

2培養“問題意識”

嚴格要求，讓學生形成“問題意識”習慣.教師要求學生：

1)只要進了實驗室，大腦無時不在動，聽老師講的每一句話是否都對，老師說的操作方法是不是最好的方法，注重發展、訓練批判性思維能力，為“問題意識”的形成打下基礎；

2)在做實驗時，要先動腦后動手，想好了再動手做；學生應高標準要求自己，勤于思考，逐漸養成“問題意識”習慣.

強化“問題意識”

教師要給學生創造一個民主的教學環境，為學生提供更多自主思考的空間和時間，允許學生與教師一起探討問題；鼓勵學生敢于向課本挑戰，敢于向老師挑戰，并不斷地發現、提出、探討和解決問題，并以此強化學生的“問題意識”.

結束語

培養學生的“問題意識”很重要，但并非一朝一夕就能做到，教師要在教學實踐中不斷總結經驗、創新思路、改進方法，循序漸進，持之以恒，使學生形成“問題意識”，以此培養學生的創新精神和創新能力.