融入人文關懷高中化學論文范文

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摘要：從人文關懷的角度開展高中化學教育活動，教師要充分尊重并了解學生的學情和基礎，設計富有針對性的教學內容，創新教學的具體方式，鼓勵學生自主探究式學習，讓學生以學習主人翁的狀態積極投入，勇于創新。教師要重視學生在學習中的智力因素開發，同時也要給予學生人文關懷，讓他們在化學學習中有更多情感上的歸屬，提高他們學習的效果。

關鍵詞：高中化學；人文關懷；化學教學

在高中化學課堂上，教師要善于營造給予學生更多人文關懷的教學環境，在教學理念、教學方式、教學內容的呈現等各個方面都可以自然地融入人文關懷的元素。作為高中化學教師，可以從分析當前高中化學課堂教學的具體情況入手，以科學的方式將人文關懷有效融入在課堂教學之中，讓人文關懷的教育元素為學生的知識學習、技能成長和綜合素質的發展提供有力的支持。所以，筆者結合經驗，圍繞這一問題談談自己的一些認識。

一、在化學課堂上融入人文關懷元素的現狀

由于長期受到應試教育的影響，很多教師過于重視學科知識的傳授，而忽視對學生人文精神的關懷，因此，人文關懷在高中化學課堂上一度被忽視。由于在課堂管理理念方面的落后，教師在教學理念方面缺乏創新，因此，課堂管理方面也是以嚴格控制為主，學生長期處于被動學習的狀態。缺少承擔學習責任的意識，大多依賴教師的教學安排，沒有自己的想法和主見。所以，在這樣的情況之下，很多學生在自主性方面是比較缺乏的，不利于他們在學習道路上勇于克服困難，不利于他們的可持續發展。因此，教師要更多地注入人文關懷的元素，要讓學生在充滿自信的狀態下去迎接更多學習中的挑戰。從傳統高中化學課堂缺乏人文關懷元素的原因分析，我們可以發現，教育評價制度也是從根本上阻礙了人文關懷元素融入的一個重要的原因。以學生成績為主的教育評價體制使教師的課堂管理活動只能以教學任務為中心，忽略了或者說顧不上對學生的精神世界的關照。這容易使得教師對待學生的態度產生偏差，在心里按照成績把學生分為三六九等，有失教師自身的公平性，在課堂授課中，教師為了維持秩序，也容易簡單壓制學生的不良行為，不顧學生自身的感受。很多的化學教師長期奮斗在教學的第一線，缺乏相應的培訓機會，因此，也造成了他們在一些理念方面過于陳舊落后的現象。而從教師培訓的現狀看也存在著一些問題，側重于理論知識的學習，輕實踐操作的培訓，內容脫離教師課堂實際，沒有針對性、創新性，大多流于表面化、形式化。所以，很多教師雖然有培訓的機會，但是卻想方設法不去參加，因為他們認為是浪費時間。這也說明在培訓的方式方法上還需要創新，還需要真正為一線教師打造出更加精品的培訓課程。

二、將人文關懷元素融入課堂中的具體策略

端正了思想就要尋找更加合適的方法，我主要從以下幾個方面來完成此項工作，并且取得了非常好的效果。

1.積極地營造自由、民主、和諧的教學環境氛圍。教學的過程也伴隨著教師對整個課堂進行管理的過程，管理的理念就要滲透在這樣的過程之中。課堂管理是教師的重要教學技能，所謂“親其師，聽其言，效其行”說出了建立和諧師生關系的重要性。和諧是師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素，愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注。所以，作為高中化學教師要從管理的和諧、自由、民主的理念出發，真正為學生著想，創造出一個讓學生感到舒適的課堂教學氛圍。

2.設計出更加高效的化學教學內容和形式。傳統的高中化學課堂教學主要以教師講授，學生傾聽并且做好筆記，課后做好練習為主，然而這樣的方式比較低效，也沒有很好地挖掘學生的潛能。教師在教學中要培養學生主動學習，要有培養研究性學習的創新教學方法、手段和策略；要建立讓學生以自主合作學習和問題探索為中心的教學模式，強化學生的問題意識，讓其敢于發表與教師不同的觀點。

3.研究具有人文關懷特色的高中化學課堂教學模式。教師要從人文關懷的角度設計出獨具特色的，深入學生內心，并受到學生認同的課堂教學規范，形成一定的教學模式。課堂常規自始至終都是一種教育的手段和方式，它不能僅僅由教師單方來建立，一個明確、合理、有愛的課堂常規應讓學生積極參與。這種參與不流于形式，應讓學生舉手表決通過，充分激發學生的參與熱情，肯定他們的主人翁意識，在師生雙方共同的激烈討論中完成教學的任務目標。總之，高中化學教師首先要在思想上重視將人文關懷元素融入到教學實踐中的必要性，并且在實踐中結合學生的具體情況，積極貫徹實施因材施教的理念，以教育心理學等理論方法作為依據，將人文關懷真正落實到教學實踐中，促進學生綜合素質的發展，讓學生真正成為學習的主人，為自己的學習負責，為自己的未來掌舵。

參考文獻：

[1]柏德榮.高中化學實驗教師專業發展的現狀及對策[D].魯東大學，2012.

[2]王建芬.中學化學教育中人文精神教育的研究[D].河北師范大學，2008.

作者：宋春霞 單位：甘肅省漳縣第二中學