高中政治教育探究（7篇）范文

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第一篇：高中政治教學中學生思維能力的培養探究

摘要：在新課改背景下，高中政治面臨著新的挑戰，更側重于高中學生思維能力的培養。思維能力主要包括三方面：分析性思維能力、創造性思維能力和實踐性思維能力。以高中政治中學生思維能力的培養為出發點，闡述思維能力的具體培養策略。

關鍵詞：高中政治；思維能力；培養策略

一、高中政治教學中思維能力的含義

為了適應社會的發展，學生的學習也面臨著更高的要求。對于高中學生來說，政治課程的學習不僅在于理論知識的掌握，更在于培養富有政治性質的思維習慣，也就是在面對問題時的思考習慣，在步入社會后行為處事的思維能力，能夠從大局出發，全面看待問題，切實地解決好問題。所以，高中政治的學習至關重要，能夠有效地培養學生的思維能力。

1.分析性思維能力

分析性思維能力對學生的學習成長很有幫助。不僅在于解題思路的分析，還在于對事物的分析判斷。現在的學生多是家里的獨子，在真正面臨困難與問題時，也早已由家長出面解決，從而也就降低了學生分析性的思維能力。高中政治的課程安排除了必要的理論基礎知識外，還有與社會實踐的具體結合，從而讓學生鍛煉自己對事件的分析能力。

2.創造性思維能力

創造性思維能力的集中體現就是創新意識的培養。學生如果一直固守成規，不思改變，隨著社會的不斷進步與發展，則必將被社會所淘汰。創新思維就是培養學生一直保有對事物探究的心態，在現在的基礎上爭取更加完美的狀態，精益求精，也就是工匠精神的具體體現。培養學生創造性思維能力，對于學生今后的發展具有很大的指向性作用。

3.實踐性思維能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生的學習成果最終要靠社會實踐來檢驗，這也是幫助學生鍛煉自身能力的重要體現。高中政治課程的學習正是培養學生實踐性思維能力的關鍵階段。著名科學家愛迪生發明燈泡為人類做出了巨大貢獻，但這卻是試驗了一千多次的智慧結晶，所以實踐性的思維，最終培養的是學生的總結歸納能力，從失敗的教訓中總結經驗，以便更好地指導生活實踐。

二、高中政治課程中思維能力的具體培養策略

1.培養學生的學習興趣，增強學生的思維分析

能力興趣是最好的老師，學生在興趣的作用下才能更好地投身于學習中。教師在講課時，可以借助多媒體等先進設備向學生展示，幫助學生更好地開拓思維，進行發散學習。比如，在學習理論知識后，需要結合具體案例進行分析理解，教師就可以借助多媒體進行展示，可以運用視頻、圖片等多種表現形式，在開闊學生的視野的同時，激發其學習興趣，從而提高課堂教學的質量。這是培養學生分析性思維能力的具體體現。

2.培養學生的創新意識，造就學生的創新思維

能力創新是民族進步的靈魂，可見創新的重要性。培養學生的創新意識，對于學生的成長發展同樣具有促進作用。每個學生在小時候都有求知欲望，但隨著年齡的增長，求知欲卻慢慢在減少。求知欲就是創新思維的前提，遇到難題總要問為什么、有沒有更好的解決方法，這才是學生創新思維能力的表現。對于高中政治學科而言，學習的最終效果不能單以成績高低作為定論，成績的高低除個人能力外，還有很大的心理因素。所以學生的學習成果要看其學習完成后，是否依舊保有求知欲望。比如，學生的學習方式是否也可以隨著時代的變化而相應調整，由線下學習變為線上學習，學生自主管理，教師輔助，網絡成為學習交流的新型平臺。這種創新意識的培養也正是社會發展到一定階段的產物，是隨著學生的認知能力不斷變化發展的。

3.培養學生的主觀能動性，蓄積學生的實踐思維

能力發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習，成為課堂的主人，是現在新課改的要求，也是順應時展的產物。就是高中政治教學中教師應教給學生的主要內容，讓學生自己探究發現問題并解決問題。剛開始學生肯定沒有這種意識，就需要教師的引導。教師在講課時可以采取創設情境的教學方法，將學生代入某種歷史環境中，讓學生身臨其境，從中感受，然后自我發現問題，比如遠古時期的人類生存依靠的是什么等等；教師還可以開門見山，在上課前提出問題讓學生思考，并帶著問題預習本課新內容，試著解決問題；教師還可以讓學生組成互動小組，互相交流對某一事件的看法，由學生甲組提出問題學生乙組進行解答，這樣互動教學的方式有效地提高了學生的實踐操作能力，使其在遇到實際困難時也能夠自己動手解決。此外，還培養了學生團結協作的精神，發揮學生的分析思維能力的同時，鍛煉學生解決問題的能力。

綜上所述，高中政治教學中對學生進行思維能力的培養，是素質教育的重要課題，對于學生今后的生活發展起著關鍵性的作用。

參考文獻：

［1］王悅.探究高中政治教學中學生思維能力的培養［J］.西部素質教育，2015（14）.

［2］唐秀蘭.淺談高中政治課堂教學中學生創新意識的培養［J］.中學課程輔導（教師通訊），2015（11）.

［3］武佐玲.高中政治教學生活化探析［J］.學周刊，2015（8）.

作者：張偉 單位：河北省保定市淶源縣第一中學

第二篇：高中政治教學中的情感教學分析

摘要：政治作為高中的一門基礎課程，對于學生思想意識引導具有積極作用，所以教師應該重視這方面的問題，加強情感投入，實現良好的教學。為此，結合情感教學的重要性，對其中所涉及的措施進行探究，以促進這種教學方法在政治課程教育方面的應用。

關鍵詞：高中；政治教學；情感教學

近年來，隨著教育水平的提高，人們對于教育的要求也變得更加嚴格，期望通過良好的教育來幫助學生樹立良好的人生價值觀念。因此，學校相應加強了思想政治課程的設置，對其中的教學方法進行了轉變，如投入更多的情感進行教學，提升學生學習的積極性。在實際中，這種教學方法的應用，很好地提升了教學質量，因此加強這種方法的應用是非常重要的。

一、情感教學在政治教學中的重要性

在教學中投入更多的情感進行教學對于學生的學習具有積極作用，可以從以下幾個方面體現出來。首先，投入更多的情感進行教學可以提升學生學習的興趣，找到學生精神的共鳴點，促進學生自主學習。其次，加強這種教學方法的應用可以提升學生的綜合能力，因為情感教學包括很多方面，如義務感、自信心、幸福感等。有意識地培養學生在這些方面能力有了很大提升，為學生未來社會生活打下良好的基礎。

二、加強情感教學在政治教學中應用的措施

1.應用多樣化教學方法進行情感教學

因為情感教學包括的內容是非常豐富的，特別是在政治教學方面，因此需要利用多樣化的教學方法來進行。在實際中教師需要根據教學內容采用合適的教學方法，如在培養學生的義務時，教師可以采用言行教學的方法，通過自身的言行去影響學生的學習，提升學生的責任意識，實現良好的思想政治教學。同時，在培養學生的自信心時，教師需要對學生多加鼓勵，幫助學生樹立良好的自信心。因此在日常教學中，教師需要根據實際教學內容采用多樣化的教學方法，提升學生的思想意識。

2.根據學生實際情況進行情感教學

除了要應用多樣化的教學方法進行教學外，教師還需要以學生為中心進行教學，根據學生的實際情況進行教學。因此，在日常思想教學中，教師要對學生多加關注，多與學生進行溝通和交流，了解學生的真實想法和狀況。然后根據學生具體的思想情感和狀態采用個性化教學方法，提升學生思想認識，幫助其樹立正確的思想價值觀念，教師要了解學生當下的實際狀況，如思想道德水平、理智情感方面等。通過這些實際情況了解對學生進行正確的引導和教育，提高學生的政治素養。所以，教師在教學中要轉變自身的教學觀念，避免以自我為中心的教學現象再次出現，影響學生的學習。

3.確立情感教學的目標

在實際教學中，政治教師需要根據實際情況確立合理的情感教學目標，促進思想政治教學工作的良好開展。在這個過程中，教師需要先對學生進行相應的考核，了解學生的接受能力、學習態度和對政治學習的一些反應，只有全面了解學生的這些情況，政治教師才能更好地開展教學工作，達到事半功倍的效果。同時通過相應的考查也可以了解學生現在的道德水平、理智程度等，這樣也有利于教師制訂合適的教學計劃，促進情感教學目標的實現。所以，教師在教學時要進行深入調查，將情感教學所涉及的政治因素都進行相應的考慮，從而樹立合理的目標，增強學生學習的動力。

4.創建情感化教學評價

在思想教育過程中，除了要設置相應教學目標外，對學生評價也是非常關鍵的。在傳統的教學過程中，對學生的評價基本上都是通過考試形式實現的，通過考試實現對學生綜合能力的考核，而且在此過程中，教師對于學生評價都過于絕對，不具有一定的靈活性。這樣就會給學生學習積極性造成嚴重損害，讓學生對政治課程學習失去興趣，影響學生正確的思想觀念。因此在實際中，教師要創建情感化教學評價，多角度對學生進行肯定，充分發揮學生特長，實現學生個性化發展。比如，當學生在學習方面表現不好時，教師不該對其進行全盤否定，而是要從其他角度進行相應的評價，如責任義務方面、實踐動手能力等。通過這種情感教學的評價，學生思想政治情感將會得到良好的培養，實現學生綜合能力的提升。

綜上所述，情感教學在高中政治教學方面具有很好的促進作用，為了提升學生的思想政治水平，教師在實際教學中要對這種教學方法進行推廣和應用。在實際中，教師可以創建情感化教學評價，改變原先以考試成績為評價的方式，從多角度、多方面對學生進行肯定，幫助學生樹立正確的思想觀念。同時，在日常生活中，教師需要多與學生進行溝通和交流，了解其真實的思想道德情況，根據這些實際情況樹立合理的情感教學目標，提升學生學習動力。最后，教師要改變原先單一教學方法，采用多樣化教學方式，提升學生思想政治水平。

參考文獻：

［1］李穎.淺析如何運用情感教育提升高中政治課堂教學效果［J］.亞太教育，2016.

［2］沈美香.高中政治教學滲透情感、態度、價值觀初探［J］.教育教學論壇，2014.

作者：薛建敏 單位：內蒙古自治區赤峰學院附屬中學

第三篇：時事政治在高中政治教學中的應用探究

摘要：高中政治教育不僅要學習教科書上的知識，更要學習當前國家、社會發生的新聞與時事政治。如果只是學習政治教科書上的知識，便變成了“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。在新時代，新課改的要求下，時事政治教育在高中政治教學中的地位逐漸提高。時事政治在高中政治教學中有提高學生學習興趣、學生緊跟社會政治熱點等的重要作用。首先分析了時事政治在高中政治教學中的作用，然后就時事政治在高中政治教學中應用的對策進行了闡述。

關鍵詞：時事政治；高中政治；應用

高中政治課程對于培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著重大作用和意義。但是，綜合目前的高中政治教學，發現大部分的教學局限于書本教學、理論教學，在趣味性和時事政治教學方面有些不足，使得高中政治教學略顯枯燥、落后、無法滿足新課改的要求。本文認為應加大時事政治在政治教學中的比重，彌補高中政治教學的弊端。

一、時事政治在高中政治教學中的作用

1.擴充高中政治教材知識

百年計劃，教育為本。教育作為我國社會發展的重中之重，國家在編訂教育課本時是十分慎重的。一個課本的版本編訂后，要用上很長時間，雖然會不定期地更新修訂，但是還是跟不上社會發展的腳步。但是在高中政治考試時，考試試卷上的問題大部分是以當代的社會發展為背景，以目前的時事政治來出題。而這些新興的社會熱點、政治名詞在課本上是找不到的。這時，就需要高中政治教師在課堂上把當前發生的時事政治講給學生聽：一是為了迎接考試；二是可以使課堂變得具有新鮮感，學生用課本上的知識去思考分析當代的時事政治，把書本知識應用到實際生活中，真正做到“以不變，應萬變”。

2.培養學生運用理論分析及解決問題的能力

提起政治，人們就會想到社會、國家發展等高高在上的名詞，覺得與我們的實際生活很遙遠。傳統的高中政治教學注重學生對書本知識的記憶和背誦，只為了學生能考個好成績。在新課改和現代教育背景下，高中政治教學更注重學生對課本知識的運用，讓學生以課本上的“死知識”去分析、思考、解答當前的時事政治，培養學生用課本上的理論知識去解決實際的政治問題。

二、時事政治在高中政治教學中應用的對策

1.激發學生對時事政治的興趣

學生對于高中政治教學興趣不足的原因是政治的內容理論性較強。社會每天都在發展變化，層出不窮的社會熱點、時事政治引起了學生的廣泛關注，而教師如果還在課堂上講著純理論知識，學生會感到政治教學與社會發展有出入。這時，就需要高中政治教師發揮自己的智慧，彌補課本的缺陷，以舉行政治專題講座的形式，把課本上的知識和當前社會發生的政治熱點結合起來，讓學生用書本上的原理知識對政治熱點進行分析講解。這可以有效地提高學生對政治的學習興趣。如，教師在講授《經濟全球化與對外開放面對經濟全球化》這一課教學時，就可以與“一帶一路”結合起來，舉辦“一帶一路”專題講座，讓學生用書本上的知識去分析“一帶一路”對我國經濟全球化的影響，并談談自己的見解。通過這樣的時事政治專題講座，學生覺得課本知識不再只是存在于理論層面上了，而是能與時下的政治熱點結合起來，大大提高了學生對時事政治的興趣和熱情。

2.合理安排應用時事政治時機

時事政治作為政治課堂教學的輔助，在短短的40分鐘課堂上該占用多長時間，該在課堂上哪個時間段出現，才能最大限度地調動起學生的興趣呢？在我們對高中政治教師的采訪調查后，總結出以下規律。時事政治在課堂上出現的時機為上課前的5~10分鐘和下課前的5~10分鐘。在一節政治課剛開始前，學生還處于上節課其他學科或者是下課娛樂的情境中，沒有進入學習狀態。這時，教師可以以當前的時事政治為開場白，讓學生對時事政治進行思考，學生有了思考的對象便能夠帶著疑惑迅速進入政治學習中，還能使學生對本節政治課保持充足的興趣。下課前5~10分鐘時，學生在學習了一節課的書本知識后，收獲滿滿，覺得已經掌握了教師教授的知識，這時候也有點疲乏了。這時，教師可以以一個時事政治作為本科的結尾，既緩解了學生的疲勞，也可以對本課內容進行總結，還可以讓學生驗證自己所學，可謂一舉多得。

3.指導學生學習、討論時事政治

時事政治不僅局限在課堂教學上，教師要引導學生在課下和實際生活中積極主動地去學習，討論時事政治，培養政治素養。學生在生活中主動發現時事熱點，收集時事材料，在課堂上與同學們討論，向教師提出疑惑。如最近沸沸揚揚的“徐曉東事件”引發學生對中華傳統武術的思考，教師可以在《文化的傳承性與文化發展》中讓學生對此事件展開討論。

綜上所述，高中政治教學中應用時事政治是非常必要的，可以彌補政治教材與社會脫節的弊端，還可以提高學生學習政治的興趣，培養學生用政治知識去看待、分析解決實際生活中的政治問題。

參考文獻：

［1］田正剛.時事政治在高中政治教學中的應用探討［J］.亞太教育，2015（1）.

［2］張玉紅.淺談時事政治在高中政治教學中的應用［J］.科學大眾（科學教育），2016（2）.

作者：王敏 單位：重慶市育才中學

第四篇：時事政治在高中政治教學中應用的有效措施

摘要：政治課程中包含了社會、經濟、政治、文化等多項內容，學生通過政治課程學習，不僅能使自身的知識面得到拓展，同時還有助于其形成正確的三觀思想（人生觀、價值觀、世界觀），而各個時代的政治事件類型和思想不盡相同，為此教師在教學的過程中，需結合時事政治對學生進行教學。本文主要探究了在高中政治教學中應用時事政治的有效策略。

關鍵詞：時事政治；高中政治教學；策略

一、引言

高中生思想較為活躍，傳統的政治課本內容已經無法滿足其學習需求，而將重要的時事新聞作為政治課程教學的實例素材，不僅能讓學生了解當下的時事熱點，并且能有效激發學生的學習興趣和增強教學的效果，從而使學生的思想境界和政治覺悟能夠得到快速提升。

二、時事政治在高中政治教學中重要作用

（一）激發學生政治學習興趣，豐富政治教學內容

采用傳統教學模式進行政治課程教學時，教師對學生灌輸的政治理論只是按照教材既定框架進行的，而教材中的理論知識體系一般都是系統且專業的，難以激發學生的學習興趣，且會使學生在學習過程中感到枯燥和乏味。將時事政治巧妙地融入到教學中，不僅能激發學生的政治學習興趣和維持其學習的長效性，且有助于豐富政治教學內容，使課堂活力顯著增強。

（二）有助于提高學生的綜合學習能力和培養其良好的政治素養

教師在開展時事政治教學實踐時，就必須將時事政治作為教學的切入點，引導和組織學生進行自主探究或開展小組討論，而學生在進行探究和討論的過程中，其需把握時事政治的核心內容、需進行獨立的思考、需學會與組員共同探討和交流，因此有助于其快速養成政治思考能力、分析能力、創造能力等綜合學習能力和培養其良好的政治素養。

（三）有助于不斷提升學生的認知能力

高中政治教學的核心內容是政治思想教育，而在高中政治課程中應用時事政治進行教學，是深化教學改革的重要舉措，其能有效地推動政治思想教育的發展，通過對時事動態進行系統和深入的學習，能夠使學生對社會和世界的認識更為深刻，并且有助于激發其改造社會和世界的想法，而這種積極的想法會促進學生不斷地進行自我完善和多方位發展。

三、時事政治在高中政治教學中應用的有效策略

（一）提高學生對時事政治的關注度

時事政治與政治理論具有相輔相成的關系，政治理論是馬克思主義基本理論在中國的一種實踐，其也是時事政治的指導思想，而政治理論的重要素材是時事政治，將其運用于政治理論教學中，有助于加深學生對政治理論的印象和深層次的理解，并且有利于將其運用到社會實踐中。因此教師在教學過程中，需在學生的日常生活中融入時事政治知識，可引導學生通過觀看電視新聞、廣播、騰訊網、新浪網、百度等網絡、新華日報及高中生時事政治報等途徑，不斷積累各個階段的時事政治，這樣學生才能跟上時事政治發展變化的腳步，并且通過對時事政治知識的積累和整理，有利于學生不斷探尋和發現時事政治的理論價值，進而能夠將時事政治更好地應用于課堂，使學生的課堂參與度不斷提高。

（二）引導學生多對時事政治進行討論

時事政治不僅是政治理論的重要素材，其也是社會案例和實踐的一種形式，若讓學生依靠單純的記憶和積累，會使得時事政治成為一種死的語言，且會使得實時動態事件變得呆滯化，因而影響學生對時事政治事件的分析、理解以及降低學生對政治的敏感性。為了將時事政治內化成學生自身的知識，教師可引導學生多對時事政治進行討論，將學生分成小組，每天上課前5分鐘由一個小組選派一名成員對當下關注度最高的政治案例進行播報、解讀、分析，然后教師再加以點評，將能有效地提升學生對政治理論的分析能力和表達能力。也可組織學生進行時事政治知識比賽和辯論，以不斷增強學生對時事政治理論的實踐運用能力。

（三）在課堂中良好地運用時事政治案例進行理論教學

為提高學生對政治理論和時事政治的分析能力，教師還需為學生做好時事政治分析示范，將能有效深化學生對政治理論知識的理解。例如，在進行《我國公民的政治參與》教學時，為解讀民主選擇對于社會生活的作用，教師可結合基層自治組織村委員會選舉的時事案例進行分析，引導學生了解選舉的形式和選舉人的資格。在進行“民主監督”教學時，可引導學生通過電視新聞、網絡新聞等公開途徑發現許多官員的腐敗行為，并將其揭露出來，如江蘇鎮江檢察官不雅照片的曝光、南京落馬書記楊衛澤的曝光等，讓學生了解開展民主監督政治活動對促進我國反腐倡廉工作的重要意義。值得注意的是，由于當前的民主監督活動中也存在著一定的不良態勢，為此教師還需引導學生正確地解讀民主監督的內容和含義，在行使自身的民主監督權之前，需做到理性思考。

四、結語

時事政治是高中政治理論教學的重要素材，其對激發學生政治學習興趣、豐富政治教學內容、提高學生的綜合學習能力和培養其良好的政治素養、提升學生的認知能力具有重要的作用，為此教師在教學過程中，需提高學生對時事政治的關注度，引導學生多對時事政治進行討論，在課堂中良好地運用時事政治案例進行理論教學，才能真正提高政治教學的效率和質量。

參考文獻：

［1］張兆芳．淺談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略［J］．學周刊A版，2015，（16）：49．

［2］孫壽玉．淺談時事政治在高中政治教學中的應用［J］．南昌教育學院學報，2013，（10）：110－111.

作者：馬睿

第五篇：時事政治在高中政治教學中的應用與分析

【摘要】隨著教育的不斷改革與發展，高中政治教學也開始受到了人們的廣泛關注，尤其是在時事政治內容的影響下，可以幫助學生正確認識社會，同時也可以有效提高學生的思想覺悟，激發出學生的學習興趣，培養學生的綜合素養，解決現階段高中政治教學中存在的不足。基于此本文針對在高中政治教學中采用時事政治進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】時事政治；高中；政治教學；應用分析

前言：

對于高中政治課程來說，已經成為了高中教學中的重點學科之一。且在素質教育的影響下，就要做好高中政治教學工作，幫助學生形成正確的觀念，掌握有效的教學方法。就目前來說，高中政治教學中存在著一定的問題，過度關注理論，實用性與趣味性嚴重不足。這樣也就影響了高中政治教學的順利開展。

一、在高中政治教學中融入時事政治內容的重要性

隨著我國教育改革的不斷發展，全新的教學理念已經得到了人們的廣泛認識。且在教學中就要堅持從培養學生學習能力的角度上出發，注重提高學生的綜合素養。可以說時事政治中所牽涉的內容是相對較多的，大多也是針對社會中的焦點與重點問題來進行反應的。所以在高中政治教學中融入時事政治內容不僅可以轉變課堂教學中教師與學生的時空局限性，同時也可以豐富課堂教學的內容。教師在向學生講述專業知識的同時，還要做好思想上的引導工作。可以說思想政治學習不僅要提高學生的學習效果，同時還要讓學生的思想觀念受到影響。因此，在教學中教師就要正確的引導學生，幫助學生將學科知識與外界環境結合在一起，實現理論與實際的結合，這樣才能更好的培養學生的分析與表達能力。可以說時事政治與其他學科存在著一定的不同，不僅可以從學生的生活上入手，同時也可以按照我國黨的方針與發展路線來進行。通過開展時事政治教學，也可以幫助學生養成正確的人生觀、世界觀與價值觀[1]。

二、現階段高中政治教學中存在的問題

對于高中時事政治教學來說，就是從新聞、熱點專題以及事實評述等方面來進行的教學，其主要形式就是從課堂討論來實現的。受到學生不同年級的影響，所以時事政治教學的重點也不同，但是其中存在的問題卻大致相同。第一，在教學中教學存在著形式化的現象，教師常常將時事新聞作為課前導入或是課后的補充，這樣也就忽視了新聞在課堂中的引導作用。第二，教師對時事政治新聞的關注度不足，往往存在著表面化的現象，這樣也就難以實現系統的講座。且在這種現象的影響下，教師對時事政治教學存在著隨意性的現象，從而降低了課堂教學中的說服性。第三，教師自身存在著主觀看法過重的現象，這樣也就難以從客觀的層面上來評價時事新聞。這種評價很容易無意識的向學生傳遞出錯誤的信息，這樣也就造成了學生思想上出現錯誤[2]。

三、在高中政治教學中融入時事政治的措施

（一）從時事新聞上入手，積累教學素材

在開展高中政治教學中教師就要堅持從教材上入手，做好分析與研究工作，拓展獲取知識的途徑，以此來構建出完善的知識體系。只有保證自身具備完善的理論知識體系，才能加強與時事政治新聞之間的關系，同時也可以在教學中更加順利的開展教學工作。因此，在日常生活中教師就要及時通過電視、網絡以及報紙等來獲取新聞，通過不斷的補充與完善，以此來積累教學素材。其次，是要在接觸時事政治后，就要及時做好存放與歸類管理工作，這樣才能在后期整理的過程中挖掘出其中所存在的政治價值。只有具備完善的時事政治內容，才能在課堂中實現有效的運用，從而實現對教材的補充，改善課堂教學的氛圍與環境。

（二）做好課前引導工作，組織學生進行研究與探討

在教學中教師就可以建立出課前講述體系，讓學生利用一定的時間來收集時事資料，要求一名學生在每節課前用3分鐘時間進行時事播報，并對時事新聞進行分析，同時也可以讓其他學生進行點評。在課前分享的影響下，可以延伸學生的視野，同時也可以增長學生對新聞的認識，從而調節好課堂的氛圍，鍛煉學生的口語表達能力，促進學生的思維發展，滿足學習的需求[3]。

（三）在課堂中融入時事政治

在教學中教師就要及時將教學內容與時事政治內容結合在一起，找出有效的教學切入點，以此來吸引學生的目光。通過與學生一起挖掘出熱點背后的問題，實現理論與實踐上的結合，讓學生引入到自主學習中去，激發出學生的學習積極性。

（四）培養學生的政治素養

高中思想政治教育的主要目的就是要培養學生的政治敏銳力。所以教師就要將所掌握的時事政治內容融入到學生中去，同時還要注重培養學生的自主學習能力，以此來提高學生的學習意識。對于教師來說，就要承擔起引導者的角色，突出學生的主體性。幫助學生養成良好的政治素養。

結語：

綜上所述可以看出，在高中政治教學中時事政治內容已經成為了重要的教學材料之一。因此，教師就要正確利用好適合政治內容，激發出學生的學習積極性，豐富課堂教學，活躍教學氛圍，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1]任冬梅.淺析時事政治在高中政治教學中的應用[J].讀寫算:教育教學研究,2014,(48):89-89.

[2]馮丹萍.淺析時事政治在高中政治教學中應用的有效策略[J].教育:文摘版,2016,(08):26-27.

[3]吳偉星.淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J].課程教育研究,2015,(34):66-66.

作者：丁坤 單位：四川省興文第二中學校

第六篇：淺談高中政治高考復習課的有效性教學

近一年半的高考復習，教師和學生都離不開習題，習題講評課很常見也很重要。不少教師感覺最容易備的課就是習題講評課：只要把答案做好，然后到教室中一講就好了，備課很輕松。但是這樣做之后的效果如何呢？我們教師在學生考完分析時，經常會抱怨：“這個題目、這個知識、這種類型的題目，我都不知道講了多少遍了，為什么還是有那么多同學做錯了？”細究原因，還是在于我們的習題講評課低效無序，教師缺乏有效的操作手段，從而使學生沒有真正的掌握知識。筆者結合自己的教學實踐，以《專題復習———巧解漫畫選擇題》為例來闡述高中政治復習階段習題講評課的一般操作范式，要點如下：

一、預習反饋，問題聚焦

復習階段的高中政治習題講評課，學生對大部分學科知識都已經有了一定的掌握和理解。因此筆者認為，教師講評主要目的是發現學生在知識和能力方面的不足從而幫助其解決提升，學生的主要任務是發現自己的不足從而進行彌補提升，同時養成發現問題的良好習慣。只有學生自己善于發現問題，才能真正培養學生自主學習的能力。這一環節的范式操作要點如下：

1.根據考綱預設問題，精心設計現學情。面對選考，什么問題是值得學生去解決的？要解決的必然是考試中要求學生掌握而他們還沒有掌握的。因此教師在選編習題時，一定要緊扣考綱，圍繞學生的重難點精心預設一些問題，讓學生在完成習題的時候能暴露問題，發現不足，從而為有效的講評埋下伏筆，讓教師能有針對性的設計課堂的復習教學。例如漫畫選擇題近年一直在高考題中出現，對學生來講難度較大。于是在專題復習時選擇了6個涵蓋學生解題時常見的易錯題型，提前讓學生在課前完成。

2.批改統計學生問題，精心篩選取重點。教師只有認真批改并統計學生作業的完成情況才能發現學生存在的問題，才能在此基礎上進行課堂教學策略的有效設計，才能有效的幫助學生解決問題促進他們的發展。

二、合作討論，理性思考

學生發現了問題，自然會產生要解決問題的愿望和動力。因此課堂教學的第二步，就是幫助學生解疑惑。然而教師直接的告知，其影響力是微弱的。因此在本環節要充分發揮學生的主體作用，讓學生自己通過一些探究找到答案，解開心中之謎。這一環節的范式操作要點如下：

1.學生自主思考，在獨學中解疑惑。學生作為獨立的個體，每個人都有自己的思維方式。如果教師在課堂上剝奪了學生獨立思考的時間，那慢慢的學生就會喪失自我思考的能力，變成事事依靠教師的笨蛋。因此，在學生進行合作討論之前，一定要給予學生充分的時間獨立思考。例如在歸納漫畫題的解題方法前，我先呈現了3個問題，并讓學生獨立思考2分鐘，要求在學案“梳理探究”部分做好記錄。這樣，一方面為下一步的合作學習打下思維基礎，讓每個學生都能參與；另一方面也無形中培養了學生自己解決問題，找尋答案的能力，是一種很好的“教學生學”的方式。

2.分組合作討論，在合學中解疑惑。在常規的學校學習中，發揮同學間的互助合作精神，是非常重要的手段之一。例如等學生基本有了答案后，我就組織學生進行限時3分鐘的討論，要求站立、組內討論組長記錄、有結論及時寫到黑板上、標明組號。通過組織學生小組討論，刺激了那些平時不愿思考的學生在群學的氛圍中不得不聽、不得不說，激勵他們的學習士氣。同時，同學間的討論，開拓了學生思維的深度和廣度，尤其在復習時對突破學生思維的禁錮有著重要意義。

三、習題訓練，知識遷移

1.對點習題，讓學生淺嘗成功的喜悅。為了讓學生驗證同學間討論的結果對解題是有效的，教師一定要讓學生親自做題試一試。例如針對漫畫題審題時由于知識限定不清而出錯，我就在課堂訓練中有針對性的選了2題讓學生當場練習。這時的題目一定要基礎些，與例題最好在解題思路或知識運用上是近似的，這樣還原困境，便于讓學生在原有錯誤中發現自己思維上的缺失，體驗解題的關鍵和技巧，增強學習的自信心。同時，這也有利于再次證明討論總結的方法是有效的，增強對學習的認同感。

2.變式訓練，讓學生細品成功的要領。在基礎類似題目的鋪墊上，學生對原有知識的運用有了更深一步的了解。因此這時候教師應選擇一些變式訓練，開拓學生的視野，深化學生對知識和方法的理解，學會對知識的遷移運用。例如漫畫題“給豬把脈”從哲學唯物論的角度分析是要堅持一切從實際出發，從辯證法的角度分析則是要具體問題具體分析，于是針對這一情況，筆者設計了一個變式訓練，經過前面的對點訓練，被騙的同學明顯變少了。

四、梳理提升，鞏固提高

1.梳理歸納，提煉學生在實戰中的良招。對于復習時的學生，習題永遠做不完；對于政治選考來講，原題幾乎做不到。因此學生平常的練習，主要是為了提升他們對知識的運用能力。能力怎么培養，除了學生自身的努力之外，作為教師，唯一可以幫助學生的就是引導學生對各類知識運用進行技巧、方法的歸納總結。例如漫畫專題的復習，經過之前的一系列過程，筆者在最后和學生一起梳理了漫畫題的解題辦法，歸納為3句話：理解寓意，讀懂漫畫；看清設問，明確要求；聯系知識，審查選項。教師及時引導學生進行知識梳理，方法歸納，技巧提煉，對提高學生的實戰能力有著重要意義。

2.鞏固訓練，提升學生在實戰中的實力。學生在教師的幫助下矯正了誤區，獲得了良方，但這不是最終目的。正如所說：“精通的目的全在于應用”，因此，接下來教師要結合課堂所復習的知識方法選擇有針對性、實效性、綜合性的習題讓學生進行訓練，在不斷的實訓中幫助學生獲取豐富的解題經驗，熟練所學的知識與技巧，為備戰選考打好扎實的基礎。

作者：董國榮 單位：秦安縣第五中學

第七篇：微課在高中政治復習中的運用對策

摘要：在高中政治復習當中，學生一方面通過自主復習鞏固所學知識，一方面在復習課堂上跟隨教師的腳步梳理知識點，以全面掌握相關知識，提高自主學習能力。而微課作為一個便攜式的教學輔助工具，具備短小精悍的特點，在微課制作時，教師可從模塊化、碎片化入手，使得微課能夠為學生的高中政治復習給予幫助。在此背景下，從運用微課構建系統性知識、歸納模塊知識點和進行重難點復習三部分闡述微課在高中政治復習中的運用。

關鍵詞：高中政治；復習；微課

高中學習階段學生學業繁忙，每天都有數量極大的任務需要完成，而復習作為學生整合梳理知識的關鍵學習形式，在學生的學習中占據著極其重要的地位，這便要求學生擁有高效的復習效率。在眾多的教學輔助工具中，經多次實踐教師發現運用微課于高中政治復習當中可為其復習效率的提高助一臂之力。學生可以在課余時間運用微課快速鞏固知識點，并且通過繪聲繪色的微課反復溫習知識重難點，將碎片化時間充分利用起來。因此，身為教師，我們要精心設計制作微課內容，并將其以適當的形式展現給學生，方可取得高中政治復習過程的優化。

一、運用微課構建系統性知識

系統性知識的構建是高中政治復習中的要點，對所學的內容條理清晰地梳理一遍并由此全面掌握知識點，有利于學生復習效率的提高。對于系統性知識的構建，教師可制作相關微課將不同章節中的“線”一一相連，通過微課短動畫的形式揭示其關聯性，由此形成知識網絡圖，推動學生的學習。教師在教學當中可設計相關的微課展現給學生，讓學生在復習之前首先觀看微課，在腦海中形成完善的體系，構成一定的知識面，而后再進行知識點的一一突破。例如，在對“文化生活”部分內容展開復習時，該部分內容相互之間聯系緊密，可構成一個完整的知識體系，為了讓學生擁有大局觀，并由此形成政治網絡圖，我制作了相關的微課引導學生展開復習。首先，我在微課中向學生提出問題，讓學生明確整體內容中具有多少單元，每一個單元中有哪些課節，將課節的重點內容用一句話概括。學生在微課的引導下對將要復習的內容展開了全面思考，并將平常所學知識回憶、聯系起來，初步理清知識點。其次，微課在學生思考結束后，將不同的線連接起來，并展現已有的完整體系，學生從中分析自己所思考內容的缺點及優點，兩廂取長補短之下，學生對所要復習的內容有了全面的認識，復習基礎得以初步奠定。

二、運用微課歸納模塊知識點

模塊知識點主要以某一章節或某幾章節為一模塊，在該模塊當中，學生所復習的知識是在系統性知識的基礎上向外拓展的，由此鍛煉學生對細化知識的掌握能力，并鍛煉學生對有所關聯的知識點的綜合分析能力。與此同時，微課作為一個短小視頻或文檔的存在，能夠在最短的時間內為學生歸納最為完全的知識點，并讓學生隨時隨地均可復習閱覽，能夠靈活運用碎片時間，全面提高復習效率。例如在復習“政治與生活”時，該部分知識點相互關聯，主要由公民、政府、黨、人大、人大代表、政協委員等知識點構成，記憶點較多且較為復雜難記，學生在學習時往往很難背誦下來，容易產生混淆。由此，我將相關的重點以微課的形式記錄下來，先讓學生就該模塊微課內容對主體知識展開分析理解，然后再記憶相關的小知識點。學生在分析之后，則可運用微課在課間時間或者休閑時間將其拿出來鞏固記憶，以最終達到完全掌握的目的，顯著提高復習效率。

三、運用微課進行重難點復習

重難點內容是在以往高中政治復習階段學生提問最多的內容，且在復習時學生對該類問題的掌握程度不同，需要教師反復多次強調講解，不僅使學生與教師將有限的時間浪費于其中，而且導致了學生對該部分知識點掌握不完全并由此產生厭惡感。運用微課進行重難點內容的復習則可改變這一情況，教師可將重難點知識單獨制作成一節微課，讓學生在遺忘之時再調出來進行分析探討，以最高的效率進行最深入的復習，取得良好的復習效果。例如對于“運用探索世界和追求真理”知識點為學生復習當中的重難點，我將該知識點獨立制作成一節微課，對唯物論和辯證法兩大模塊做出其相關的知識體系圖，微課資源選取的第一部分內容為理論知識點的講解和對比，第二部分內容為實例操作，第三部分內容則是對一些細小知識點的復習。這些知識點通過一張知識體系圖完整呈現，學生可反復觀看，以尋求相關問題的解答方法，在復習階段可達到省時省力的效果，從而提高其效率。

在高中政治復習當中運用微課，可從面、線、點三個層次全面輔助復習，以讓學生把握政治知識點大局，深入每一章節知識點，并對重難點逐個突破，最終取得高中政治復習的優化。高中政治教師要不斷提高自我教學水平，從學生的角度制作、選擇微課資源，并將其與高中政治教學課堂緊密結合，方可為學生的復習提供可靠幫助，以最終取得高中政治教學效率的提升。

參考文獻：

［1］劉金松.在微技能訓練中提高高考政治復習效率［J］.中學政史地（高中文綜），2014（12）：21-23.

［2］張端仁.把準高考命題指向，提高政治復習效率：談2015高考文綜（政治）復習［J］.考試（高中文科），2014（9）：14-16.

作者：張建萍 單位：甘肅省蘭州市城關區第五十二中學〈原蘭鐵二中〉