構建及發展高中政治課堂論文4篇范文

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第一篇

1情境創設要有針對性

情境創設如果不能緊緊圍繞學習內容、突出學習主題，會誤導學生過多地糾纏在無意義的問題上，造成寶貴課堂時間的浪費，還會將學生的思維過多地引向與學習主題無關的問題。如果教師駕馭課堂或者課堂調控能力差點，又過于強調突出學生的主體地位，會導致學生陷于看起來熱熱鬧鬧，最終卻忽視了學習目標的無效活動中。因此，教學情境的創設要有針對性。教學情境的創設要有明確的目的：或激發學生的學習興趣，或指明學習的主要內容，或從生活現象入手縮短學生的思維過程……其目的又要與學習內容相一致，帶動學生盡快切入學習主題。比如，在學習《中國共產黨執政：歷史和人民的選擇》時，我就在上課之前給學生播放了歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》這首歌曲。當激昂、熟悉的旋律響起時，學生情不自禁跟著唱起來，思維也自然發展到對“共產黨”與“新中國”的關系的思考。歌曲播放完畢，馬上拋出問題：“為什么說沒有共產黨就沒有新中國呢？到底共產黨在整個新中國的建立和發展過程中扮演著怎樣的角色呢？經過這節課的學習，我們就能夠找到答案?！庇捎诮虒W情境的創設是針對本課內容很容易讓課堂教學枯燥乏味的實際情況設置的，歌曲增加了學習的趣味性，學生的情緒比較高漲，受到了很好的課堂效果。

2情境創設要貼近學生生活

高中政治的學習內容與社會生活息息相關，有廣泛的生活基礎。教師創設教學情境不但要貼近生活，更要貼近學生生活。防止出現學習情境雖然來自現實生活，但是卻遠離學生生活，導致學習情境與學生脫離，不能喚醒學生已有的生活經驗，也無法促使學生借助教學情境實現有效思維和有效學習。何謂“貼近學生生活”？通俗地說就是學生看得見、摸得著、可以理解，能夠溝通學生生活經驗，激發學生興趣的教學情境。教師要善于從生產、生活中選取一些與教學相關、生動鮮活的實例，促使課本上抽象的知識具體化，深奧的知識通俗化，從而讓學生產生一種親切感和熟悉感，并快速將學生的思想吸引到教學內容上，起到觸類旁通、引人入勝的效果。比如，在學習第六課《投資理財的選擇》時，我上課伊始就向學生拋出這樣一個問題：假如你現在有十萬塊錢，現在讓你制訂一個投資理財計劃，你會選擇哪些理財方式，請說明理由。一方面有與課前讓學生預習過；另一方面，由于學生在生活中也經常聽家長談論各種投資渠道，學生對這個話題很感興趣，極大地激發了學生的學習熱情，快速設計出了多種理財方案。我借助學生的方案引導學生快速建立起本科的內容框架。這種結合生活實例的教學情境創設很大程度上優化了學生的學習效果。

3教學情境要注重有效性

部分教師將教學情境的創設看作是課堂教學的“外包裝”，僅僅將其作為教師講解的鋪墊，忽視了情境作為教學的有機因素對學生產生的誘導和同化作用。這樣思想下設置出的教學情境往往膚淺而流于形式，缺乏有效性。教師在創設教學情境時，要結合課堂教學目標，全面考慮所創設的情境是否具有激發、誘導、感染以及提升的效果。教師在創設情境時，還要避免另一個不良傾向——趕時髦、圖熱鬧，利用多媒體技術展示一種表面看去很吸引人，卻缺乏內涵和實質的噱頭。教師要切實關注課堂教學的需要，克服情境創設的隨意性和盲目性，避免形式主義，力求畫龍點睛地發揮教學情境應有的積極作用，達到情境創設的真正目的。比如，在學習《適度消費和合理消費》時，有一個教師利用一個明星無度消費導致家庭破產的案例來創設教學情境。表面上看很時髦，也很有典型性，但是，卻遠離學生生活現實，也缺乏普遍意義。學生看過一時的熱鬧后，很難將這種特例與普通人的消費結合起來。導致情境創設成為一個華而不實的噱頭。其實，這種與生活緊密相關的學習內容，教師只需從學生的零用錢入手創設情境，讓學生對自己的零用錢收支狀況進行整理和分析，并制為自己制定合理的儲蓄和消費計劃。然后自然過渡到家庭的適度消費和合理消費的討論上。整節課雖然樸實，但思維連貫、水到渠成，教學效果也可想而知。

4創設情境要符合學生的認知需求

部分教師在創設情境時忽視了學生的認知需求，將學生已經熟悉的內容作為教學情境，缺乏應有的吸引力，甚至讓學生厭煩；還有教師將超出學生認知水平的內容作為情境創設的內容，導致云山霧罩，學生不知所云。因此，創設教學情境，要根據學生的認知需求選擇內容，符合學生的學習需求。比如，在學習《我國政府是人民政府》時，一位教師用“政府工作報告”中的一段話創設情境。其枯燥的語言特點、高度概括的特征，不但沒讓學生從中得到與學習相關的信息，卻讓學生昏昏欲睡，實效和預期恰恰相反。因為，高中生雖然有了相當高的認知能力和思維水平，但是，去理解、吸收“政府工作報告”中的信息，對他們還是有相當的難度的，超出了學生的認知水平。

5結語

總之，創設教學情境要本著為課堂教學服務、為學生服務的原則，緊密聯系學生生活，激發學生學習政治的熱情和積極性，促使學生對教材內容進行有益的探索，使情境創設成為提高課堂教學效率、激發學生參與學習活動的有效載體，也成為新課程改革后課堂教學的一大亮點。

作者：王玉榮單位：河北省樂亭縣湯家河高級中學

第二篇

一、構建高中政治課堂的高效性的意義

構建高效的高中政治課堂，能夠圓滿地完成教學任務。一旦課堂充滿效率，教師著力構建輕松活潑的課堂氛圍，便能使學生在這樣的情境中感受到政治學習的美妙，體驗到政治課堂并不是呆板枯燥的。只要課堂上充分調動學生的積極性，那么教師便能夠將課堂還給學生這個學習的主人，從而高質量地完成教學任務。構建高效的高中政治課堂，能夠協調學生的課程學習計劃，為學生減輕繁重的學習負擔。我們知道當下高中生課業負擔繁重，面臨巨大的高考壓力，需要高中學生在有限的時間內將各門課程學好。如果高中政治課堂能夠做到高效，使學生能夠在課堂上掌握必要的知識，那么學生在課下就能夠合理安排自己的時間去娛樂或者放松。構建高效的高中政治課堂，是新課改的必然要求，也是順應時代對教育的需求?？萍歼M步和社會的發展必然需要具備一定政治素養的高素質人才。因此，教師不僅要重視政治課程，更要保證政治教育的質量。高中政治教師只要在課堂上創設良好環境，引起學生學習興趣，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，就是順應了新課改的要求。

二、構建高中政治課堂的高效性的方法

在本文的第一部分我們已經論述了構建高中政治課堂的高效性的意義。正因為提高政治課堂的高效性有諸多好處，所以在教學過程中不斷總結和研究提高高中政治課堂高效性的方法，是每一個政治教師需要探討和思考的問題。我根據自己在一線教育事業的教學實踐經驗，總結了以下幾點構建高中高效政治課堂的幾個方法。

1.高中政治教師要適應時代要求，不斷更新政治教學理念。

政治課程本身就是隨著當下的時事和黨的方針政策在不斷更新和不斷完善的。因此，教師要把握政治課程的特點，在備課階段就有針對性地關注政治課程的新穎知識點，通過互聯網等高科技手段，更新自身的教學理念，不一味地將政治知識灌輸給學生，而是努力通過自身的教學傳授給學生學習政治的學習思維，幫助學生養成良好的政治學習習慣。例如，在高中政治哲學的講授過程中，教師要想使課堂高效，保證在單位時間內能夠讓學生更好地領悟馬克思主義哲學觀點，教師的教學理念就必須轉變，盡量將抽象而晦澀的哲學知識與當下的生活實際聯系起來，營造出一個良好的實際應用哲學的氛圍。這樣，教師與學生在課堂上就能達到有效互動，從而能夠高效地實現政治教學任務。

2.高中政治教師要拓寬自身的教學思路，盡量將政治課堂與社會實際相聯系。

政治知識雖然抽象，但是它是來源于社會實際生活的，教師在上課的過程中，除了要關注教材上的知識點外，還應盡量將其與現實生活緊密聯系，幫助學生將學到的政治思維和觀念應用于生活實際中，達到學以致用的效果。例如，在講授共產主義理想的時候，教師空談共產主義是不切實際的，而應善于引導學生理解共產主義的基本意義，其折射到當下的具體表現是什么。最終，教師應引導學生自己總結和思考，明白當下努力學習科學文化知識，為祖國的建設發光發熱就是共產主義的實際表現。當然，教師應告訴學生在政治課上關于人生觀、價值觀的教育折射到生活中就是簡單的社會主義道德等等。

3.高中政治教師要改變單一的授課模式，將政治課堂當成學生與教師互動的舞臺，師生互動合作最終幫助學生提高政治成績。

高中政治知識點繁多，教師應針對每一個政治學習板塊，研究和制定適合此處知識的教學方式，大膽使用創新點多、適合學生心理年齡和智力發展特點的教學模式，不斷構建政治課堂的高效特點，讓高中政治變得神奇而充滿魔力。例如，在教學過程中，針對法律知識點的學習，教師可以采用讓學生開設模擬法庭的教學模式來幫助學生掌握法律知識；針對時事政治等與時俱進的知識點，教師可以使用多媒體播放最新的新聞報道等模式；針對哲學知識點，教師也可以采用合作學習的教學模式進行。教師應盡量運用多種教學方式，幫助學生在課堂上達到教學目標，完成教學任務，幫助學生舉一反三，將抽象的政治知識轉化為簡單的學習，從而在輕松歡快的氛圍中達到政治教育的目的。

三、小結

綜上所述，要想構建優質和高效的高中政治課堂，每一位政治課教師都要合理分析教學要求和教學目的，不斷更新政治教育理念，大膽探索和運用政治教學模式，突破傳統教學的桎梏，借助多媒體教學工具，與時俱進，將每一位學生培養成為優秀而合格的社會主義接班人，為建設社會主義進程培養一批具備正確的人生觀和價值觀的建設者。

作者：楊旭單位：甘肅省張掖市第二中學

第三篇

一、思維能力的分類

1.創造思維能力。

所謂的創造性思維能力，就是要求學生在基本的思維能力之上，對所接觸的事物和知識提出來更高一層的帶創造性的理解，是一種高級的思維能力。它的形成一般是后天培養，需要教師在課堂上對學生有一個啟發式的教學，把高中政治教學課堂作為培養學生創造思維能力的主戰場。

2.實踐思維能力。

良好的實踐思維能力也允許錯誤的產生，但要求在實踐中不斷總結思考，認識錯誤產生的原因并保證不會再犯同一種錯誤。培養學生這種能力就要求我們在政治課堂上不斷開發學生的動手能力，做到理論和實踐相結合，從中不斷積累經驗，培養實踐性思維能力。

二、培養學生思維能力的方法

1.提供良好環境，循循善誘。

教學活動有教師和學生兩部分組成，教師作為講授知識的載體，在教學中起到很重要的作用，但教學工作真正的主體其實是學生，學生能夠理解并掌握教師所講的知識，才是最終目的。在政治課的教學中，教師要為培養學生思維能力提供平臺，讓學生不只是被動的接受知識，并且能運用馬克思主義理論等政治觀點來分析問題，解決問題，這種啟發式的教育模式能最大限度的開發學生思維能力。

2.激發學生求知欲。

求知欲作為學生創造性的內在驅動力，能有效地引導學生的探索精神，從而培養學生的思維能力，在具體的教學過程中，教師一定要想方設法激發學生的求知欲，可以用講故事的方法把所需要講解的理論內容融入到一段歷史事件中去，讓學生產生好奇心，從而會主動進行思考，在傳授基本知識的同時，又激發了學生的求知欲，培養了其思維能力。

3.培養學生的個性，鼓勵獨創精神。

高中生處于一個特殊的時期，在這一時期，學生的價值觀開始形成并逐漸定型，這個時期的學生往往有著很強的個性，但是在應試教育模式下，很多孩子的個性被忽視甚至被打壓，在很大程度上限制了學生的創造能力培養。一個合格的教師，不僅不能打壓學生的個性，還要在這方面注重開發和培養，利用學生的這一特點來鍛煉其思維能力。例如，在具體的教學工作中，我們可以設定一個開放性的題目，然后我們單方面地將這個題目給定一個標準答案，并讓學生們進行討論，隨著討論的不斷深入，有一部分學生就會發現老師給出的答案是有錯誤的，并有理有據地進行反駁，接著就會有更多的學生加入進來，最終給出一個合理的答案來。這樣的教學模式，不但能活躍課堂氣氛，還能更大力度地培養學生的思維能力。因此，學生的個性并不只是表現在不服從管教上，而更多的表現在學習當中，教師要摒棄以前的定式思維，做合理的引導，使學生的思維能力更具靈活性和獨特性。

4.培養學生的想象能力。

想象作為創造力的重要來源，是學生培養思維能力的重要途徑，它不是說漫無目的的胡思亂想，而是在一定的知識儲備基礎上，對所學的知識進行再加工和拓展，從而總結出新觀點的一種心理過程，對培養學生思維能力有很重要的作用。在高中的政治教學中，教師一定要開放思想，不能把教學局限在課本的講授上，可以利用學?，F有的資源，對課堂教學進行改進，例如：在教授中國特色社會主義發展歷程時，就可以給學生觀看一些影片，如《建國大業》、《建黨偉業》等，能使學生走出教材的限制，充分發揮其想象能力，從而促進了思維能力的培養。

5.培養學生洞察力和敏感。

激發學生的求知欲和創造精神，能有效地培養學生的思維能力，在政治教學過程中，一定要注意培養學生對生活的觀察，因為良好的思維能力最終目的也是要服務于生活，并在生活之中做出總結和創新。教師一定要在教學中融入更多的生活元素，創立現實生活情景，讓學生體驗生活并認真觀察和總結，啟發學生創新，從而更有針對性地培養學生思維能力。

三、小結

培養學生思維能力的工作，任重而道遠，高中政治教學在這方面有著得天獨厚的優勢，教師在講課時，不能只是死板地講解課本知識，而是要把課堂變成一個鍛煉學生思維能力的訓練場，要設身處地地做好課前準備，把一個開放的，活躍的課堂展現在學生面前，教師更多的則是一位引導者，在完成教學任務的同時，更培養了學生的思維能力，從而推進了素質教育在學校的深入。

作者：朱成永單位：北京新東方揚州外國語學校

第四篇

一、高中政治探究性教學存在的誤區

教學過于盲目，目的不清晰，過于注重形式，沒有本質的改善。這都會影響學生的學習積極性，也會導致探究性教學的不成功。其次，在探討課程中，只有少數性格開朗、成績優異的學生積極參與，老師往往會忽略部分學生，然而這些學生只能在課堂上聽別人怎么說。新的教學方式要求關注到每一位學生的學習情況，這也是新教學反思的核心要求。探究性教學目的是為了讓所有學生都學會自助發現問題，有獨立思考的能力，只有每一位學生都參與到這個過程中，相互溝通，多聽取別人好的想法，來彌補自己的不足，擴散思維空間，這樣才能體會新學習方式的樂趣，達到更好的學習效果。

二、高中政治探究性學習策略

1、選擇合適的探究題目

要更好的實施探究性教學，要做到幾個關鍵步驟。第一，選擇一個好的探究性問題，也就是說探究性問題的來源很重要。在高中政治課程中，將課程要求和當地特色交融，對于擴展學生思維有積極的作用，有利于提高學生發現問題的能力。政治的部分內容來源于學習和生活，因此，在教學過程中，老師可以把新課程標準與地方特色相結合，有利于學生探究問題，從生活和學習中獲取知識的來源，更有利于配合老師順利地進行教育工作，完美的實施新的教學計劃。教師所選擇的探究性資源仍然是一個值得關注的問題。不要只有一部分學生參與探究活動，而是要所有的學生都能夠參與到課程探究的過程中，培養學生善于發現問題的能力，并積極的探索問題，研究課題。

2、實時更新教學觀念

作為一名政治老師，要時刻更新自己的教學觀念，與時俱進，這樣才能有利于提高探究性教學的教學品質，教師在新的課程改革中要做好學生的引導者，發揮在探究性學習過程中的指導作用，在平時高中的教學過程中，政治老師要時刻更新自己的教學觀念，這是實踐探究性教學的前提和基礎。傳統的教學方式通常對學生進行灌輸式的教學，是政治老師教學的主導理念。在新的新的課程改革中，老師要改掉這種傳統的教育觀念，適應新的教學方式，適應新課的變革目的和教學方式變革對學生綜合素質的要求。新的教育教學要求老師擺脫傳統教學觀念，帶領學生適應新的教育方式，發揮老師積極的引導作用，采用多種措施來進行相對應的教育教學工作，提高學生對學習的興趣，提升學生對問題的探究性能力。

3、做好課前準備

教師要做好教學前的準備，做好備課，要考慮到教學方式是否得，學生是否有能力接受，要考慮到教學環境探究性教學在教學過程中要有可行性，方便在教學過程中實施。案例分析:誠實守信是市場交易的基本原則，在美國，大件的商品一年的試用期，顧客認為滿意后方可付款，小件商品使用三個月后，顧客認為滿意也可購買，水果蔬菜可以挑選自己滿意的購買商品的售前售后服務都很周到，服務也很熱情，態度也很好。美國人為個人消費建立了專屬的檔案，如果發生了違背原則的事情，就會受到相應的懲罰，并會帶來終身的影響。這反映出了美國市場體系的發達和完善，自覺遵守平等，誠實守信的原則，做到自覺自愿、公平交易。通過這個案例，介紹了美國關于誠信這一原則的規定，豐富了學生的課外知識，同時也開闊了學生的知識面，打開了思路，為引出下一話題做好鋪墊，讓學生積極參與到話題討論中去，老師在提出問題后，如果讓學生毫無反應或者不知所措，這會將導致探究性學習的失敗，作為老師一定要考慮到學生的學習情緒，只有讓學生積極熱烈的加入問題探討中，才能獲得有效的學習成果。

三、小結

新的教學方式是為了更好的教育學生，使學生對學習產生濃厚的興趣，政治探究性教學就是讓學生自主發現問題，調動學生的學習積極性，自發的去鉆研問題，讓學生樂于解決問題，而不是面對問題無處下手，讓學生對探討問題有更深的認識。學生是探究性教學的主體，一定要考慮到學生的情緒，否則教學效果不明顯或者失敗，還降低了學生對學習的興趣，效果反而卻不如最初的傳統教學。只有學生對學習產生了興趣，才會越來越多的發現問題，積極參與到問題討論中去，老師一定要最好引導作用，帶領學生走向正確的方向上，學生對問題的認識會更加全面，因此，探究性教學才會獲得優秀的教學效果。

作者：尹銀柱單位：陜西師范大學政治經濟學院