新課程下的高中歷史分模塊范文

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摘要：為切實探索新課程背景下高中歷史教學(xué)的有效途徑，破解傳統(tǒng)教學(xué)“高負(fù)荷、低效益”的教學(xué)困境，我校歷史教研組提出新課程背景下高中歷史分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式，并在我校2016級學(xué)生中抽取一定班級進(jìn)行了教學(xué)實驗。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式；教學(xué)效益

在學(xué)校的大力支持下，我們在2016級學(xué)生中抽取一定班級進(jìn)行教學(xué)實驗。通過實驗班級任課教師和學(xué)生的親歷反饋、學(xué)生歷次考試成績對比及分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式對校本教研與教師發(fā)展的推動作用等方面實驗探究，充分證明新課程背景下高中歷史分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式在提高教學(xué)效益上有很大優(yōu)越性。

一、實驗師生對“團(tuán)隊”施教方式教學(xué)效益的最直接感受

（一）學(xué)生方面：激情樂學(xué)，博采眾長，優(yōu)化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，一屆學(xué)生，兩年甚至三年，只由一位教師授課，僅從一位教師身上獲得知識、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)，收獲有限，甚至產(chǎn)生厭學(xué)或抵觸情緒。高中歷史分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式以模塊為主線、團(tuán)隊為載體，由多位教師組成教學(xué)團(tuán)隊，把教學(xué)內(nèi)容分成若干個模塊，每位教師根據(jù)自己的專業(yè)背景和特長承擔(dān)一兩個模塊的教學(xué)任務(wù)，既分工又合作，共同完成一門課程教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以聽到多位教師的課，從多位教師教學(xué)過程中獲得學(xué)習(xí)方法；感受多位教師的人格魅力，博采眾長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及終身發(fā)展的意義和影響更大。

（二）教師方面：減負(fù)增效，揚(yáng)長避短，精益求精

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，一個教師，面對多本教材及其包羅萬象的教學(xué)內(nèi)容，千頭萬緒，教師深感力不從心，備課、教學(xué)中很難做到每個模塊、主題的精益求精，教學(xué)質(zhì)量、效益的提高也比較困難。在高中歷史分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式下，根據(jù)教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)特長，讓教師承擔(dān)其最擅長的模塊的教學(xué)，避開了教師的不足。既優(yōu)化了教學(xué)資源配置，又有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。分模塊———團(tuán)隊教學(xué)有利于教師專門學(xué)習(xí)、思考、研究本人擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)，潛心鉆研相應(yīng)模塊教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，精益求精，提高教學(xué)效果。

二、“分模塊”環(huán)節(jié)有機(jī)實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

新課程要求教師樹立正確的教材觀。黃牧航教授在《高中歷史新教材處理的三個層次》一文中指出：“教材處理是教師的基本功之一。在近三年的聽課和集體備課實踐中，我深切地體會到目前高中歷史教師的備課觀念還存在著三個不同的層次：層次一：單純依據(jù)教材內(nèi)容來處理教材，這個層次基本上還停留在課程改革前的認(rèn)識水平；層次二：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來使用教材，這個層次基本符合課程改革的理念；層次三：依據(jù)課程改革理念來整合教材，這個層次能夠很好地體現(xiàn)課程改革的理念。”高中歷史分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)之一是“分模塊”，即合理整合教材，科學(xué)劃分模塊。我們在教學(xué)實驗過程中，把三本必修內(nèi)容與現(xiàn)行考綱列入高考要求的選修內(nèi)容科學(xué)整合，主要根據(jù)中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史的參考標(biāo)準(zhǔn)劃分模塊，將所有教學(xué)內(nèi)容整合劃分成五大模塊。通過對歷史教材內(nèi)容的重新整合，構(gòu)建新的知識系統(tǒng)，提供新的學(xué)習(xí)思維平臺，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，提高了教學(xué)效率。

三、實驗班級與非實驗班級歷次考試成績對比分析

為了客觀準(zhǔn)確地反饋分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，我們堅持均衡中間水平原則選擇實驗教學(xué)班級。我校2016級學(xué)生共設(shè)20個教學(xué)班，其中普通班16個，優(yōu)化班4個。我們在普通班中確定4個班、優(yōu)化班中確定2個班作為實驗教學(xué)班級。由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織命題、考試、評卷、統(tǒng)分及成績評比。

四、對校本教研活動的開展與教師發(fā)展的推動作用

首先，分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式彰顯教學(xué)團(tuán)隊的合作精神。學(xué)科教研組須充分發(fā)揮協(xié)商、組織作用，加強(qiáng)校本教研，凝聚集體智慧，發(fā)揮團(tuán)隊力量。所以，分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式有利于校本教研活動的開展，有利于教師形成良性溝通，促進(jìn)團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。其次，分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式有利于引入競爭機(jī)制，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。第三，分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式有利于青年教師的培養(yǎng)。以優(yōu)秀教師為核心，老、中、青相結(jié)合，傳、幫、帶一體化，促進(jìn)學(xué)校師資隊伍建設(shè)。

五、新課程背景下高中歷史分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式提高教學(xué)效益的總結(jié)

1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對不同模塊不同教師教學(xué)充滿期待，有利于保持學(xué)習(xí)耐力；2．有利于學(xué)生博采眾長，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；3．有利于學(xué)校優(yōu)化學(xué)科教師配置，充分發(fā)揮教師特長與優(yōu)勢；4．有利于科學(xué)整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；5．有利于減負(fù)增效，精益求精，提高教學(xué)質(zhì)量；6．有利于務(wù)實校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展。總之，新課程背景下高中歷史分模塊———團(tuán)隊教學(xué)模式在優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效益上作用突出，效果明顯。這種教學(xué)模式是對新課程背景下高中歷史有效教學(xué)的成功探索，在新課程高中歷史及其他學(xué)科教學(xué)實踐中具有較好的推廣應(yīng)用價值。

作者：姚思禮