興趣激發(fā)的高中歷史論文范文

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一、以導(dǎo)入吸引學(xué)生注意

導(dǎo)入是課堂教學(xué)一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個有效的、恰當(dāng)?shù)摹⒊晒Φ膶?dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對即將進行的課堂教學(xué)充滿強烈的興趣，也能為我們提供一種輕松、和諧、活潑的教學(xué)氛圍。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生的思維就能夠更活躍，他們會更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)習(xí)效率成倍提升，課堂更優(yōu)化，教學(xué)更有效。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用以下幾種導(dǎo)入方法。

（一）以故事導(dǎo)入在色彩斑斕的歷史長卷中，有很多趣味濃厚的歷史故事。教師在課堂教學(xué)過程中可以對這些故事加以包裝和利用，讓學(xué)生的注意力都沉陷在故事中，勢必會激起學(xué)生的探究欲望，收到良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《英國資產(chǎn)階級革命》時，課堂教學(xué)伊始，我就說：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個小故事，請大家注意聽，認(rèn)真回答老師的問題。那是在1649年，英國倫敦的一個早晨，天氣清冷中又透著一絲陰暗。在血淋淋的斷頭臺上，侍衛(wèi)們推上來一個全身穿著黑色長袍，臉色慘白的沒有一點血絲的男人。請問，有誰知道這個人是誰？”在我繪聲繪色的描述中，學(xué)生的注意力很快就被吸引到故事中，微帶神秘色彩的音調(diào)讓他們都投入到故事的意境中。學(xué)生紛紛舉手回答：“那是查理一世。”接著，我告訴學(xué)生：“在英國的資產(chǎn)階級革命中，查理一世被送上了斷頭臺”這樣就很輕松地就使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了新課的學(xué)習(xí)上。

（二）以成語導(dǎo)入很多歷史故事經(jīng)過了人們的精煉變成了成語典故流傳至今。如果教師在導(dǎo)入時引入一些與歷史情節(jié)相符的成語，就會給學(xué)生帶來耳目一新之感。這些成語不勝枚舉，如草木皆兵、圍魏救趙、揭竿而起等。成語有言簡意賅的特性，用它導(dǎo)入歷史故事直截了當(dāng)，有深刻的寓意。

（三）以時事導(dǎo)入時事既包括當(dāng)前的社會熱點，也包括學(xué)生比較關(guān)心的發(fā)生在他們身邊的現(xiàn)實事件，還包括在報紙、網(wǎng)絡(luò)上刊登的新聞。這種導(dǎo)入能夠有效消除學(xué)生對于歷史的“違和感”，讓歷史更富時代氣息，感覺更親切，也能夠讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律，加深對當(dāng)前事件的剖析和理解。

二、幽默的教學(xué)語言

語言在教學(xué)中的作用是眾所周知的。而在高中歷史教學(xué)中，對語言的要求更高，教師如果不能妙語連珠，只是照著課本給學(xué)生讀一遍，單純地重復(fù)教材上的內(nèi)容，學(xué)生肯定很不喜歡，時間一長就會覺得歷史課非常枯燥，沒有任何創(chuàng)新，他們對于歷史的興趣就會逐漸消失。歷史教師的語言必須具備生動、直觀的特點。這樣，學(xué)生才能對歷史事件在自己的頭腦中形成清晰的形象。如學(xué)習(xí)《》這一課時，講到變法失敗的原因，我就將袁世凱和譚嗣同的對話編成了一則故事：“在一天的夜里，伸手不見五指。譚嗣同穿上夜行衣，悄悄來到與袁世凱約好的見面地點———法華寺，秘密約見袁世凱。譚嗣同先是進行了一番試探，然后開門見山地問：“你聽說天津閱兵的事了嗎？”袁世凱說：“聽說了。”緊接著，譚嗣同就從懷中掏出了光緒皇帝的手諭。等袁世凱看完后，譚嗣同很謹(jǐn)慎地又進行了一番試探：“目前只有你才有救皇上的能力了，你如果不想護主，就去向太后告密，說不準(zhǔn)太后還會升你的官呢？”袁世凱多狡猾啊，當(dāng)然是不動聲色了，還拍著胸脯說：“你把我老袁看成啥人了？皇上對我的恩澤深厚，救護皇上是我義不容辭的責(zé)任。”為了讓譚嗣同放心，袁世凱還說：“在閱兵的時候，只要皇上來到了我的軍營里，一聲令下，宰個榮祿不就跟宰只狗一樣嗎？”

三、采取多種多樣的教學(xué)方式

歷史是發(fā)生在過去的事情，對學(xué)生來說，感覺距離比較遙遠(yuǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中要注意運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。

（一）多媒體教學(xué)教師可以利用幻燈、投影、語音室、計算機等手段輔助教學(xué)，為學(xué)生提供課文所需的畫面、情境。真實、可視的畫面和情境能夠增強課堂教學(xué)的感染力，甚至能幫助學(xué)生觀察到憑肉眼無法觀察到的宏觀世界和微觀世界，弄懂那些憑教師講授或簡單教具難于表達清楚的問題。

（二）組織學(xué)習(xí)小組，激發(fā)興趣教師可在課堂上組織學(xué)習(xí)小組，或者直接采用課外形成的一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互幫互助進行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可為學(xué)生創(chuàng)造新環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)互幫互助的長處。這對學(xué)困生也是一個很好的學(xué)習(xí)機會。而且，小組與小組之間則又形成了平等的競爭伙伴。

總之，在高中歷史課堂上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多。作為教師，我們要因地制宜，因人而異，積極使用適合的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，為國家和社會培養(yǎng)合格的人才。

作者：耿麗云單位：河北省阜平中學(xué)