情景教學下高中歷史論文范文

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一、情景教學在高中歷史課堂中的應用

（一）影視情景再現影視教學是最直觀的教學方式，它不僅可以使歷史情景很大程度上再現，更能集中學生的注意力，因此在高中歷史教學中有必要在適當情況下進行影視情景的模擬。例如，在播放《虎門銷煙》這部電影時，不僅可以激發學生對當時中國遭遇“被傾銷”的憤慨，也使他們對林則徐這一偉大的民族英雄燃起崇敬之情，加深對歷史的認識，對知識的理解，喚起學生的愛國之心。

（二）角色扮演情景再現在進行歷史教學過程中，教師可以充分發揮指揮作用，根據歷史人物與具體事件，由學生自己選擇角色，模擬當時的環境對當時的歷史場景進行再現。角色的代入可以讓學生更加深入人物的內心，讓他們在充分了解當時社會背景和歷史事件的前提下，從扮演的人物角度出發，分析并解決問題。通過以上方式，學生不僅可以更好地掌握課堂所學的知識，也能更深地體會歷史帶給百姓的苦樂，還可以學會用歷史的思維思考問題。以史為鑒，讓學生更加珍惜現在的生活，更加努力地學習。

（三）創設問題情景再現傳統填鴨式的教學模式已經落伍，教學改革也必須從教學方式出發，使課堂不再枯燥。與學生的溝通與交流是教師在教學過程中必須進行的一個步驟，通過情景再現提問可以解決很多教學問題。首先，情景再現可以讓學生對于歷史事件的起因、經過和結果更加了解，從而達到教學的初級目標。其次，在模擬得如此真實的情景下，學生就可以更身臨其境地做出準確的判斷，而不是誤打誤撞。最后，給學生情景再現而不是簡單講解，可以提高學生對問題的興趣，從而引發他們更加深入的思考和對歷史的興趣，達到教學的最終目標。

（四）模擬實地情景再現無可厚非，封閉性是傳統課堂的一大特點，這種封閉性也使得學生對知識的理解大打折扣。尤其是在高中的歷史教學中，開放性的教學更有必要。因此教師通過對當地鄉土資源的考察和發掘，并與歷史相聯系，為學生創造模擬實地情景的條件，充分發揮學生的能動性。這種方法與影視情景再現的不同是，更加具象化，真實感更強烈，但是更加需要教師的實地考察和對活動的組織能力。

二、情景教學法的不足之處

（一）重視程度不夠高中學習任務繁重，不僅學生面臨著巨大的壓力，教師的教學壓力也不容忽視。因此，許多教學方法并沒有充分的時間在課堂上實踐，也就不能完全發揮出新教學方式的優勢。比如情景教學法，雖然這種新穎的教學方式已經受到課程改革的認可，但是有一部分教學經驗豐富的教師仍然按照固有的教學方式教學，他們不能適應教學方式的突然轉變，也無法很好地掌握情景教學法的實施方式，因此新教學法很容易被忽視。究其根本，第一，許多高中歷史教師對情景教學法的認識不足，他們沒有能真切感受到新教學法所擁有的優勢；第二，許多資歷較深的高中歷史教師習慣了固有的教學法，即使情景教學法好處很多，但他們沒有足夠的熱情投入到新教學法的實施中去；第三，情景教學法的宣傳力度不足，導致了校方和教師對其重視程度不夠。

（二）情景設置不足情景教學法是一種新型的教學方式，由于尚未成熟，因此對教師的教學能力也是一個不小的挑戰，要想發揮情景教學的優勢，就要有合理的、科學的設置。如果情景設置不合理，不僅會影響學生的學習，還會降低教學效果。因此，教師必須在實踐中學習，不斷提高對歷史人物和事件的認識能力，充分發揮各種情景教學方法的作用，不斷總結，不斷創新，使情景教學更加完善，達到理想的效果。

三、總結

情景教學法是一種新的教學法，對于高中歷史的教學有著改革性的重要意義。因此，高中歷史教學應該把對情景教學法的實施作為一項重要任務來做，充分掌握好教學任務和情景教學的結合方法，熟能生巧，發揮出情景教學的優勢，調動學生的積極性，促進課堂的活躍性，使高中歷史課堂教學實現良好的效果。

作者：龐鵬宇單位：山西省汾陽市第五高級中學