高效課堂教學發展趨勢（3篇）范文

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第一篇：高三化學一輪復習中高效課堂的創建

摘要:高效課堂歸納起來就是“兩個減輕”和“兩個提高”:減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益;表現為教師教得輕松、高效，學生學得愉快、高效，從而最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。如何打造高效課堂?筆者主要做了以下幾點嘗試:

關鍵詞:高三化學;高效課堂;復習;創新

1依綱靠本，切實做到腦中有本

1．1考試說明是高考命題的依據，它們以條目的形式規定了高考試題考查的內容范圍和要求層次。認真研究考試說明，研讀題型示例，明確高考考點。

1．2把握全國近5年高考的主要題型與命題趨勢，使我們的復習目標性更強，從而做到有的放矢。用好用足各省市的新課程高考試題。

1．3用好教科書，鞏固基礎知識。教科書是學科專家依據課程標準編制的，是對課程標準的最準確的解讀。因此在復習過程中要重視教科書，把握其精髓，用好相關素材。

2精心準備，切實做到心中有數

2．1指導學生預習。預習不僅能培養自學能力和獨立思維能力，能幫助學生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學生聽課、記筆記水平，由此可見預習環節的對課堂教學起著十分重要的作用。

2．2加強三級備課。三級備課指主備課、精備課和細備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定單元教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。精備課一定要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標;細備是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環節的細節，設計的教學案要有利于班級的教學。

3研好兩課，切實做到課中有效

3．1知識串講課:①把舊知識講新，講易錯點，易考點。②注重知識的綜合性，講知識的前后聯系，從而形成知識網絡、能力板塊③增強高考意識，及時反饋矯正，當堂落實，不留夾生飯。

3．2試卷講評課:①做好試卷評講前的分析研究，找對策。②捕捉典型錯誤，將錯誤展示給學生，促反思。③及時反饋，搞好二次批改和二次考試，促提高。

4用實學案，切實做到手中有法

4．1編制導學案———將課堂教學活動體現到導學案之中，可以大大克服課堂上組織活動的隨意性和不確定性，從而保障學生活動的效果。“學案”設計重點突出一個“導”字，引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。在實踐過程中主要遵循以下原則:①導學案編寫思路要和教材的思路吻合。問題設置要層層深入，逐步引導學生去探究，要體現出本課時的主要學習內容和重點。②學案中所設置的問題必須是有效的。學案的內容不能是簡單的填空，應該多設置“理解型”、“應用型”和“探究型”問題，給學生提供自主學習、獨立思考的空間，使得學生運用所學知識解決實際問題，使新知識在提問中升華和鞏固。③學案中要設置一定量的習題。習題分為3個層次:第一個層次是“基礎鞏固”、“反饋練習”，難度不大，緊扣基礎知識，用以檢驗學生的預習效果;第二個層次是“典例分析”、“達標體驗”，是經過學生討論和教師的點撥后在課堂上每個學生都要完成的;第三個層次是“銜接高考”，直擊高考。最后還應配備“隨堂練習”等，鞏固強化本節的重難點。

4．2實施導學案:①動員學生動腦、動手，在導學案的指引下認真預習。②及時掌握學生對本節課的認知程度。教師一定要從學生的預習情況中了解到:學生已經掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課就會有的放矢的去處理。上課前老師一定要進行提問或小測，尤其是學生通過預習應該掌握的知識。③課堂教學中，教師要善于“察言觀色”，做“導演”，而不是“主角”。學生是課堂的主人，課堂上有時候是大家的交流、研討，也有時侯是各組間的質疑等等。對于學生交流中出現的問題，老師要耐心地去“傾聽”，關注學生的想法，但不能急于去解決，要交給學生自己去解決。對學生自己解決不了的問題，教師要合理的點撥引導。④實行小組合作學習。

5反思總結，切實做到目中有人

5．1反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。

5．2向規范訓練要分數。樹立嚴格要求學生的意識，注重培養學生的審題能力，注重教學細節，為學生暴露錯誤創造機會，注意定時訓練，重視正確結論的強調，重視補償訓練。

6不斷提升，真正做到胸中有愛

6．1教師要有激情，要激情澎湃:教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼神、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說:教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

6．2教師要不斷提高課堂駕馭能力:①高超的課堂導學能力———高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展。板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。②準確地教材把握能力———高效課堂強調學生自主學習。自主實踐必定會引發學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。③靈活的課堂管理能力———無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力。④機智的課堂環節把控能力———環節的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。

6．3教師要注意發揮多媒體的教學輔助功能:在課堂訓練時充分發揮人機互動優勢，做到“講、練、議”三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋，最大限度地優化課堂教學，提高課堂效率。

作者：陳宏 單位：山東省莒南縣第四中學

第二篇：淺談如何創建農村小學數學高效課堂

摘要：小學數學的教學是我國教育教學體系中十分重要的一個部分，近年來，我國農村的發展速度非常快，國家對農村小學數學教育的重視也越來越高，目前，如何創建農村小學數學高效課堂成為了重中之重。本文中，筆者根據自己的工作經驗，對相應的內容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，對教學同仁有所幫助。

關鍵詞：創建；農村小學數學；高效課堂

農村教育一直以來相較于城市的教育水平還有一定的差距，近年來，隨著我國對農村教育的重視程度越來越高，農村小學的教學水平有了長足的進步，特別是小學數學，從方法、設備以及模式上都有了革新，創建了高效的數學課堂，極大的提高了教學效率，有助于學生的學習和發展。本文著眼于小學數學高效課堂的構建，分析了相應的內容，并給出了一定的建議。

1創建農村小學高效課堂，要以學生為主體

我國長期受到傳統教學模式的影響，特別是在農村，教師的教學水平又一般，對于學生的數學學習是非常不利的，在傳統的教學模式中，教師是課堂上的主體，學生在下面聽，教師在上面講，溝通少、效果差。而隨著農村小學教學水平的提高，教師的素質進一步的加強，逐步明確了將學生作為主體的教學模式，起到了非常不錯的效果，所以說，要創建小學數學的高校課堂，首先考慮的就是要將學生作為主體。例如，在四則運算的教學當中，以往教師只是讓學生重復的做題，題海戰術使學生的學習很是被動，而目前，我國農村小學數學教育逐步在改進，教師以教學和幫助學生理解為主，機械性的做題已經很少了，例如，利用生活中的實例幫助學生進行學習，就起到了非常好的效果。例子：小明到超市買水果，蘋果3元一斤，桃子5元一斤，荔枝6元一斤，小明買了3斤蘋果，2斤桃子以及2斤荔枝，總共需要花多少錢？3x3+2x5+2x6=31元，小明總共需要花31元，小明給了售貨員50元，應當找給小明多少錢，50-31=19元。這個例子涉及到了加法、減法以及乘法，通過這種應用題的形式取代機械性的題海戰術，是非常能夠引發學生思考的，真正把學生放到了學習的主體地位上，這是創設農村小學高效課堂的關鍵。近年來，我國農村地區在小學數學的教授上突出了學生的主體地位，一切為了學生能夠學懂、悟透，起到了非常好的效果，在接下來的教學過程當中，要繼續堅持下去，幫助構建高效課堂。

2營造寬松愉悅的課堂氣氛，調動學生的學習積極性

俗話說：“興趣是最好的老師”，事實的確如此，要構建小學數學的高效課堂，提高學生的數學能力，進一步的激發學生的學習興趣是必要的。首先，教師要營造一個寬松愉悅的課堂氣氛，讓學生能夠在這個課堂氛圍中自由的發言和思考，并引導他們進行學習，起到了非常好的效果。以往，在傳統的教學模式當中，教師在課堂上是一絲不茍的，很多學生在課堂上也是一言不發，這是不利于教學的有效開展的，作為教師，應當積極利用有效的教學方法和詼諧幽默的語言，來調動學生的學習積極性，把他們的注意力吸引到課堂上來。比如說，教師可以利用問題式教學法的方法，在課堂上就一些內容提出有效的問題，像圓形周長的計算公式、長方形周長的計算公式，這個時候，學生們七嘴八舌的說出了問題的答案，教師說，同學們真棒！全部都答對了，這樣的鼓勵能夠很好的建立起學生的自信心，并且使小學數學的課堂變為了一個寬松而愉悅的課堂，是非常有利于教學工作的有效進行的。同時，教師還可以在課堂上讓學生多動手，做一些圖形的小模型來共同學生其性質，也是非常有助于學習的開展的。這樣，農村小學數學的課堂變得更加有高效，使學生的學習效率有了進一步的提高。

3運用多種方法，利用有意義的活動創設高效的課堂

隨著教學改革的不斷推動，我國的小學數學教學方法有了很大程度的革新，多種教學方法的出現使小學數學的教學水平有了長足的提升，比較常見的教學方法包括問題式教學法和小學合作學習的方法。例如，我們在教授學生圓形周長這個知識點時，教師首先問學生能否利用繩子、直尺來測量圓形模型的周長？將這個問題拋出之后，很多學生就展開的思考，然后，教師可以將學生分為若干個小組，對問題進行討論和分析，之后，得出了答案，這樣，起到的教學效果是非常不錯的。這個問題的答案是這樣，學生將繩子繞圓形模型一圈，然后在重合的位置做好標記，之后，將繩子展開，把標記之間的距離測量出來，這個數值就是圓形的周長，通過這樣有意思的問題，讓學生展開有效的思考，并親自動手完成題目，記憶是非常深刻的。此外，在課程的最后，如果還是有不明白的地方，可以再向教師進行詢問，這樣，就有效地啟發了學生的思維，也減輕了教師的工作壓力，效果是非常明顯的。通過這些教學方法的運用，可以有效地提高學生的學習水平。同時，學校也可以舉辦一些有意義的活動。例如，可以舉辦四則運算大賽，在黑板上出題讓學生上臺作答，對于回答出問題最多的學生給予相應的獎勵，這樣，能夠極大地激發學生的學習積極性，提高學生的自信心，也使得課堂變得更加高效而有趣，對于學生的發展是很有幫助的。所以說，教師要利用多種教學方法，并舉辦一些有意義的活動，來創設農村小學數學的高效課堂，使數學課堂不再枯燥乏味。

總之，打造農村小學數學高效課堂，就應該以“一切為了學生的發展”為宗旨，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新來提高課堂教學的質量，提高學生學習的效率。同時，要通過有效的教學方法，讓學生更好的學習數學，這是學校和教師的責任，對學生未來的發展之路也是非常重要的，有助于他們更好的學習數學。

參考文獻：

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作者：楊軍 單位：江蘇省泗陽縣裴圩小學

第三篇：探究初中英語高效課堂

在新課改不斷深入推進的情況下，初中英語教學實現高效課堂是眾多英語教師追求的目標，在素質教育理念的驅動下，在保證基礎教育的前提下，力求在教育過程中實現對學生綜合發展的新突破，就必須要求英語教師提升課堂教學效率，以滿足新的教育需求。從目前新課改下的英語教學實際來分析，初中的英語教學內容更加豐富，教學目標也更加追求綜合方向，這就要求教師從自身教學上挖掘潛力，提升教學的效率，在保證教學質量的前提下，構建高效課堂。本文從理念和實踐兩個角度探討構建初中英語高效課堂的一些想法和思路。

一、轉變英語課堂教學理念是關鍵構建

初中英語教學高效課堂，是實現新課改教學目標的必由之路，是實踐全面素質教育的根本保障，因而，在開展教學活動時，必須有與新的教學目標相適應的教學理念作為支撐。有了正確的理念指導，英語教師才能在教學中有針對性地采用教學手段或模式，以達到強化學生英語學習的效率，提升其對英語的實踐應用能力，實現新課改教育目標。所以說，初中英語教師要想構建高效的課堂，就必須首先轉變自己的課堂教學理念，突破傳統，重建指導教學實踐的理念基礎，這是構建高效課堂的關鍵所在。只有轉變了教學理念，教師才能真正領會學生主體性、自主學習、探究式學習、創新學習、素質教育等實質內涵，才能將這些教育思想有效轉化為實實在在的教學成果。在新課改理念下，初中英語的教師應具有四個能力，即專業能力、創新能力、革新能力和服務能力。教師沒有高超的專業素質，就不可能構建高效的課堂教學。在新的教育理念下，提倡以學生為學習的主體，教師為教學活動的組織者和引導者或設計者，其實，我認為可以理解為，學生是顧客，教師是提供教育服務的工作者，那么建立職業化的服務意識和能力，也是教師所必備的。此外，傳統的教師獨大的師生關系模式，已經成為了新課改教學目標推進和實現的攔路虎，因而，教師與學生間應建立和諧平等的新型關系，教師關注學生身心、關注學生生活，幫助并尊重其獨立人格。

二、學習興趣是課堂高效的基石

學習英語的興趣是打造高效課堂的基礎驅動力，要想讓學生配合教師一起構建高效的英語課堂教學，英語教師要想盡一切辦法，調動一切能量去吸引學生把精力集中在課堂的學習上。第一個興趣激發點，在于“和諧”，教師將課堂教學的氛圍打造出和諧開放的狀態，以激發學生們學習英語的主觀能動性，在教學過程中，教師更多地給學生正面的激勵，而不是更多的批評管教。第二個興趣激發點，是讓學生充分認知英語的價值，有了正面的學習認知，學生的自覺性就會調動起來。教師可以通過優化教學內容、豐富教學題材、生活化教學形式等，讓學生體驗到學習英語的現實意義及對其將來生活工作的價值。如在“whosecoatisthis”這一課的教學中，coat、gloves、shorts這些服飾雖然也是學生生活中的用品，但在學生生活對話中是不常用到的。而我將其換成文具來開展教學，學生對英語的現實意義認知就深刻得多，如：Whoserubberisthis?It`sLiMing’srubber。

三、豐富多樣的教學方法是高效的保障

新的教學方法，在新課改的推動下，可以說是層出不窮，但好的教學方法并不一定能對構建高效課堂起到應有的作用，對于教學方法，到底能不能起到積極的作用，關鍵還是要看教師怎么去使用。在方法的使用上，英語教師一定要結合學生、內容、目標等因素來設計使用，不能生搬硬套。如合作式學習方法是一種能培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，能在學生學習知識的同時對其解決問題的能力進行訓練。但也不是所有的課程都采用這個方法，就是高效的。如，LiMing`sfamily這一課，我認為這就不太適合學生們合作學習，而適合安排學生進行自主的探究式學習，讓學生自己來通過探究獨立完成自己的“familytree”;而這一課后的“let`sdoit”中的“Searchforfamilywordsandwritethemdown”這個練習題就適合安排學生分組合作來完成這個練習。此外，諸如啟發式教學方法、英語比賽法、任務驅動學習法、多媒體教學法等，都是英語教師可以嘗試的教學方法，只要使用得當，一定會對構建高效課堂起到積極的作用。

總之，初中英語高效課堂的構建是一個長期而系統的工程，通過我的自身教學實踐來看，只要教師能建立正確的教學理念，有效調動學生的學習興趣，并采用科學合理的教學方法，再加上積極的教學評價，就一定能取得可喜的成果。

作者：馮雙生 單位：秦安縣西川中學