高中數學中的高效課堂教學探究范文

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摘要：隨著科學技術的快速發展，多媒體技術的應用也逐漸深入到教學課堂中去。數學作為一門鍛煉學生思考能力，培養靈活多變的思維方式的學科，在所學科目中所占的比重是非常大的。而在傳統教學模式下的高中數學，往往被學生貼上了“枯燥”、“難學”的刻板標簽，無法激起學生的學習熱情。教師更是依照自身經驗和想法進行教學，忽視了學生的基礎問題和個性化發展。在當前素質教育的背景下，如何實現科技信息與高中數學課堂的相結合，培養學生學習興趣，構建高效課堂是要重點解決的問題。

關鍵詞：信息化；高中數學；高效課堂

一、引言

信息化在課堂教學的具體應用是指將教學內容與信息技術相結合，將教學中的手段、設計、方法等與信息化接軌。實現教學課堂的信息化，有利于提高學生學習的興趣，增強學習能力，營造出良好的學習氛圍。學生們普遍認為高中數學是較難攻克的一門科目，內容繁雜又細化，范圍廣且計算量大，即使花費了大量的時間在數學科目上，對知識點的吸收和掌握能力還是略顯薄弱。因此，高中數學教師應當摒棄傳統的教學模式，結合具體實際情況做到與信息化結合，提高課堂效率，構建高效數學課堂。

二、利用多媒體教學手段，培養學生學習興趣

每個學生的吸收和掌握能力并不相同，在接受三年初中教育后，對數學的理解和掌握程度也各有差異。高中數學課堂上普遍存在著基礎不一的問題。對于數學基礎較為薄弱的同學來說，高中數學對思考方式、運算技巧等相較之前有著更高的要求，當他們發現自己跟不上教學進度或者無法及時有效地吸收理解知識點時，就很容易產生厭學的情緒。因此，高中數學教師需要充分認識到學生在學習過程中的基礎差異所在，制定合理的教學計劃，培養學生學習興趣，使他們不再認為數學是一門“高高在上”的學科。教師可以從學生熟知的周邊事物和日常生活入手，讓學生理解數學來源于生活，同時也能夠解決生活中的問題。教師應本著學以致用的方法，利用多媒體技術創設教學情景，利用新穎的教學設計，吸引學生們的注意，培養他們的興趣。例如人教版高中數學教材中的“統計”這一單元，教師可利用多媒體技術引入生活中有關數學統計的案例，在課堂教學開始前便先設問“班上男生的平均身高是多少？”“應該采用什么方法來統計全年級男生超過185cm的人數呢？”等與學生周邊相關的問題來引入，讓學生說出自己的理解與想法，等有了充分的認識和理解后再進入教學內容的探討，讓學生了解各類統計方式在什么樣的情況下最適用以及各類求值方法，體現了數學的學習與生活的相聯系。這種教學方式不僅延伸了課堂的教學內容，更容易激發學生對學習的激情，培養自主學習的能力。

三、利用多樣的信息資源，改變以往教學模式

為兼顧學生的個性化發展，更好地體現數學在解決實際問題方面的實用性，實現數學理論與實踐的相結合，教師應摒棄傳統的教學模式，在具體教學活動中探索創建基礎教學、實踐教學與拓展教學相結合的“2＋1”教學模式。實踐教學是基礎教學的進一步分析與探討，是對具體數學問題進行解答。拓展教學是對課堂所學知識的延伸。在這個過程中，教師應正確應用信息技術手段與之相結合，這有利于學生對現代數學思想和信息工具發展的理解。例如在課程“二次函數的圖像與性質”的教學中，大部分教師都按照教學安排來授課，而如果將第2課時調整為用待定系數法求二次函數的圖像的解析式，第3課時調整為學次函數的圖像與性質，實踐教學中再讓學生分組進行討論，結合圖像分析二次函數的性質。最后再讓各小組將探討結果以PPT形式在課堂進行講解，將科學信息化融入課堂活動中。同時教師要注重對教學的反饋，及時對學生掌握不到位、理解不清晰的知識點重點進行講解和鞏固。

四、采用合作學習交流的方式

進行教學所謂“眾人拾柴火焰高”，在高中數學課堂上，利用正確方式使同學之間采用合作交流的方式來學習，不僅有利于提高課堂效率，也利于培養學生們的合作意識和團體意識。教師在課堂上可讓學生自行進行分組，對本節課的教學重點內容講解之后，給學生留下足夠的思考時間，布置一些思考題和練習題，讓大家以小組的形式進行探討，鼓勵大家說出自己的想法，在不同的聲音與想法中進行思想的交流與碰撞，最后教師再讓各組同學派個代表來說出各組的解題思路，對各小組中存在不同答案的同時，也要讓其充分地說明。最后教師再進行總結，并提出各小組在解題過程中的不足之處。此種教學方法利用學生熟知的、貼近生活的教學情景來引入會有更好的效果，更有利于提高學生們的積極性，構建高效課堂。例如在講解“生活中的變量關系”這一課程時，教師可在講解前利用多媒體動畫播放有關變量關系的動態圖，比如“在高速公路上不斷加速行使的小車、水的溫度逐漸隨時間冷卻”等圖，并提出“水的溫度下降與時間長短有什么關系”等問題，引導學生根據具體情景來理解變量之間的關系，并讓學生們分組進行討論。再如，當在學習對數函數這一課程時，教師可以布置學生分組設計出所學對數函數的圖像，并說明性質和特征，如lg（x），ln（x）等，隨后教師再進行集體點評，指出各小組在設計過程中的問題所在。同時，教師要注重對當場點評合作性成果的力度，對于表現優秀的同學應當以小組形式予以表揚嘉獎，對于需要加強努力的同學也應給予支持鼓勵，不可過分挑剔批評，這樣既讓學生充滿了自豪感，又不易挫傷學生的積極性。

五、結束語

綜上所述，在科技信息快速發展的大背景下，為實現素質教育，培養學生的綜合全面發展，教師應摒棄傳統的教學模式，充分利用周邊的信息資源，激發學生對高中數學的興趣，提高學習的積極性。同時引用新穎的教學設計，采用合作交流的學習方式，提高課堂效率，構建高效課堂。

參考文獻：

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作者：王軍