小學語文構建高效課堂研究（4篇）范文

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第一篇：小學語文高效課堂教學探索

摘要:

為學生終身發展奠基是高效課堂所遵循的理念。因此，教師備課要講究實效，在此基礎上，運用靈活的手段進行教學，引導學生選擇有效的學習方式，充分發揮他們的主動性和創造性，在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習，才能達到高效。

關鍵詞:

高效課堂;教學手段;學習方式探索

為學生終身發展奠定基礎是高效課堂所遵循的理念。高效課堂就應該著眼于學生的發展，培養學生的學習興趣，使其愛學習；引導學生掌握學習方法，使其會學習。充分發揮學生的積極性，主動性，創造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習，從而達到高效。那么，如何達到課堂高效呢？我想根據自己在課堂教學中的一點思考與探索來談一談。

一、備課講究實效，為高效課堂奠定基礎

提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和教學效率，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。還記得剛畢業時的我非常自負，總覺得小學的課程很容易教，不愛鉆研教材、查閱資料，喜歡隨心所欲地上課。在上《電腦住宅》一課時，我板書課題后讓學生質疑，一個學生站起來問我：“老師，電腦住宅在什么地方？是誰設計出來的？”我想當然地說：“電腦住宅只是作者的想象，還沒有設計出來呢。”這時，有一個已經查找過資料的同學說：“老師，電腦住宅在日本東京市中心，它是由東京大學教授坂村健設計的。”當時我非常尷尬，作為一名教師，錯的這樣離奇實在是太不應該了。下課后，我認真翻閱了教學參考書，查閱了相關資料，發現的確如此。看！由于我的輕率，竟然犯了這么荒謬的錯誤。從那以后，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，查閱資料，關注學生實際，不斷地思考：搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走進目標？如果學生在這里出現問題，用什么的方式調整教學變數才會讓學生走出困境？雖然辛苦，但事實證明課堂效率的確提高了。

二、運用靈活的方法手段教學，提高課堂效率

學生感興趣，學得輕松愉快，學得透徹，習得方法的課堂才可以稱之為高效的課堂。

1.課堂語言要有獨特的魅力

語文課要想吸引學生的注意力，充分調動學生的積極主動性，在短短的40分鐘里出現高效率的教學效果，教師就要不斷提升自己的課堂語言藝術，用獨特的語言魅力來“粘”住學生。我的一個學生是班上的體育健將，但在課堂上太喜歡開小差。有一次，他在下面玩得正起勁兒，我故意點他起來回答了一個非常簡單的問題，并及時表揚了他：“你真棒，我相信你在課堂上會和在運動場上同樣出色。”這個學生聽出了我的言外之意，當時臉紅了。后來，他在課堂上果真表現非常好。又如教學《松鼠和松果》一課時，引導孩子們理解短語“挺拔的小松樹”，我示意讓他們站起來，說：“看誰是一棵最挺拔的小松樹？”孩子們各個站得筆直，眉開眼笑，好多孩子還用“挺拔”說出了一句句富有創造力的話。“體育老師站立時,身姿挺拔得像一棵松樹。”“軍訓過后,同學們個個顯得很挺拔。”既理解了詞語，又組織了課堂，而且在輕松愉快的環境中進行了語言訓練，達到了高效率的教學效果。

2.課堂提問要激發學生的思考欲望

課堂提問要有明確的目的性，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的積極主動性，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通。如在教學《活化石》一課時，為了更好地理解課文，我設計了這樣一個問題：為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘被稱之為“活化石”？我先讓學生找出課文中描寫銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點的詞語，然后找出表現它們稀有的句子，它們與化石的區別也一目了然。銀杏樹、大熊貓、中華鱘為什么被稱之為“活化石”的難題也就迎刃而解了，從中學生還懂得了保護珍稀動植物這一思想主題，課堂教學也高效了。

3.設計有效的活動是課堂高效的法寶

新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，要想讓學生真正地參與到學習中來，就要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，合理科學地設置教學活動，以此來激發學生的求知欲。例如，進行口語交際《我是小小推銷員》時，為了訓練學生的交際能力和口語表達能力，我設計了一個“產品推銷會”。讓學生四人一小組自由組合，在小組內推銷自己的產品，其他成員可以提問、補充、評價，選出優勝者在全班進行推銷，最后評出最佳推銷員進行獎勵。這種讓學生在集體中大膽參與活動無疑是快樂的，也是高效的。

三、引導學生選擇有效的學習方式，提高課堂效率

首先，要培養合作學習的意識。在課堂教學中,合作學習的時機是很多的,可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中,學生要發言,要聽取同學的意見,在評價中要當小老師。其次，引導學生進行自主探究學習。還是教學《假如》一課，在理解感悟課文之后，我采用CAI創設情境，播放世界上需要關愛的人和物的幾張圖片，讓學生看后進行仿寫練習。學生有的寫要用馬良的神筆給雙目失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，有的寫用馬良的神筆給光禿禿的山嶺畫上茂密的樹木，有的寫給災區的孩子畫一座美麗的學校……這樣以來，使學生的思維一下子超越了文本，讓每個學生都成為了學習的主人。

四、結語

總之，構建小學語文高效課堂，教師必須要轉變教學觀念，提高備課實效，采用靈活的教學方法，調動學生的積極主動性，讓學生心甘情愿的學習，帶著興趣去學習，在輕松愉快的氛圍中獲得高效率的學習效果。

參考文獻：

[1]鄧濤.名師高效課堂的引導藝術.西南師范大學出版社，2008，5.

作者:李吉梅 李發軍 單位:甘肅省金昌市金川區雙灣鎮中心小學 甘肅省金昌市金川區第二小學

第二篇：小學語文教學如何構建高效課堂

摘要：

要構建高效課堂就改變傳統的枯燥機械的教學模式，將學習的主動權還給學生，引導學生展開快樂而主動的探究，在多元評價中增強學生信心，這樣才能帶領學生打開探究的大門，讓學生成為探究的主體，促進學生的全面發展，構建高效課堂。

關鍵詞：

小學語文;高效課堂;興趣;主體探究;多元評價

語文是一門基礎性學科，在大力實施課程改革的形勢下更是肩負著重大的責任。扭轉傳統枯燥封閉的灌輸式教學，促進學生語文素養與綜合能力的整體提高，這是語文教學的重要目標，這樣的課堂才是高效的。但長期以來受傳統教學觀念的影響，將語文課上成了程序化的字詞句篇的講解，在學生眼中感受到文章的優美，文章只是詞語的堆砌，這樣并不能促進學生的全面發展。那么如何構建高效課堂，促進學生語文素養與綜合能力的整體提高這是新課改下語文教學的重要目標。

一、高效課堂的構建是以學習興趣為前提

所有智力方面的活動都依賴于興趣。興趣是學生學習的內在動力，可以催生出飽滿的學習熱情與興奮的思維狀態，不僅可以讓學生更加主動地展開探究，同時更能讓學生從中獲取豐富而愉悅的體驗與感受。這也正是構建高效課堂的前提條件。為此在教學中我們要重視學生學習興趣的激發與培養，要引導學生以積極的狀態來展開快樂的學習。

1.用音樂與畫面來創設直觀情境。現代社會是一個信息多元的時代，人類獲取信息的方式不再只是局限于文字，在語文教學中我們不能只是就文講文，而是引入多種教學資源，尤其是要合理地運用圖片、音頻與視頻等來為學生創設集圖文聲像于一體的教學情境，這與傳統的黑板加粉筆加教材的教學更加富有吸引力，更能吸引學生的目光，引發學生的關注，激起學生積極的學習情感。

2.生活的活水來增添教學亮點。學生有著豐富多彩的生活閱歷，這些與學習并不是無關的，而是極其重要的學習資源。教學時教師不能割裂學習與生活的關系，而是要將學生的生活閱歷引入教學之中，以生活為橋梁架起通往文本的橋梁，激發學生參與學習的主動性與積極性。

3.用現代信息技術為教學注入生機。現代信息技術集圖文聲像于一體，將之運用于語文教學中，更能突出語文學科工具性與人文性相統一的特點，更能還原語文學科的生動與活潑，為教學注入新鮮血液，使得教學更加融洽、和諧而快樂，這樣的教學更加符合學生的心理特點與認知規律，自然能夠換來學生飽滿的學習熱情。為此，我們可以利用現代信息技術將收集的素材精心制作，以帶動學生的多種感官，激發學生參與學習的主體性與主動性。

二、高效課堂的構建是以主體探究為核心

傳統教學低效的主要原因就在于以教師為中心，學生處于次要從屬地位，只是信息的被動接收者，教學只是將書本上現成的知識由教師單向地傳遞給學生，是典型的填鴨式、滿堂灌的教學。要構建高效課堂就必須要對師生角色準確定位，要實現以學生為主體的主動探究，在探究中構建知識，提高技能。因此，在教學中我們要構建以學生為主體、教師為主導的雙主型教學模式，引導學生展開一系列主體探究。

1.巧妙置疑，展開學生主體探究。提問是師生語言交流與對話的主要手段。教師可以通過富有探索性的問題來激發學生的好奇心與求知欲，從而使學生在好奇心的驅動下展開主動探究，在探究中自主構建知識，這樣可以改變學生在教學中的從屬地位與被動接受，而是讓學生以主體身份來展開探究。

2.引導質疑，成為真正的探究者。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在教學中我們不僅要讓學生能夠自主地解決問題，更為重要的是要引導學生不斷地提出問題，學會質疑問難，讓學生成為真正的發現者與探索者，這樣才能打開科學探究的大門。為此，在教學中教師要培養學生的批判精神，增強學生的問題意識，要引導學生不唯書、不唯師，能夠勇敢地發表不同于教師與教材的見解與感受。在教學中進行多種思想的交匯與多種思維的交流，這樣才能碰撞出思維的火花，實現學生對文本的深刻解讀，提高學生的閱讀水平，培養學生的創新能力。

三、高效課堂的構建是以多元評價為支撐

學習是一個長期而復雜的過程，是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互影響的過程，學生在學習的過程中會遇到各種各樣的困難，只有增強信心，勇于攻克重重困難，才能走向成功，而評價在學習過程中起著重要的推動作用。為此在教學中我們要重視評價環節，要讓評價成為推動學生主動認知的動力。

1.實施賞識性評價。正所謂良言一句暖三冬，在評價中也是如此，愛撫的動作、會心的微笑、贊賞的話語、鼓勵的眼神都可以帶給學生莫大的鼓舞，讓學生感受到教師對自己的關注、期待與認可，這樣才能不斷為學生加油打氣，以激起學生更大的探究熱情，形成克服困難的強大動力。為此我們要以表揚為主，以真實、具體的表揚來讓學生看到自己的成功，享受學習的樂趣，以適度適量的批評來讓學生認識到自己的不足，鞭策學生不斷進步。

2.實施形成性評價。也就是說評價不能只關注學生學習的結果，更為重要的是要關注學生的學習過程，將學生在學習過程中的表現納入評價機制，這樣才能對學生進行全面而客觀的評價，才能看到學生努力的過程，是在點滴的進步中逐漸積累而取得最后的成功。因此，教師要深入學生的學習過程，關注學生思維過程，善于發現學生在語文探究性學習中的點滴進步，這樣才能以點帶面，激起學生更強烈的探究意識，進而引導學生走向成功。

參考文獻：

[1]劉瑞紅.新課改下的小學語文高效課堂的探究.語文學刊：基礎教育版，2011，（12）.

[2]張霞.改變教學策略打造小學語文高效課堂.吉林教育，2012，（19）.

[3]鐘潔.論小學語文高效課堂的構建.新課程：教研版，2011，（8）.

作者:孫艷玲 孫志堅 劉麗紅 鄭樹順 單位:唐山市曹妃甸區第八農場田莊小學

第三篇：小學語文創建高效課堂研究

摘要：

作為一名小學語文教師，如何讓我們的課堂在有限的時間內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標。“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。

關鍵詞：

小學語文；高效課堂

近年來，小學新課標提出的要求是加強綜合性學習，注重培養學生總體素質，特別注重加強構建高效課堂。同時在現代社會中，小學教育只能傳授給學生最基本的理論、最重要的基礎知識和信息。因此培育小學語文高效課堂是擺在我們小學教師面前一個嚴重的問題。為此我簡單探究了我國小學語文課堂的現狀與如何培育小學語文高效課堂。

1轉變教學觀念提高課堂效率

教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。

1．1首先要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。切實做到學生是學習的主體。

1．2在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

1．3除了教學方式的轉變，我們還要建立融洽的師生關系，營造和諧課堂氛圍。良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學生，激發學生的學習欲望，從而有效地調動學生學習的積極性和主動性，形成良好的樂學氛圍。在實際教學中，教師要積極肯定學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。

2教師要做到

2．1教師要在備課上下功夫，為提高教學效率作精心準備：要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環節，教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

2．2教師必須要有很強的課堂駛馭能力：因為這是課堂高效運行的必要條件。

2．3教師要會適當使用激勵機制：課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，補差工作尤其值得我們重視。

2．4教師要會運用現代化的教學手段：在教學中，適時恰當地利用多媒體來輔助教學，創設與教學內容有關情景及微觀世界的動畫等，能形成一種特定的教學環境和氛圍，拓展了教學空間，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力。

3設計有效的活動是課堂高效的法寶

新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導，組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，合理科學地設置教學活動，以此來激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。例如：我在教學小學語文四年級下冊《田忌賽馬》一課時，為了讓學生真正的認識到孫臏的智慧，我設計了一個“小小討論會”，讓學生四人一小組自由組合，并且每組推薦一名記錄員和主持人，圍繞“田忌要想勝過齊威王，除了課文中孫臏提到的辦法外，還有其它出場順序嗎？”這一問題展開討論。由于這一問題難度較大，需要學生自己動手，動腦才能探究出來，頓時，課堂上像炸開了鍋，班級內50多名學生都參與到討論中去，有的同學甚至用紙片當作馬，組內的成員分別扮演田忌和齊威王，按照三局兩勝的規則賽起馬來，活動長達十幾分鐘，每個小組都把可能賽馬的情況演練了一番，結果學生探究到：田忌對戰齊威王，只有按孫臏的出場順序上馬才能勝，除此之外，別無它法。活動結束了，學生對孫臏的敬佩之情也油然而生，這種讓學生在小組中獲取的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

4要激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課。針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：

（1）聯系生活實際創設問題情境；

（2）利用演繹推理創設問題情境；

（3）利用類比推理創設問題情境；

（4）借助多媒體直觀手段創設問題情境；

（5）借助童話故事創設問題情境。

5結語

總之，構建高效課堂教學模式強調以人為本，充分發揮學生的主體作用、教師的主導作用，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放、雙向、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。

參考文獻：

［1］龍秀清．如何實現小學語文的有效教學［J］．才智，2014年13期.

作者:胡景芳 單位:河北省正定縣南牛鄉南牛小學

第四篇：信息技術構建小學語文高效課堂

摘要：

近年來，隨著信息技術的發展和普及，在課堂教學中運用多媒體設備已是主流趨勢，而且在素質教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術構建高效課堂，取得了良好的成績。基于此，筆者主要對如何運用信息技術構建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。

關鍵詞：

信息技術；小學語文；高效課堂

多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術，可營造一個愉悅輕松的學習環境，對學生產生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現出語文知識的人文性和工具性，激發小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構建高效課堂具有積極意義。

一、巧用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

語文學科作為小學教育階段的一門基礎課程，需要教師充分遵循學生的學習規律和身心發展，并結合獨具匠心的教學手段強化教學質量。傳統的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內容的生動性和直觀性可創設出真實情景，讓他們在特殊情境中領會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術創設情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優美、物產豐富。此時，教師可采用多媒體技術強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創設情境過程中，教師可使用互聯網資源，搜集和整理相關的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現出來，激發學生學習興趣，幫助他們理解課文。

二、借力信息技術資源優勢，突破教學重點難點

信息技術的優勢在于資源廣闊，可對教材內容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術，發揮資源廣闊的優勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設備展示出來，或者在互聯網上搜集相關的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現構建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術，在網絡上搜集頤和園的風光圖，結合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠對頤和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。

三、運用信息技術點燃靈性，調動學生主動探究

在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術，教師需合理運用信息技術的優勢訓練學生的各項語文技能，調動他們的主動探究欲望，進而實現高效課堂的構建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術的應用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發散、心靈被震撼，繼而對詩歌內容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰爭的破壞力和對和平的渴望。

四、運用信息技術開發資源，拓展學生知識視野

小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發與運用，創造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術開發資源，利用其資源廣闊的優勢，在互聯網上搜集和整理相關的教學資料，補充和完善教材內容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發生的前后并不是特別了解。教師可利用網絡渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術的應用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經過，理解課文內容，還能夠感受武松的人物形象，并激發其主動閱讀名著的興趣。

五、結語

在小學語文教學活動中運用信息技術，是時展的必然。所以，小學語文教師應敢于大膽嘗試，積極運用信息技術，發揮對媒體教學設備的優勢，全面優化課堂教學，尋找兩者的結合點，真正構建高效課堂。

參考文獻：

[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇,2013(50).

[2]柳俐.信息技術與小學語文教學深度融合的實踐探索[D].四川師范大學,2014.

作者:周艷春 單位:甘肅省山丹縣東街小學