高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)探討（3篇）范文
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摘要：
新課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)已明確提出加大高中生英語(yǔ)詞匯量的要求，在此要求下，課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。一直以來，詞匯教學(xué)都是擺在教師們面前的難題。根據(jù)對(duì)詞匯自身的靈活性與應(yīng)用的廣泛性的研究，加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解、記憶，從而更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
詞匯教學(xué)；高效課堂；語(yǔ)音記憶
從打開國(guó)門面向世界的時(shí)候開始，中國(guó)人就開始意識(shí)到語(yǔ)言交流不便所帶來的負(fù)面影響，所以我們中國(guó)人開始學(xué)英語(yǔ)。但學(xué)了這么多年英語(yǔ)之后情況是什么樣呢？目前，我國(guó)絕大多數(shù)城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，直到大學(xué)。十多年的時(shí)間，聽起來似乎只比我們的母語(yǔ)少學(xué)了七八年的時(shí)間。縱使這樣，到了初中，學(xué)生們的英語(yǔ)支離破碎。而且到了高中，我們的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知還是寥寥，更別說聽說讀寫這四種綜合技能了。出現(xiàn)這種情況的首要原因就是詞匯量不夠，如果沒有詞匯的大量積累，有再多想說的話只能是有口說不出。詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。怎樣省時(shí)省力地記憶單詞，是目前英語(yǔ)教學(xué)中亟需解決的關(guān)鍵問題。
一、根據(jù)語(yǔ)音記憶
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽說讀寫總是難分難舍，忽略其中任一方面都會(huì)使原本簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)復(fù)雜化。英語(yǔ)中每個(gè)字母的讀音都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的音標(biāo)，類似文言文中每個(gè)字都有對(duì)應(yīng)的釋義一樣，根據(jù)讀音可以更加容易地記憶單詞，同時(shí)大聲的誦讀也是加深記憶的一種方式。這也從另一個(gè)方面說明，在學(xué)習(xí)過程中一定要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，否則學(xué)習(xí)將為一潭死水。高聲朗讀或低聲誦讀，都會(huì)提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的緊張性和興奮性，也就是我們平日經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的注意力，這會(huì)有助于學(xué)生們記憶。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言我們一定要從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音抓起，不會(huì)最基礎(chǔ)的語(yǔ)音，就無法學(xué)好語(yǔ)言。
二、根據(jù)短語(yǔ)記憶
每種語(yǔ)言都有相似，都是由一個(gè)一個(gè)小單位按照一定的原則有序排列形成的具有特定意義的話語(yǔ)。短語(yǔ)是由單詞的衍生而來。不同的名詞與冠詞搭配，不同的介詞與動(dòng)詞搭配，不同的形容詞與名詞搭配,不同的動(dòng)詞與副詞搭配等等，便形成了各個(gè)具有不同含義的短語(yǔ)。每一次運(yùn)用短語(yǔ)都是對(duì)單詞自身的又一次記憶，理解短語(yǔ)含義也就會(huì)更加深刻地記憶單詞，反之亦如此。
三、根據(jù)同義詞或近義詞記憶
和漢語(yǔ)類似，英語(yǔ)中也有大量的同義詞和近義詞。善于利用相似意義記憶單詞，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。從通俗的角度來講，一個(gè)單詞的記憶就相當(dāng)于記住了與其關(guān)聯(lián)的“家族”詞匯。例如，在英語(yǔ)表示“看”的單詞有g(shù)limpse，notice，see，stare，glare，watch，表示“選”的單詞有choose，select和elect，表示“風(fēng)景，景色”的詞匯有view，scene，scenery，sight等。很多時(shí)候我們只需記住其中一個(gè)單詞釋義，同時(shí)注意用法上的一些區(qū)別，這一系列的單詞記憶便迎刃而解，這樣我們便會(huì)觸類旁通，舉一反三，為更好地學(xué)好詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、根據(jù)詞根和詞綴記憶
根據(jù)詞根和詞綴記憶，說起來可能是單詞背誦最科學(xué)最靈活最高效的簡(jiǎn)便辦法了。其實(shí)，詞匯本身是有規(guī)律可循的。從詞源來看，英語(yǔ)只有有限的基礎(chǔ)詞匯來自古英語(yǔ)，其他的大量的詞匯均是從其他國(guó)家的語(yǔ)言演變而來。從結(jié)構(gòu)上看，絕大多數(shù)詞匯是由詞根和詞綴構(gòu)成的。在語(yǔ)言學(xué)上，研究如何在詞根上綴加詞綴以構(gòu)成新詞的方法叫派生法，它是構(gòu)詞法中用途最廣、構(gòu)詞能力最強(qiáng)、生成詞匯最多的方法。這樣構(gòu)成的詞叫做派生詞。詞根是派生詞的基礎(chǔ)，表達(dá)單詞最基本的意義。在同一詞根上綴加不同的詞綴表示不同的意思或詞性，對(duì)詞義進(jìn)行修飾或限制以及改變?cè)~根的語(yǔ)法屬性。因此，通過詞根詞綴記憶單詞，要比死記硬背容易簡(jiǎn)單的多。在一次教學(xué)計(jì)劃中，按照這種方法，我們將班上的同學(xué)平分成六組，三組按照傳統(tǒng)記憶方式背單詞，另外三組則采用詞根詞綴記憶法進(jìn)行背誦，結(jié)果是顯而易見的。詞根詞綴記憶組的同學(xué)在相等的背誦周期內(nèi)比傳統(tǒng)記憶組的同學(xué)多記住了幾乎一倍的單詞，這更加說明了詞根詞綴記憶法的高效。
五、根據(jù)語(yǔ)境記憶單詞
文章是由一個(gè)個(gè)詞匯堆砌的，根據(jù)上下文創(chuàng)造的語(yǔ)境我們可以充分理解和記憶生僻詞匯，另一方面也有益于我們對(duì)詞匯在不同語(yǔ)境中不同含義地掌握。比如，“Theymustuseresearchtoinformthemselvesofthemissingpartsofthestory.”我們?cè)诖司渲锌梢院苋菀椎赝茢嗖⒂洃沬nform的含義是“通知”，又如，“Meanwhileyouhavetopreparethenextquestiondependingonwhatthepersonsays.”根據(jù)此句語(yǔ)境我們可判斷出dependon的意義是“依賴于，取決于”。不過此種方法基礎(chǔ)好的學(xué)生易于掌握，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們記憶。詞匯教學(xué)是一項(xiàng)需要耐心細(xì)心灌溉的事業(yè)。詞匯教學(xué)不能只停留在詞匯本身上，就詞匯論詞匯。只有跳出詞匯范疇，著眼于詞匯教學(xué)之外，才有出路。正像詩(shī)人陸游學(xué)詩(shī)那樣“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。綜上所述，詞匯教學(xué)需要我們老師不囿于傳統(tǒng)思維，認(rèn)真思索，努力探求，正確引導(dǎo)學(xué)生，從而構(gòu)建高效課堂，以獲得更顯著的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬永紅.英語(yǔ)詞根、前綴、后綴詞典[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2000.1.
[2]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1994.85.
作者:董慶馨 單位:吉林省大安市第一中學(xué)校
第二篇：高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建
摘要：
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從根本意義上提高教學(xué)的有效性
關(guān)鍵詞：
高中英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要渠道，也是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主要場(chǎng)所。逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，已經(jīng)成為眾多高中英語(yǔ)教師深入研究的重大課題，也是廣大英語(yǔ)教師的重點(diǎn)任務(wù)之一。任何一種形式的有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。開展高中英語(yǔ)有效教學(xué)，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，從根本意義上提高教學(xué)的有效性。
一、教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心是一個(gè)至關(guān)重要的情感因素。信心是每個(gè)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力的最主要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以激發(fā)他們求知的欲望，讓他們信心十足，這樣他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地去學(xué)英語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師教為主的英語(yǔ)課堂模式嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，極大地挫傷了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因此，教師要懂得欣賞學(xué)生的努力成果，賞識(shí)學(xué)生的努力成果是能增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效方法。教師在與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的內(nèi)在感受和求知欲望的強(qiáng)弱，從而激發(fā)、挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，教師在教學(xué)過程中，要求教師在學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)其取得的成績(jī)給予適當(dāng)?shù)倪m時(shí)的評(píng)價(jià)以及認(rèn)可，及時(shí)給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)，繼而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用情感教育，不能讓他們感覺到?jīng)]有受到教師的關(guān)注而自暴自棄。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的信心和安慰，讓他們感覺到自己一定能行，從而消除他們自暴自棄的悲觀心理。并且，情感教育對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，維護(hù)學(xué)生自尊心有著極大的幫助。
二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
英語(yǔ)課程屬于語(yǔ)言課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的語(yǔ)法知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。現(xiàn)在許多高中英語(yǔ)課堂都比較機(jī)械保守，既沒有充分給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此不利于高效課堂的構(gòu)建。其實(shí)只要合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，他們自然而然地愿意參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。例如，高中學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，英語(yǔ)教師可以針對(duì)課本的一些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)成情景劇，讓學(xué)分別扮演不同的角色，讓學(xué)生把知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，這樣的學(xué)習(xí)的效果是很明顯的。再就是的分配上，教師可以充分考慮不同角色的性格特征和學(xué)生的性格特點(diǎn)。筆者在課堂上讓習(xí)慣讓學(xué)生扮演自己不想扮演的角色，而且鼓勵(lì)學(xué)生想辦法演好，這樣對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，有利于他們對(duì)知識(shí)運(yùn)用的信心，也有利于他們客服自身的某些弱點(diǎn)。雖然這樣對(duì)話看似簡(jiǎn)單，但是教師應(yīng)該把多個(gè)對(duì)話融合在一起，這樣的情境表演的意義在于引導(dǎo)學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生既鍛煉了能力，又增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，口語(yǔ)能力也有相應(yīng)提高。
三、積極展開課堂互動(dòng)教學(xué)
在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該積極改進(jìn)自身的教學(xué)方式，對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷完善。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，以教師為助力，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為課程主線，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與實(shí)踐的熱情。此外，英語(yǔ)課的展開還要以課本為基礎(chǔ)，但又不能局限于教材上的內(nèi)容，要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，拓寬教學(xué)范圍，使教學(xué)資源更加豐富、完善。課堂外，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去使用英語(yǔ)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要盡量多為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其能夠展現(xiàn)自我。最后，教師還要做到鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)討論、合作、實(shí)踐的樂趣，幫助他們綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫技能。要知道，關(guān)心學(xué)生動(dòng)態(tài)、營(yíng)造活躍的課堂氛圍、建立融洽的師生關(guān)系是幫助提高英語(yǔ)課堂互動(dòng)效率的重要因素。
四、小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂應(yīng)該倡導(dǎo)的模式。小組合作學(xué)習(xí)起興于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，現(xiàn)在是世界許多國(guó)家普遍接受和采取的教學(xué)理論和策略方法。美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)可以成為近十幾年來最重要、最成功的教學(xué)改革”。它是把一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)成員共同合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐表明：高效的小組合作，不能簡(jiǎn)單地讓前后桌學(xué)生自行組建小組，而是要在綜合考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、能力擅長(zhǎng)、性格特征等方面之后，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班級(jí)科學(xué)分組。“組內(nèi)異質(zhì)”即一個(gè)小組要包含不同層次的學(xué)生，比如說，六名學(xué)生的小組，最好包括兩名優(yōu)等生、兩名中等生和兩名后進(jìn)生。這樣能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效帶動(dòng)、互助與制約效果。“組間同質(zhì)”即小組間的綜合能力和水平要盡量持平。這樣能夠保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的公平性和有效性，使每個(gè)小組都有興趣參與活動(dòng)，有信心完成任務(wù)。總之，營(yíng)造高效英語(yǔ)課堂的方法有許多種，一線英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為貫徹新課程改革的理念而努力。
作者:李娟 單位:陜西省神木縣第七中學(xué)
第三篇：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性
摘要：
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，許多英語(yǔ)教師一直努力學(xué)習(xí)并在教學(xué)中不斷實(shí)踐新課標(biāo)教學(xué)理念，試圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。然而，在現(xiàn)實(shí)的高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在諸多實(shí)際問題。因此，如何把實(shí)際教學(xué)與新課標(biāo)教學(xué)理念有效地結(jié)合在一起，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性成為我們教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞：
高中英語(yǔ)；高效課堂；創(chuàng)建
高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠更好地利用短暫的幾十分鐘時(shí)間，提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)在高效中進(jìn)行。英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提高了，不僅可以減輕課下學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下提高成績(jī)。
1更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀
課堂教學(xué)效率提升的前提是教學(xué)理念的更新。教學(xué)理念的更新需要教師主動(dòng)探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：
1．1改變教師主體觀：高中英語(yǔ)新教材內(nèi)容新穎，編排科學(xué)，圖文并茂，不僅注重傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，還注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的培養(yǎng)。所以，面對(duì)這樣一種新的形勢(shì)，教師的首要任務(wù)是樹立正確的教育理念，逐步從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保谛碌恼n程環(huán)境下重新塑造自己，把發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的個(gè)性放在首位，在與學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過程中自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷完善自己、充實(shí)自己，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。
1．2把教學(xué)主體還給學(xué)生：新課標(biāo)的核心教學(xué)理念就是教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生。而以學(xué)生為主體的教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主獲取知識(shí)的過程中享受學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)、活潑、健康、高效地發(fā)展，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂教學(xué)效率必然低下。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者和取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行互相交流，由單向灌輸關(guān)系變?yōu)槎嘞蚧?dòng)。教師要善于組織學(xué)生參加諸如Role－play，Pair－work，Group－work等形式多樣的課堂活動(dòng)。要善于通過不同教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更有效地參與課堂活動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
2深入了解教材，備好教材
毋庸置疑，備好課是上好課的基礎(chǔ)，作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，備課的重要性不可忽視。所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師在備課中不能沉浸在個(gè)人的想象世界，而是應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，備學(xué)生、備教法。除了把握教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)取舍教材內(nèi)容外，更要結(jié)合實(shí)際讓教材這個(gè)例子和學(xué)生這個(gè)實(shí)際有機(jī)融合，充分預(yù)設(shè)，在集體備課的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。這樣，充分的課前準(zhǔn)備將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛必將呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。
3優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
課堂內(nèi)容要以“實(shí)效”為宗旨，抓住宗旨不放松。英語(yǔ)課堂上生動(dòng)形象地?cái)⑹觯锨楹侠淼胤治鍪潜匾模潜仨氂袀€(gè)“度”，不能為講而講，更不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。英語(yǔ)課堂的“實(shí)”體現(xiàn)在師生交流的深度與廣度上，師生交流是非常必要的甚至是難點(diǎn)突破的關(guān)鍵，但是交流的“質(zhì)量”至關(guān)重要。例如，講解課文時(shí)，老師要精心安排三至五個(gè)層次的問題，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生了解大意，找出細(xì)節(jié)，分析原因，得出結(jié)論。每個(gè)層次的問題不必多，以達(dá)到目的為宜。課堂上必須緊扣“實(shí)效”不放松，圍繞宗旨做“文章”。課堂標(biāo)準(zhǔn)以“活”為原則，既要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又要激活學(xué)生的思維。語(yǔ)言課堂不是事先鋪就的鐵軌，教學(xué)過程也不是準(zhǔn)時(shí)經(jīng)過的列車。教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的講課內(nèi)容，以“活”應(yīng)萬(wàn)變。以“活”為原則，還體現(xiàn)在教師在授課時(shí)不應(yīng)該側(cè)重知識(shí)的傳授，而應(yīng)側(cè)重于激活學(xué)生的思維，讓課堂上充滿學(xué)生的思維火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。呂書湘先生說：“一個(gè)具有自己教學(xué)風(fēng)格的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里總是生機(jī)勃勃――成功教師之所以成功，就在于他把課講活了。”所以，在課堂上，教師應(yīng)適時(shí)投下激起千層浪的“石”，讓學(xué)生能夠活躍思維，強(qiáng)化理解，而不是生吞活剝，死記硬背。總之，教學(xué)要活，手段要新，只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，才能真正的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功，學(xué)有所成，快樂成長(zhǎng)。
4利用多媒體，提高課堂實(shí)效性
現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說，百聞不如一見，多媒體的應(yīng)用能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就在學(xué)生頭腦中留下深深的印象，無疑也大大提高了課堂教學(xué)的密度和效率。總之，在新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，改變我們英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹俞．構(gòu)建高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略［J］．福建高中新課程，2009．2．28．
［2］湯衛(wèi)．構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課程的策略研究［J］．教書育人，2012（20）．
作者:陳楠楠 單位:吉林省白城市第一中學(xué)