高中數學構建高效課堂探析（3篇）范文

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第一篇：高中數學高效課堂的建設

摘要：

實施高效課堂，是對新課改要求的貫徹和落實，同時也是高中教育所面臨的重要問題。高中數學教育，要結合本校的實際特點和教育方式，建設和完善一個豐富多彩的數學高效課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍內盡可能多的學習數學知識，從整體上提升學生的數學成績。指出了高中數學高效課堂建立的重要意義，同時為高效課堂的建設提出了幾點建議。

關鍵詞：

高中數學；高效課堂；教育教學

一、建設高中數學高效課堂的意義

數學教學的重點教育階段在于高中階段的數學課堂教育，利用數學課堂，充分發揮課堂的作用，提升學生的學習成績。高中數學的教學過程主要由教師在課堂上傳授知識，因此師生都普遍關注的一個重要問題就是數學課堂的效率問題。在45分鐘的課堂時間內，除了做好知識傳授工作之外，還要做好習題訓練工作，因此，數學教師所要面臨的重要問題就是合理的分配課堂時間。傳統的數學課堂受條件限制和教學思路的影響，不能合理分配和利用課堂45分鐘的學習時間，造成課堂教學無法取得理想效果，因此，在課堂上只能夠傳授知識，無法做好習題演練和深入的討論。新課標實行以后，在數學高效課堂上，也提出了這項重要概念，這也是高中數學課堂教學的必然發展結果。

二、加強高中數學高效課堂的建設對策

（一）建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性

數學高效課堂的建立，主要是為了提升教學的學習效果，減輕數學教師的任務量，使數學教師付出更少的精力，卻能夠取得更好的教學效果。高中數學課堂中，學生占據主導位置，因此，教師要為學生提供良好的教學氛圍，利用豐富多彩的教學方式，提升學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，這樣一來，才能有效提升高中數學課堂的教學效果和教學質量。因此，活躍的課堂氛圍是最重要。這就要求我們創新教學模式，為學生提供生動有趣的教學課堂，幫助學生在輕松地環境下學習更多的數學知識。在建設高中數學高效課堂的過程中，要注意為學生塑造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生用積極的學習態度，主動參與到學習之中，有效提升教學質量和教學效果。

（二）建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組

當前，高中學生在自學能力上也具有一定的水平，只要對自學能力進一步加以引導和培養，就能夠有效提升教學效率。當前高中數學高效課堂還處于起步階段，單純依賴學生的自學是遠遠不夠的，還要制定科學合理的合作制度，鼓勵學生開展合作學戲，讓學生和學生之間互相監督互相幫助，共同學習，從整體上提升學生的學習成績。開展學生合作的前提，是要成立數學學習小組，分組進行學習，在課前做好預習工作，課堂上，對預習成果進行驗收，并組織小組進行討論學習，課堂之后學習小組要繼續做好課后復習工作，這樣一來學生能夠牢固掌握課堂上所學習到的知識，提升課堂教學效果，提高教學質量。數學小組的建立，能夠利用小組成員共同的能力解決數學學習過程中遇到的問題，同時還能夠有效培養學生的自學能力，及時沒有老師監督，學生也能自發進行討論和學習，提升教學效果。

（三）轉變觀念，創新教學思路和教學方法

建設和完善高中數學高效課堂，首要前提就是要摒棄傳統的教學觀念，進一步發散思維，創新教學思路和教學方式，使其能夠適用于高中數學高效課堂的發展和建設，同時，也能夠達到新課程標準的要求。因此我們要積極引進新型的教學理念和教學思維，在此基礎上制定科學、合理的教學方式，從多角度多層次豐富教學內容，提升學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。創新和發展教學思路，是新課標發展的必然結果，同時也能夠達到高中數學教學的各項要求，在未來高中數學課堂的發展中，具有十分重要的意義。創新教學方式，也是高中數學課堂發展的必嚴要求。

（四）運用現代化教學手段，建立立體式教學結構

網絡和計算機的發展，在教學中越來越多的應用到計算機技術和多媒體技術，在高中數學課堂中，也能夠充分發揮多媒體教學技術的重要作用。利用多媒體技術進行教學，能夠減少教師的工作量，利用計算機簡化教師的任務量，同時還能夠提升教學質量。在數學教學過程中，教師通過多媒體教學方式，向學生們展示數學課件上的知識，有效提升了數學教學的層次感，也能夠調動學生學習的興趣，同時更直觀的向學生展示數學概念和數學模型，幫助學生盡快理解和掌握數學知識。因此，高中數學高效課堂的建立，需要現代化教學方式作為基礎，形成完善的立體式教學模式。當前，在我國的高中教育中，普遍引進了國外的先進的現代化教學方式和設備，并在實際的教學過程中取得了良好的教學成果。高中數學教學也不外如是，通過多媒體技術，更直觀的向學生展示數學概念和數學定義，有效幫助學生掌握這些知識點。所以高中數學在未來的發展過程中，需要采取現代化的教學手段，同時還要建立和完善立體化的教學結構，保障高中數學平穩、長遠的發展。高中數學高效課堂的建立主要目的就是為了提升課堂的教學效率，不僅是學生學習需求，同時也是教學意義的重要體現。數學高效課堂的建立和完善，能夠有效提升課堂的教學效果，同時對于發掘新的教學思路和教學方式也有十分重要的意義，為高中數學教師提供方便。所以說，數學高效課堂的建立過程，重點培養了學生的自主學習能力、獨立思考能力和總結反思等三個方面的能力，幫助學生培養良好的學習習慣，有效提升教學效率，保障高中數學的教學質量。

參考文獻:

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[3]王東剛.基于導學案的高中數學課堂教學方式研究[D］．山東師范大學，2014.

作者:史翠華 單位:河北省唐山市第六十二中學

第二篇：微課打造高中數學高效課堂

摘要：

網絡化時代下信息的傳播不再受時間與空間的限制，更加多元化，在這種形勢下微課應運而生。微課是一種新型的教學資源與教學手段，將之運用于數學教學中，更能為數學教學注入生機與活力，讓學生的數學學習更加主動，理解水平更高。現筆者結合具體的教學實踐從運用微課的重要性與制作的要點這兩個方面來展開論述。

關鍵詞：

高中數學；微課；活力教學；高效課堂

微課是微時代背景下教學現代化的產物。微課短小精悍，一般說來一個微課講解一個知識點，這樣更能突破重點；同時界面更新穎，學習更靈活，這不同于傳統的教學活動，更能激發學生的學習熱情，便于學生對知識的理解。微課已成為新課改下推進教學改革，構建高效課堂的重要手段。筆者現結合具體的教學實踐對微課在高中數學教學中的運用淺談如下幾點。

一、高中數學教學運用微課的作用

（一）形式新穎，更能激發學生學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”學生對認知對象是否感興趣直接決定著學生的學習動機、學習行為與學習效果。尤其是高中階段的學習，雖然高中生已經具備了一定的數學基礎與學習能力，但在很大程度上依舊受興趣的影響。在以往高中教學以高考為指揮棒，忽視學生情感因素的激發，教學只是單純地進行知識的傳授，教學枯燥，學生學習動機不強，這會在很大程度上束縛學生的思維，抑制學生的個性，學習繁重而枯燥、低效而無趣。而將微課運用于教學中，其形式更為靈活，順應當前網絡形勢，以全新的界面與平臺來展開學習，這本身對于學生來說就具有很強的吸引力與感染力，自然可以調動學生參與學習的主動性，而有了學生積極的情感參與的認知才能表現出活躍的思維，學得主動，學有成效。

（二）重點突出，更能提高學生理解水平

數學學科具有很強的抽象性與系統性，這是學生普遍認為數學難學的主要原因，而重點的突出、難點的突破更是制約教學的瓶頸。因此，要構建高效課堂，提高學生認知水平就要突出重點突破難點。重點是客觀存在的，而難點則因學生個體的不同而不同，是主觀存在的，為此，教師可以在課前將自己所預想的教學重難點制作成微課，這樣在具體的教學中就可以根據學生的實際學情來從數學資源庫中提取相關的微課，這樣才能突出重難點，使整個教學圍繞著學生展開，這樣更能體現出新課改所提出的以學定教的教學理念，從而構建以學生為中心的課堂。

（三）時間靈活，能夠實現學生自主學習

我們可以在網絡平臺上建立一個數學教學資源庫，將平時所制作的微課上傳至網絡，以為學生提供全新的自主學習平臺。現在的高中生對網絡非常熟悉，可以熟練地操作電腦與手機，而且大多學生家中都具備上網的基本條件，為學生提供更為充足而靈活的學習時間，可以實現學生學習方式的大變革。這樣學生在家中就可以進行自由而靈活的學習。這樣的學習不再是同步同時同標準展開，而是可以讓學生根據自己的實際學情來自行支配學習時間，這樣的學習更加靈活。

（四）內容豐富，能夠開創寬廣學習平臺

微課雖小，雖然只有短暫的幾分鐘，但是卻可以囊括更為豐富的教學內容，可以將學生所熟悉的生活引入其中，打破以往封閉的教學空間，將數學教學帶入更寬廣的空間，開創全新的學習平臺。學生可以透過小微課學數學。同時學生也可以根據自己的實際情況來展開富有個性化的學習，可以自行選擇觀看的內容、進度與次數，以實現分層教學，這樣才能實現素質教育所倡導的因材施教、因人而異的教學理念，讓教學面對全體學生，實現學生的共同發展與進步。

二、高中數學教學中制作微課的要點

（一）增強趣味性

沒有趣味的事物難以引發學生的關注，激發學生的學習熱情，因此教師在制作微課時也要充分考慮到這一點，要從學生的興趣愛好為出發點，找到制作的最佳切入點，這樣所制作出來的微課才不會只成為枯燥的知識講解，而是兼具趣味性與知識性，這樣才能以潛在的趣味因子激起學生參與數學學習的主體性與主動性，讓學生帶著高漲的學習熱情主動參與其中。這樣學生才不會只是看到數學枯燥而單調的一面，而是能夠感受到數學探究的愉悅與歡樂。

（二）讓學生參與到微課的制作中來

學生是學習的主體，那么微課里又怎么能少了學生的身影呢？微課可以是教師單獨制作的，也可以是教學中講解某個知識點的小片斷，要讓學生親身參與進來，這樣學生在觀看微課時更能感受到教學的真實性，讓學生身處其中展開主動地參與與積極的思考。這樣不僅可以激發學生的學習熱情，同時也更加利于學生的理解。為此，在教學中教師可以將教學過程錄制下來，再進行剪輯，讓學生出現在微課里。

（三）預留充足的思考時間

許多教師在制作微課往往是以講解為中心，可謂一氣呵成，但這與傳統教學中教師的機械灌輸并沒有本質上的區別，只是承載信息的載體不一樣。為此在制作微課時要盡量站在學生的立場，給予學生充足的思考時間與空間，讓學生通過思考來進行自我內化，這樣學生才不會成為被動的學習者，只是在機械地記憶知識，而是在獨立思考與積極思維基礎之上對知識的主動構建。

三、結語

總之，在這個微事物層出不窮的時代，教育教學也步入了微時代，運用微課教學這是推動教學改革進程，構建高效課堂教學的重要手段。我們要重視微課的制作與運用，而不只是機械而盲目地直接從網上下載，而是要利用好小小的微課向學生傳達數學探究的樂趣，引導學生展開主動探究，讓學生在探究中實現知識、技能與情感的全面發展。

作者:李大飛 單位:西藏山南地區第二高級中學

第三篇：高中數學高效課堂建設的思考

摘要：

數學在社會中的應用較多，是科技發展的基礎，并且在社會實際應用的過程中發揮了較大的作用。高中數學是學生學習的重要部分，如何提高高中數學的有效性，為學生提供更好的學習體驗是現今高中數學改革面臨的重要問題。本文通過對高中數學高效課堂的概念及特征進行論述，分析優化高中數學課堂建設的意義，并對高中數學高效課堂建設的路徑進行闡述，希望能夠為高中教師的課堂教學提供新的思路。

關鍵詞：

高中數學；高效課堂；教學形式

前言

高中數學是教學課堂有效性與邏輯性的結合，傳統數學課堂在教學的過程中主要是教師在講臺上對教學內容中的難點進行講解，并對相應的計算方式進行演示，學生在學習的過程中感到教學較枯燥，對學習的興趣較低。這種現象直接導致的教學結果就是學生在課堂中十分用心的學習及練習，教師也十分盡職盡責的在教學，但是取得的教學成績卻十分不理想，這種結果長期發展下去，會直接影響到教師與學生的積極性，失去了良好的教學機會，不能達到預期的教學目的。

一、高中數學高效課堂的概述

課堂教學中的高效主要是指教師在教學活動中的質量與應用價值的判斷，教師教學活動的效果、反饋達到最理想的狀態，是課堂教學活動與教學目標的設定是否契合的評價。教師在教學的過程中有組織的對學生的學習進行引導，使課堂教學氣氛達到較好的狀態，積極的發揮學生的學習主體作用，引導其積極思考，培養其獨立解決課堂學習的能力。高中數學高效課堂應該具有以下幾方面特征：

①課堂具有較強的互動性。高中數學教學內容相對較枯燥，教師在教學的過程中如果表現的較嚴肅，課堂氣氛不活躍，會影響學生實際學習過程中的應用與思考能力。

②體現高中數學教學的科學性。高中數學教師在強調課堂教學高效性的同時要認真對教材中的內容進行整理與組織，與課堂教學形式相結合。

③學習的自主性。能夠有空間使學生發揮自身的自主學習能力。

二、高中數學高效課堂建設的意義

我國現行的教育改革要求一線的教育者在進行教學的過程中應該積極的對自身的教育方式及教育理念進行創新與改革。高中數學是高中教育的主要學科，也是其他理工學科學習的基礎，對高中生大學的未來學習及大學內容都會產生較大的影響。因此，高中數學教師在教學過程中如何完善自身的教學方式，達到理想的教學目標對高中生的未來學習都起到了積極的作用，也是提高高中課堂教學目標的重要途徑。部分高中教師在教學的過程中由于自身對高效課堂的理解較片面，使其在教學的過程中沒有掌握教學要領，教學過程中仍然以教師為中心，沒有對學生的創造潛能進行開發，課堂互動較少，使學生感到學習較枯燥，失去了學習數學的興趣。

三、優化高中數學高效課堂建設的路徑

（一）提升教師的專業技能

學校應該定期對高中數學教師開展培訓工作，使其能夠更好的將先進的教學思想在教學中廣泛的開展及推廣，提高學生的教學體驗同時提升教學效率。首先，學校組織教師進行專業的深造與學習，加強教師自身的專業水平與技能，使其在教學的過程中能夠對教材內容理解的更加充分，授課內容變得豐富與具體。其次，學校在日常教學的過程中應該組織教師進行互相交流與學習，向高效課堂建設較好的學校進行交流與旁聽，主要學習課堂建設的教學模式與課堂互動的開展方式。最后，學校在高中數學教學內部開展高效課堂建設的評比，增加教師課堂活動開展的積極性與創造性。在學校教學的過程中開展多方面內容的評比，例如：教師課前教學環節設計的評比、課堂教學互動性的評比、課堂教學知識內容豐富性的評比、學生對教師課堂教學結果評價的評比等等，有助于教師更好的發揮自身的優勢，也便于教師之間進行更好的交流與學習。

（二）豐富課堂教學形式

教師在教學的過程中，應該改變傳統的教學方式，運用多方面的思維及方法對課堂教學內容進行豐富。首先，教師在教學的過程中增加相應的教學情景，運用現實生活中常見的生活場景與實際的教學內容相聯系，使抽象的內容變得具體化，使學生在思考問題的過程中能夠與實際生活緊密的聯系在一起。其次，在教學的過程中，教師應該更好的運用現代化的信息技術與教學相結合，將多媒體應用在教學中，豐富學生的視覺體驗，通過多媒體的應用，更好的活躍課堂氣氛，間接的增加教師與學生之間的互動。例如，教師在教學的過程中運用多媒體技術將數學公式變成動畫的形式運用幻燈片播放出來，加深學生對運算過程的理解與記憶，有效的提升教學質量。最后，教師在教學的過程中還可以增加學生的實際動手操作能力。例如在空間幾何體這節內容的教學過程中，教師將學生劃分成小組，進行動手操作，自己動手探究不同幾何體的模型，增加對學習內容的記憶，使教材中抽象的內容變得具體化。

四、結論

通過以上的研究內容可以看出，高中數學高效課堂的建設對學生的學習與未來的發展都起到了較大的幫助。教師通過有效的課堂建設能夠更好的豐富學生的學習體驗，加深課堂學習的互動性。同時，加強學校對教師的專業技能的培訓，并且教師在教學的過程中應該豐富課堂教學形式，對學生的學習內容進行補充與豐富，提升高中數學課堂的高效性以及學生學習數學的興趣。

參考文獻：

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作者:崔云香 單位:溧陽市第三中學