交互式電子白板在高效課堂的應用范文
本站小編為你精心準備了交互式電子白板在高效課堂的應用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要：
今年來，隨著科學的發(fā)展，高科技信息技術(shù)也逐漸應用到學校的教學課堂上，對老師的教學起到了良好的輔助作用，用有聲有色、活潑生動的課堂形式吸引了學生們更加積極地參與，交互式電子白板的應用，促進了信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合，增加了師生和生生交互，提高了課堂教學的高效率。
關(guān)鍵詞：
信息化是當今社會發(fā)展的大趨勢，往年計算機來投影的教學方式，只是單方面的教學展示，缺乏靈活的師生交互，使課堂活動仍受到一定的局限。隨著科學技術(shù)的發(fā)展與成熟，交互式電子白板在市場上取得了良好反饋，也以其獨特的功能優(yōu)點走進了學校課堂的教育中去，在減輕教師備課壓力的同時，豐富了課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，用靈活性和趣味性釋放了小學生的天性，實現(xiàn)了數(shù)學教學的高效課堂。本文結(jié)合具體教學案例，為老師們揭示白板在教學中的功能應用，用白板進行教學設(shè)計，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂。
1導入資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生思考
首先，老師可以通過白板自帶的“資源課件”導入本節(jié)課的課件，也可以根據(jù)自己的教學安排導入設(shè)計好的課件。以教材中《物體分類》為例，在首頁，呈現(xiàn)一個由各種形狀和顏色組成的機器人，插入音頻，讓機器人跟學生打招呼，刺激學生的多種感官，集中學生的注意力。接下來由老師發(fā)問：有人知道機器人的眼睛是什么形狀嗎？機器人的胳膊又是什么形狀呢？機器人是用哪些形狀組合而成的呢？在這種情景下，提出與課堂相關(guān)的問題，引出教學內(nèi)容，引發(fā)學生思考。學生在未知情況下，會更加集中注意力聽老師講解。接下來使用白板的翻頁功能，點擊右側(cè)快捷鍵“下一頁”，為學生呈現(xiàn)散亂擺放的小皮球、墨水盒、魔方、圓柱形飲水杯、文具盒、彈珠、抽紙盒、課本，請學生們觀察思考上述哪些物體的形狀是一樣的。以學生的加減運算為例，小學生因缺乏抽象思維的能力，因此他們對形象的物體能更好地理解吸收。教師運用白板的圖庫資源，創(chuàng)設(shè)情景，從圖庫中選擇樹和小鳥的圖片，運用回放功能，使之呈現(xiàn)2只小鳥從樹上飛走的動畫效果。老師提出數(shù)學題目：樹上有7只鳥，飛走了2只，問樹上還有幾只鳥？請學生思考，并用數(shù)學等式的形式列出題目和結(jié)果。用白板導入資源，在減少老師備課難度的同時，以情景創(chuàng)設(shè)和動畫效果，吸引了學生對課堂的專注，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考，實現(xiàn)了課堂高效學習的第一步。
2以學生為主體，提高參與度
小學生注意力更為短暫，需要教師積極引導和教學形式的吸引。大部分學生對于白板授課非常喜愛，教學課程中，老師應該以學生為主體，通過學生在白板上操作的方式將他們牢牢地吸引在課堂上。還是以《物體分類》的教學為例，請學生們思考后，老師可以通過白板“隨機點名”的功能選取一位同學，上臺使用白板的拖拽功能，將形狀相同的物體拖拽到一起?！半S機點名時”的功能具有一定的趣味性和不確定性，在等待點名結(jié)果的過程中，將學生注意力再次回收到課堂上。老師利用圖形工具現(xiàn)場繪制三角形、正方形、長方形和圓形。在學生對各種形狀進行系統(tǒng)性學習后，返回首頁的機器人，請學生結(jié)合開課初提出的問題，經(jīng)過思考后解答，上臺通過白板自帶的特質(zhì)筆對機器人各部位拆分拖拽，對相同形狀進行歸類。接下來，老師對學生的選擇進行點評。在學生鞏固加減運算時，使用圖庫的復制、粘貼和刪除功能，請學生從圖庫中選取自己喜歡的事物，比如蘋果。在運算10－2＝？時，學生通過復制、粘貼功能為自己在白板上創(chuàng)建10個蘋果圖案，然后使用刪除功能，或者通過調(diào)節(jié)鮮艷的畫筆顏色和畫筆粗細，劃去兩個蘋果。然后請學生數(shù)數(shù)白板上還剩余幾個蘋果，并將數(shù)學等式和結(jié)果書寫在白板上。小學生作為課堂主體，上臺使用白板技術(shù)參與師生、人機互動，在對白板設(shè)備的體驗中，提高了教學活動的參與度。參與到教學活動中去，有利于學生對課堂的熱愛和注意力的集中。學生在以后的計算中，會不時想起自己當時的學習經(jīng)歷，因而達到更高效的學習效果。
3使用標注，理順思維
交互式電子白板具有標注功能，在課堂的講解中，教師不能將白板當成投影使用，課件不能作為最終效果呈現(xiàn)。課件的單純放映，會導致學生不能跟隨老師的解說對課件進行更好地解析理解。老師在將講解中，用標注的方法向?qū)W生展現(xiàn)課堂進程，幫助學生跟隨教師步伐，將注意力集中在教師的講解上。同時，批注修改可以幫助教師適當放緩課件展示，給老師留出間隙理清自己的思維，用更好的表達方式進行課程教授。俗話說，好記性不如爛筆頭，教師通過標注功能，標注出教學重點、難點，可以幫助學生理清教學的重點，防止學生在這種活潑的課堂氛圍中忘記學習的目的。
4實時錄制，以便后期回顧利用
即使通過電子白板這樣充滿趣味性的教學方式，小學生也不一定能把所有的知識消化吸收。以圖形的平移和旋轉(zhuǎn)為例，教學內(nèi)容相對抽象，學生空間思維能力決定了學生是否能有效學會本堂內(nèi)容，而且學生由于要記課堂筆記，容易錯過教學片段。當學生再次請教時，教師即使再次利用白板資源庫中的方格圖，用白板筆邊畫邊教，也很費時間和精力。因此，實時錄制就體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。老師在教課初期，使用錄屏功能，實時記錄教師在白板上書寫的所有內(nèi)容，保存為電子文檔，可以在學生請教時進行回放教學。實時記錄功能也解放了小學生，使他們不至于因記筆記而跟不上課程進度，能集中精力跟隨老師的教學步伐前進，并且在課后得到一份更為詳盡的課堂筆記。因此，錄屏功能的運用，可以從教師和學生雙方面出發(fā)，解放師生，提高學習效果。
參考文獻
［1］金文龍，袁磊．交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用［J］．軟件導刊．2012（08）．
［2］夏忠海．基于交互式電子白板中學數(shù)學課堂案例分析［D］．四川師范大學，2012．
作者：李春華 單位：黑龍江省大慶市紅崗區(qū)民吉小學