小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考范文

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高效教學(xué)指的是教師在課堂上采用各種教學(xué)手段、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉，以高質(zhì)、高效完成教學(xué)目標(biāo)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，因?qū)W科自身比較抽象性等，阻礙著教學(xué)實(shí)效性的提高。如何使用科學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的高效教學(xué)是本文所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

高效教學(xué)是指在課堂上，教師通過有針對(duì)性的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，以高質(zhì)、高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、使學(xué)生得到更快的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)既尊重學(xué)生個(gè)體差異、又對(duì)他們一視同仁，使每個(gè)學(xué)生都受到最好培養(yǎng)，高效完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，形成動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。如何在數(shù)學(xué)課堂中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為了廣大教育者的關(guān)注重點(diǎn)。采取措施實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，不僅有利于提高教學(xué)成績(jī)，更符合當(dāng)今素質(zhì)教育需求，實(shí)現(xiàn)能將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐生活中的教育目標(biāo)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，才能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)自身不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有興趣參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。具體方式主要有:1．編故事提問法教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)有趣的動(dòng)漫人物、以故事的形式向?qū)W生提問。如，教師設(shè)置情境，問學(xué)生:“兔哥和兔弟都想吃一塊面包，那他們倆如何分面包才算公平呢?”，然后引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)演算的方式來給出答案。這樣的教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索興趣，還鍛煉了他們的發(fā)散思維能力，使學(xué)習(xí)效果大大提高了。2．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境教師在小學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)題目可以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行改編、增多學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并自己動(dòng)手解決。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行主動(dòng)觀察探索，會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不僅靈活掌握了課本知識(shí)，還鍛煉了主動(dòng)解決問題的能力，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。3．開展游戲教學(xué)教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)組織游戲，讓小學(xué)生在積極加入游戲、參與競(jìng)爭(zhēng)，通過開動(dòng)腦筋解決數(shù)學(xué)難題。像計(jì)算比賽、有獎(jiǎng)問答等游戲，就可以讓學(xué)生積極思維，變得樂于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)、探索問題，促進(jìn)良好素質(zhì)的形成。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們學(xué)會(huì)勝不驕、敗不餒，持之以恒的堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)探索。

(二)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合因數(shù)學(xué)是一門高度抽象、注重嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，往往給人以無法直接在實(shí)踐中應(yīng)用的感覺。為更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容不脫離于生活實(shí)踐，使學(xué)生了解上數(shù)學(xué)課具有實(shí)際價(jià)值、以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可列舉一些生活中的例子，并引導(dǎo)學(xué)生直接用數(shù)學(xué)方法分析解決，打破學(xué)生心中數(shù)學(xué)僅是單調(diào)符號(hào)運(yùn)算的呆板印象。

(三)組織小組活動(dòng)在新課改背景下，小組教學(xué)因其實(shí)效性較佳越來越受到教師所歡迎。教師在數(shù)學(xué)課堂上，可以組織小組活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行討論、合作解題。這樣不僅能充分鍛煉思維，還可使同學(xué)們?cè)诤献髦性鲞M(jìn)與人的交流溝通，對(duì)他人和自己充分了解，并通過學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己成長(zhǎng)進(jìn)步、人格完善。比如，在講授加減法知識(shí)時(shí)，教師可將本班同學(xué)分為3組。首先讓每組同學(xué)做不同的習(xí)題，然后讓各組同學(xué)進(jìn)行組間習(xí)題交換、再讓新組同學(xué)對(duì)原習(xí)題進(jìn)行檢查。通過分組練習(xí)，學(xué)生們得以不同方式進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，還體驗(yàn)到了作“老師”的感受。

(四)進(jìn)行教學(xué)反思數(shù)學(xué)教師對(duì)其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常回顧反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使其教學(xué)水平不斷提高。只有不斷地反思總結(jié)，教師才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足、及時(shí)補(bǔ)充完善，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏。教師的教學(xué)，不只是在傳授知識(shí)、更應(yīng)做好思考和研究。通過課上、課中及課后的反思，并形成習(xí)慣，教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的注意點(diǎn)

(一)情境教學(xué)不可過度小學(xué)數(shù)學(xué)教師適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但若過度使用情境教學(xué)，會(huì)對(duì)思維能力的養(yǎng)成造成影響。學(xué)生年齡在不斷增長(zhǎng)著，除了感受數(shù)學(xué)的“生活性”外，更需要的是形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方式。因此，在構(gòu)建教學(xué)高效性時(shí)，切不可忽略培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”的精神。

(二)適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)及提問首先，很多教師會(huì)在教學(xué)課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，像“真棒”“了不起”等語言比較泛濫。表揚(yáng)語言過多，反而會(huì)讓學(xué)生不以為然、甚至感覺厭煩，無益于開展鼓勵(lì)與鞭策。所以說，教師的鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心，不可濫用。其次，若教學(xué)課堂上提問過于頻繁也會(huì)影響教學(xué)效果。學(xué)生被不停發(fā)問，反而減少了深入思維機(jī)會(huì)，對(duì)知識(shí)的反思梳理時(shí)間會(huì)隨之減少。因此，教師提問要做到少而精，并注意提問后應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。

(三)注重素質(zhì)培養(yǎng)為構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，教師在課堂上應(yīng)盡量避免形式化教學(xué)、講究對(duì)思想及方法的滲透。學(xué)生通過上數(shù)學(xué)課，不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、還應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)思想，形成優(yōu)良素質(zhì)。教師應(yīng)將推論、假設(shè)、數(shù)形結(jié)合等內(nèi)容與具體知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，因?qū)W生乃教學(xué)活動(dòng)的“主體”，高效的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)“主動(dòng)性”，使學(xué)生有較多機(jī)會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)，以形成自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)論

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，教師應(yīng)經(jīng)常展開反思，不斷完善教學(xué)方式，使學(xué)生接受抽象的知識(shí)時(shí)不那么困難，并逐漸形成數(shù)學(xué)思維能力及解決實(shí)際問題的能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”的精神，讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

作者：劉淑輝 單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，朝陽市雙塔區(qū)他拉皋鎮(zhèn)中心小學(xué)