大學(xué)英語教改的高等教育理論論文范文

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第一，充分發(fā)揮計算機多媒體的作用，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。

多媒體教學(xué)指將計算機、錄像機、投影儀、教學(xué)軟件等多種媒體集中于一體,由教師根據(jù)不同課型的要求,靈活地用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著以計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代外語教學(xué)正向著多媒體、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。如果我們能在英語課堂上，合理有效的把多媒體技術(shù)運用于教學(xué)實踐中，對于調(diào)動學(xué)生的視聽感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、思考以及合作交流，提高教學(xué)效果和效率都有著積極的作用。由于大學(xué)英語學(xué)時的不斷壓縮以及缺乏語言實踐的英語語言環(huán)境，而語言學(xué)習(xí)又是一個日積月累耗時費力的工作，所以作為語言學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)僅僅靠有限的英語課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要每個學(xué)生都要在課后進(jìn)行自學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在今天已經(jīng)完全成為可能。學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，同時利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地和老師同學(xué)進(jìn)行交流互動。作為學(xué)校應(yīng)該組織計算機專業(yè)人才和英語教師一起創(chuàng)建一個內(nèi)容全面，更新及時，技術(shù)服務(wù)到位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)—即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。

第二，引進(jìn)開發(fā)適合本校學(xué)生實際的通識教材及各專業(yè)的行業(yè)教材。

教材是課程之本。它為課堂教學(xué)提供了最佳的語言樣本，是有系統(tǒng)性、有針對性的語言實踐活動的材料，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》強調(diào)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力。因此，在教材引進(jìn)和編寫上，“要堅持語言有意義的信息輸入，堅持輸入內(nèi)容在主題方面有機聯(lián)系，互相映照，反復(fù)循環(huán)，爭取最大限度地實現(xiàn)學(xué)生對同一主題的語言輸入信息的多種形式的模仿、認(rèn)知、交流和任務(wù)性語言實踐活動的有意義展開，以此逐漸讓學(xué)生形成以聽說能力為基礎(chǔ)的英語綜合運用能力”。

第三，改革考試測評和教師考核機制。

大學(xué)英語四六級考試是目前全國影響最大社會關(guān)注度最高的英語考試，許多學(xué)校都或明或暗把四六級是否通過和學(xué)生的學(xué)位證掛鉤（盡管看不到任何明文規(guī)定）。為了通過四六級，有的學(xué)生荒廢了專業(yè)，浪費了金錢（上培訓(xùn)班），這一方面反映了四六級考試對英語的考察得到了社會認(rèn)可，另一方面又導(dǎo)致了高校大學(xué)英語走向了應(yīng)試教育的極端。另外許多高校也用四六級的通過率作為考核英語教師的一項硬指標(biāo)，這也使得老師在英語課堂上以教授語言知識點和語法點為主而忽視了聽說讀寫綜合能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)。另外由于現(xiàn)在的高校早已不是過去的精英教育，而是平民化的大眾教育，所以往往一個班的人數(shù)都很多，少則四五十，多則七八十上百的都有，加之學(xué)生分別來自天南海北，英語基礎(chǔ)參差不齊，而老師又必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進(jìn)度按部就班進(jìn)行授課，為了完成教學(xué)任務(wù)，只能大量削減學(xué)生在課堂上的英語練習(xí)實踐活動，另外還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差（中學(xué)時老師逼得緊還湊合），所以老師搞好教學(xué)難度重重。

為此，筆者認(rèn)為必須改革大學(xué)英語測評機制，加大平時考評力度，對學(xué)生的成績評定應(yīng)把側(cè)重點放在平時，根據(jù)課堂出勤平時測驗課堂表現(xiàn)如回答問題參與課堂討論以及作業(yè)等給出平時成績的形成性評價，激發(fā)學(xué)生興趣，再結(jié)合期末考試成績給出終結(jié)性評價。對教師的考評也不要簡單的以上了多少節(jié)課，四六級通過率有多高，而是要從課堂效果，學(xué)生能力以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況作出客觀的考量。

作者：包婉玉單位：西安科技大學(xué)人文與外語學(xué)院