高等素質教育論述的影響范文

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作者：楊煥民單位：江蘇徐州廣播電視大學

以經濟全球化為特征的現代社會對教育提出了新的要求，教育必須面向全球培養人。人類對科學技術的重視和對物質利益的追求，同時帶來了一系列的社會問題，在教育中表現為，科學教育備受青睞，素質教育受到冷落。這種教育培養出來的人只是“單面人”“經濟人”或“政治人”，而不是知識、能力、素質綜合發展的“全面人”。

因此，整合科學教育與素質教育，特別是把提高學生的素質作為教育改革的重要方面已成為高等教育發展的趨勢。筆者就此問題談談個人的觀點，以便和同行們商榷。

一、推進素質教育，是社會發展的客觀要求

素質教育不但是推動社會向前發展的重要條件，而且也是實現現代化的重要內容。

1.推進素質教育，是參與國際間激烈競爭的迫切需要。世界各國間的綜合國力的激烈競爭，不但包括經濟實力、政治實力、科技實力和國防實力等方面的競爭，而且包括文化事業以及國民綜合素質的競爭。國民綜合素質是一個國家國力強弱的重要方面。

2.推進素質教育，是當代科學高度綜合、交叉滲透的客觀需要。21世紀科學發展的大趨勢和特點是從高度分化走向高度綜合。一系列邊緣科學、綜合科學、交叉科學的產生和建立，自然科學與社會科學、科學與技術之間相互融合、彼此滲透的現象進一步加劇。因此，西方發達國家一些理工科大學已經普遍開設了人文科學的課程，我國一些理工科大學也作了有益的嘗試。事實表明，推進素質教育是現代科學飛速發展的客觀要求。

二、正確理解和認識素質教育的重要性

在我國現行教育中，已逐漸形成了以應付考試為目的的教育教學模式，即應試教育。其主要表現為：面向少數學生、片面地強調升學考試科目知識的教學，死記硬背和機械重復地接受知識。這種教育教學模式，嚴重地背離了提高全民素質的教育宗旨，違背了全面發展的教育方針。為了克服這種弊端，人們提出了以提高全體學生基本素質為宗旨的素質教育，它包含三個要義：面向全體學生、全面發展、讓學生主動發展。素質教育的目的是要全面提高全體學生的素質，使學生先成人后成材。素質教育的精髓在于全面貫徹黨的教育方針，面對全體學生，使學生全面發展，學有特長。素質教育要求每個學生都受到應有的教育，充分挖掘每個學生的學習才能和潛力；要求學生德、智、體、美、勞全面發展，在全面提高學生素質的基礎上，促進學生智力水平的提高；要求讓學生主動發展，采用生動活潑的教學方法，調動學生學習的主動性和積極性。

我們反對應試教育，不僅是因為它為考試而教，還在于它是一種簡單的、落后的、不合理的教育教學觀念和方法，極大地阻礙了學校教育教學質量的提高。我們提倡素質教育，不僅因為它為素質而教，還在于它是一種更科學、更合理、更高層次教育教學思想和方法，能極大地促進教育教學質量地提高，為教學活動提供了廣闊的天地。一個學校，素質教育不是某種形式，而是一種觀念，是在提高學生素質的現代教育觀念指導下，為提高教育教學質量而進行教育教學的實踐活動。

三、把握素質教育的準確內涵

素質教育首先是以全面貫徹國家的教育方針為目的的教育。素質教育的基礎就是面向全體學生，全面貫徹落實國家的教育方針，培養德育、智育、體育等全面發展的社會主義建設人才。

其次，素質教育是塑造受教育者完美人格的教育。人格，是指人的性格、氣質、能力等方面的總和，亦指作為人應具有的品德、尊嚴等表現形態。素質教育依據學生的個性發展規律，將學生高尚的人格培養寓于教學及勞動、社會活動、政治活動、體育活動之中，在各種活動中培養人格，這就使教育真正成為了塑造新一代人的活動。因此，素質的內涵應當包括：

第一，思想政治素質。良好的思想政治素質是21世紀人才素質的核心。當代大學生將成為社會主義的建設者和接班人，其思想政治素質直接關系到中國社會主義建設事業的前途與命運。因此塑造良好的思想政治品質，是當代大學生成為21世紀人才、完成歷史使命的重要條件。思想政治素質由多種因素構成，包括：政治方向、政治立場、政治觀點、政治紀律、政治鑒別力、政治敏銳性和政治技能。良好的思想政治素質為人才的成長奠定了政治方向的基礎，這樣才能認清時代賦予的使命，做出正確合理的政治選擇與追求。同時，它也是人才成長的精神動力，通過樹立正確的政治方向、立場，把自己的命運與祖國的命運聯系起來，就能內化為一種持久永恒的精神追求，推動個人義無反顧地投入到祖國建設事業中去。良好的政治素質包括強烈的愛國意識、堅定的社會主義信念、無私的集體主義觀念。

加強學生思想政治素質的培養應該從兩個方面著手：一是加強社會主義基本理論教育。這包括馬克思主義基本原理、基本觀點的教育，鄧小平理論的學習等。應注意的是，一定要想方設法避免理論學習的枯燥單調。教條式的灌輸往往使學生產生逆反心理，而采取多種多樣的形式，生動活潑地進行理論學習才能產生最好的學習效果。二是參加社會政治實踐。社會生活、國際國內大事都會對大學生的思想狀況產生影響。應該積極地、有目的地引導學生關注各種政治事件，參加各種有益的活動。比如組織學生參與人大代表的基層選舉，讓學生積極主動地行使政治權利，在實踐中鍛煉，以提高思想政治素質。

第二，人格素質。人格素質是一個多層次、多側面的，復雜的心理特點的總合，人格反映了人的最本質的特點，是綜合素質的有機組成部分。在進行人格素質教育時，我們應該為學生創設良好的環境條件。比如，良好的校風校紀、團結向上的班集體、良好的師生同學關系、學生黨團組織中的活動內容等等。

第三，文化素質。文化素質指人們所擁有和掌握的科學文化知識狀況。它包括人的認知水平、知識結構以及運用知識分析問題、解決問題的能力。我國社會主義現代化建設需要一大批具有較高文化素質的人才。文化素質的培養是大學最重要的任務，我們要強化基礎知識，注意科學教育和人文教育并重。對文科學生，應進行基礎自然科學教育和現代科學技術教育。對理科學生，要加強人文教育，鼓勵其學習文史哲知識。文學的熏陶可使人們加強對人生的意義、生命的價值的認識，歷史是人類發展經驗的總結，可以培養學生從長遠的觀點看問題的“歷史感”和歷史思維，使學生對人類社會發展的前景有較深邃的遠見。讀書與實踐并重，加大對學生技能的培養，實施多證制。莎士比亞說過：“書籍是全世界最好的營養品。”學生可以從書本中得到在課堂上沒有的知識。鼓勵學生多讀書、讀好書，引導學生把讀書與思考相結合，搞好讀書活動。另外，參加社會實踐也是建立合理知識結構、培養智能素質的重要途徑。這包括各種勞動、試驗、實習、社會調查、科學考察、參觀訪問等。

第四，人際交往素質。現代社會是一個高度社會化的社會，既有嚴密的科學分工，又有整體性的相互配合，這需要越來越多的人合作才能成功。對于一畢業就要直接跨入社會的大學生來說，在校期間就培養起良好的社會交往能力更是非常必要的。人際交往素質是指對人際關系的感受、適應、協調和處理能力，主要包括表達能力、認知能力和控制能力三個層次。表達能力是指個體能在人際交往中借助言語和非言語的方式恰當地表達思想、情感，增進相互了解的能力。認知能力是指對人際關系的認識能力，包括通過他人外表和行為認知他人內心世界的能力、對自己在別人心目中的地位認識、對自己與他人的關系現狀、他人與他人的關系現狀的認識。控制能力是指個體能夠根據情境隨機應變，調整控制自己的言語與非言語性的表達和對情感加以必要掩飾的能力。培養大學生的人際交往素質主要是通過鼓勵、支持學生參加各種社會實踐，鼓勵他們和各種各樣的人打交道，在交往實踐中逐步提高社交能力。

總之，素質教育是一個綜合性的工程，僅靠增加幾門課或者開幾個講座是不能從根本上解決問題的。素質的形成和升華最終要靠學生自己，必須使他們從被動形成變成自我培養。學校、教師只是外部因素，首先要積極引導。給學生以正確的導向，從理論到輿論再到政策，使素質的培養沿著一條正確、健康的道路前進。其次要營造氛圍。創造素質培養的好環境，使學生進入這個環境，就會自覺不自覺地受到熏陶。再次，課堂教學仍是素質教育的主要途徑。事實上，很多時候恰恰是課堂教學問題沒有解決好才極大地限制了素質教育的全面推行。因此，大力改革課堂教學，努力提高課堂教學效果，是素質教育實施中一項十分重要的內容。我們不僅要培養提高學生的綜合素質，也要使素質培養的觀念深入人心，并內化為學生的自覺行為。使學生在離開學校后也能自我完善、自我提高，真正成為適應新世紀激烈競爭的社會主義事業建設者。