小學英語中多元智能理論應用范文
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一、多元智能理論的在英語教學中的應用
在論述多元智能理論在英語教學中的應用時，筆者先要向大家解釋多元智能理論的概念。多元智能理論是指孩子會運用的多種不同的方式來進行表現，這幾種方式大致概括為語言、邏輯、視覺空間、身體、音樂、人際交往、自我認知和自然觀察這八個方面。每個孩子都會在這八個方面的一到兩個中最具優勢。本文就是通過論述多元智能理論來指導小學生英語的教學發現每個孩子的獨特智能優勢，從而因材施教促進每個學生的發展。
（一）教育工作應致力于八項智能的整體發展在此問題中，需要英語授課教師注意的是：摒棄傳統的教學方法，力求提升學生多方面的學習能力，使其八項智能整體發展。任課教師不建議再以單純教授學科知識的方式進行教學。教師應普遍認識到，學生的學習是以開發多項智能為目的，以德智體美勞全面發展為基石。反映到實際的小學英語教學生活中，教師應當注重在音樂、繪畫甚至身體律動等方面去啟迪學生，使學生產生對于英語的興趣。
（二）教育工作應該注意因材施教偉大文學家思想家孔子曾經提出，教授學問應當注意因材施教。因材施教是我國千年的傳統習慣，在科技發展迅速的現代依然適用。在英語課堂中，注意因材施教可以提高整體的班級英語水平。教師在教授知識時應以班級學生的平均英語水平為基準，課下鼓勵前幾名學生自學新的感興趣的知識、輔導知識基礎較差的學生鼓勵其抓緊趕上大家。以此方式進行教學，相信不久班級的英語成績就會大幅度提升。此外，任課教師切不可只為追求英語成績而影響了對學生其他智力的開發。
二、應盡可能鼓勵學生有自己的學習目標和學習方式
如上文所說，英語任課教師在課堂上需要扮演好引導者的角色，引導學生進行英語學習。與此同時，教師應當鼓勵學生有自己的學習目標和學習方式。一個班級里的學生很多，再負責的教師也沒有時間和精力顧及到每一個學生。而教師關注度高的，往往是學習成績較為靠前的學生。基于此，教師應當鼓勵每一名學生都有自己的學習方式和習慣，把個人獨特的智能組合結合到實際學習生活中。根據個人特點找到的學習方式和習慣才是最好的方式，才能更有效的提升學生的八項智能。
（一）促進英語教師對學生多項智能發展的思考將多元智能理論應用于英語教學中，側面促進了英語教師對于英語多元智能教學的思考。教師開始有意識地在英語的教學中融入音樂、文學、體育等方面的因素。在英語的學習中培養學生的多項智能，并能夠找到學生的獨特智能。建議任課教師可以將這些獨特智能與教學內容相結合，一定會擦出奇特的知識火花，收到良好的效果。
（二）提高英語教學的效率在英語的教學中運用多元智能理論能夠將每一個學生的獨特智能優勢激發出來，結合到實際的課程中便會對學生形成一種吸引力。這種吸引力能夠增強學生的課堂學習積極性，在一定程度上提高了英語教學的效率，更快速的達到了預期的效果。
四、結語
通過對多元智能理論在小學英語教學中的應用的論述，大家對于多元智能理論知識都有了大概的印象。對于其在英語教學中的作用也有了自己的看法。筆者始終堅持，在小學的英語教學中沿用多元智能理論是一種提高英語教學效率、提高學生英語學習能力、促進學生全面發展的有效方法。本文為多元智能理論在英語教學中的應用提供了些許方法，希望可以為相關人員獻一份微薄之力。
作者：王亞琴 單位：二連浩特市第一小學
