生物教學融入德育教育范文

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教書育人是教師的職責，五育并舉，德育為先。德育對于學生的健康人格的形成有著重要的促進作用，因此，各個學科都要進行德育教育，生物學科也不例外，而且初中生物教材中蘊含著豐富的德育教育內容，所以生物教師在教授學生知識的同時，要利用一切機會潛移默化地對學生進行德育教育，將德育教育貫穿生物教學的全過程，使學生在掌握生物學知識的同時，受到德育教育。

一、在教學過程中貫穿愛國主義教育

熱愛我們偉大的社會主義祖國是公民必須具備的思想道德準則，因此，教師必須把愛國主義教育貫穿生物教學的全過程。教師不僅要向學生展示中國偉大的古代文明，而且要贊頌社會主義祖國的繁榮昌盛和取得的偉大成就，從而培養學生的民族自尊心和自豪感。所以，教師在講授生物學知識時，要結合課文內容如植物學、動物學和自然資源、生態環境保護教育、計劃生育教育、緒論課等等，有計劃地滲透德育教育，讓學生自然而然地對我們偉大的祖國產生愛國情懷。例如，教師在生物課學習伊始，就可以介紹明朝李時珍編著的《本草綱目》，這部巨著被稱為“東方醫學巨典”，因為它不僅是藥物學專著，也是植物、動物、礦物專著，他對植物分類的方法比西方植物分類創始人林耐要早一個半世紀。《本草綱目》被譯成十幾種文字，對中國生物學乃至世界生物學的發展做出了巨大的貢獻；在近代，被國際上譽為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻———雜交稻，已經跨入世界優良稻種的前列，解決了很多國家的糧荒問題；童第周用細胞核培植的新方法，培養成功一種似鯉非鯉、似鯽非鯽、生長快，又能正常繁殖后代的新型魚———“童魚”等等。這樣的例子還有很多，教師可以根據授課內容進行有選擇地介紹，激起學生強烈的愛國主義熱情，使學生親自體會到祖國的偉大。生物教師要注意的是，在課堂教學中愛國主義教育不宜占用太長的時間，教師也不要耗費口舌講個沒完，把生物課上成思想品德課就不好了。因此，教師要掌握好尺度，選擇合適的愛國主義材料，結合學生實際，進行有效的講解。只要各方面注意好，簡單的幾句話，也能達到良好的教育效果。

二、結合學生實際，進行有針對性的思想教育

思想教育工作要想取得實效就必須要了解學生的實際情況，包括學生在生活和學習上遇到的問題，思想上的苦惱等等，只有了解學生，摸清學生的思想動態，才能對癥下藥，進行有針對性的思想教育，也就能取得成效。比如，學生根本不重視生物學習，這時教師就得分析學生不重視的原因：一方面一些學生不準備升學，在初中畢業后就打算到社會上闖蕩、打工掙錢，他們認為學不學生物都一樣，對自己以后的生活沒有影響；另一方面，即使大部分準備升高中考大學的學生對生物也不重視，因為生物是副科，所占分量并不重，努力學習對自己的升學也不會產生立竿見影的大影響，所以也不好好聽課學習。教師在摸清了學生的想法后，就要針對不同的學生進行不同的教育，對于不升學的學生，就要從生活實際的例子出發，講清生物在生活中的運用；對于升學的學生，就要講生物與其他學科的交錯滲透的緊密聯系，從而使學生在思想上打破阻礙，重視生物學習，真正解決了學生的思想問題。另外，在教學的不同階段，教師要結合教材的內容進行不同的思想教育。比如學習植物知識時，教師要介紹植物對于環境保護的重要作用，引導學生植樹造林、愛護樹木；學習動物時，讓學生知道動物是人類的好朋友，要愛護動物，不能濫捕濫殺；學習生態系統時，可以引導學生認識到生態環境對于人類發展的重要性，呼吁學生樹立保護環境就是保衛地球未來的意識，等等。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這樣的德育教育，使學生不會產生抵制的情緒，而是在學習知識的同時，潛移默化地得到了思想教育。

三、培養學生建立辯證唯物主義世界觀

辯證唯物主義不僅是馬克思主義基本觀點，也是德育教育的重要內容。初中生正處于思想的形成時期，所以教師在平時的教學中一定要注意引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。生物學科是自然科學，它為辯證唯物主義基本觀點提供了豐富的論證材料。所以教師要有意識地運用辯證唯物主義原理去教學，去講解知識點，去分析學生的觀點，使學生在學習知識的同時，看到教材的思想性，并且自己逐漸形成用辯證的觀點看待問題。如通過生物進化的歷程，由低等到高等，由簡單到復雜，由水生到陸生，讓學生懂得任何事物發展的方式都是由簡單———復雜，由低級———高級；由光合作用和呼吸作用要知道對立統一規律；從生物的物質代謝、生態系統的物質循環和能量流動中找出物質運動原理；遺傳和變異體現了事物運動的規律性；而細菌、真菌、病毒既有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面，我們就知道事物都是一分為二的；通過種子休眠與萌發，水分吸收與散失，無機鹽吸收與利用，營養生長與生殖生長，有機物制造與分解等植物體內存在的一系列矛盾，我們知道矛盾是普遍存在的，而正是這些矛盾的對立與統一，推動著整個生物界的發展，所以說矛盾是事物發展的動力和源泉，等等。通過這樣的學習，學生在不知不覺中接受了辯證唯物主義教育，學會了用辯證唯物的觀點去分析問題，初步形成了比較正確的世界觀，可以使學生樹立崇尚科學的正確思想，對于提高學生的綜合素質有著非常重要的作用。

四、學習科學家的優秀品質，培養學生刻苦鉆研、頑強奮斗、探索求實的科學精神

科學家憑著自己堅持不懈的努力創造了科學成果，改寫了科學史，是有著傳奇經歷的奮斗者。教師把科學家的故事講給學生，讓學生學習科學家的優秀品質，是生動且富有成效的德育教育手段。誠然，學生不可能都成為科學家，但是科學家的優秀品質，如刻苦鉆研、頑強奮斗、探索求實的科學精神是值得同學們學習并效仿的。比如，光合作用的發現，就是一代代科學家不斷努力的結果，科學家的探索精神在這里得到了淋漓盡致的體現；“現代雜交水稻之父”袁隆平，把科研戰場擺在田間地頭，幾十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，其研制的雜交水稻在水稻增產方面創造了奇跡，成為解決我國糧食問題和世界糧食問題的一大功臣；而童第周也曾經是一名學習成績很差的學生，但是經過他不懈的努力，終于取得了優異的成績。這樣的精神對于學習成績差的學生有著很好的鼓舞作用。通過對科學家的學習，學生可以形成堅強的性格，頑強的意志，同時樹立堅定的科學信念和謙虛謹慎、治學嚴謹的作風習慣。這不僅對于學生以后的學習和生活都極有幫助，而且對于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀都有重大影響。