大學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建及本質(zhì)范文

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摘要：

針對當下我國大學(xué)教學(xué)環(huán)境中的英語生態(tài)課堂展開分析和討論，希望在了解和掌握大學(xué)英語生態(tài)課堂概念、本質(zhì)，以及特征的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對革新教學(xué)體制的進一步構(gòu)建和完善。關(guān)注到當下我國大學(xué)英語生態(tài)課堂開展的現(xiàn)狀，仍然存在很多問題，由于理念認識上的缺失，以及教學(xué)方式和完善機制的缺乏，都阻礙了生態(tài)課堂的開展。本次研究針對上述問題展開了分析和討論，希望能夠提供科學(xué)、有效的建議對策，實現(xiàn)對大學(xué)英語生態(tài)課程教學(xué)質(zhì)量的進一步完善。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)英語；生態(tài)課堂；本質(zhì)；構(gòu)建

伴隨時代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人們越來越關(guān)注教育工作的質(zhì)量提升，和教育體制的完善。面對新課改的國家政策要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下進行生態(tài)教學(xué)理念的融合，能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展的進步需求，也能夠提升教師的實際工作效率，對我國社會培養(yǎng)全面性人才奠定了良好的教育基礎(chǔ)。關(guān)注當下我國社會的大學(xué)教育工作水平，以及學(xué)生未來參與社會工作的具體需求，展開新角度的教學(xué)思考顯得尤為重要。因此，本次研究從生態(tài)教學(xué)的理論出發(fā)，根據(jù)實際的大學(xué)英語生態(tài)課程開展情況進行細致的分析和研究，觀察大學(xué)英語的生態(tài)課程特征具有良好的教學(xué)引導(dǎo)意義，希望通過本次的研究實現(xiàn)對大學(xué)英語生態(tài)課程的體系構(gòu)建和完善，我國社會培養(yǎng)出全面的綜合性人才。

一、大學(xué)英語生態(tài)課程概述

（一）大學(xué)英語生態(tài)課程概念

我國大學(xué)教育工作中的英語教學(xué)課程受到時間和教學(xué)效率的影響呈現(xiàn)出疲軟的發(fā)展狀態(tài)，嚴重的影響了學(xué)生實際英語能力的培養(yǎng)，壓降低了全能型人才的塑造工作效率。因此，在這樣的環(huán)境背景下開展大學(xué)英語的生態(tài)課程教學(xué)，主要是為了實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升，和對相關(guān)教學(xué)工作的理論依據(jù)指導(dǎo)。生態(tài)課堂是一種全新的教學(xué)理念，主要是為了通過生態(tài)學(xué)的視角進行教育工作的審視。在具體的教學(xué)工作中，希望能夠堅持以動態(tài)的教學(xué)理念實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育質(zhì)量提升需求。構(gòu)建一種完全自然的教學(xué)和諧環(huán)境，促進學(xué)生能力的養(yǎng)成，并且為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。大學(xué)英語生態(tài)課程主要就是以互幫互助的原子進行自由的學(xué)習(xí)，結(jié)合實際的環(huán)境因素進行英語能力的練習(xí)和應(yīng)用[1]。

（二）大學(xué)英語生態(tài)課程本質(zhì)

開展大學(xué)英語的生態(tài)課程主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在實際的學(xué)習(xí)過程當中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)課程的本質(zhì)就是為學(xué)生構(gòu)建一個交流和溝通的平臺，促進學(xué)生英語能力的提升。通過生態(tài)環(huán)境的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一個自己解決問題和尋找答案的目的。在實際的學(xué)習(xí)和交流過程當中培養(yǎng)大學(xué)生綜合的能力提升，進行滿足社會對人才的需求。構(gòu)建大學(xué)英語的生態(tài)課程環(huán)境本質(zhì)就是為了讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程當中不斷的成長并成熟起來，通過實際的學(xué)習(xí)和交流建立一種良好的能量轉(zhuǎn)換和循環(huán)過程，滿足學(xué)生個體成長和集體轉(zhuǎn)變的需求。也正因為此，大學(xué)英語生態(tài)課程成為一種不斷發(fā)展和延伸的教育模式。

（三）大學(xué)英語生態(tài)課程特點

大學(xué)英語課程的生態(tài)化體系構(gòu)建，主要就是觀察到當下大學(xué)教育的現(xiàn)狀，采取了完整性教學(xué)理念的植入，希望能夠促進課堂每個環(huán)節(jié)的完善與發(fā)展。同時，生態(tài)課堂的教學(xué)工作還具備多元化的特征，能夠?qū)⒉煌闹R點融合到一起，成為能夠提升大學(xué)生英語能力的重要工作，也是促進行業(yè)發(fā)展的重點方式和方法。大學(xué)生態(tài)英語的課程還具備共生性，所謂共生性就是指事物之間存在的必然聯(lián)系，能夠相互支持和提升，成為一個相互促進的作用關(guān)系。關(guān)注到生態(tài)課程的特征，不得不提到生態(tài)教學(xué)的開放性，正是這種開放性實現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)資源和能源的有效整合，滿足了學(xué)生對知識源泉的追求。生態(tài)課堂最為重要的特征就是它的動態(tài)均衡性質(zhì)，也是生態(tài)課程的主要理論依據(jù)。從學(xué)生不斷提升的語言能力中尋求可以釋放的突破點，再到學(xué)生需要不斷的補充新的知識和能量，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長與發(fā)展路徑[2]。

二、大學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建存在問題

（一）生態(tài)課堂理念認知不足

大學(xué)英語教學(xué)的工作在不斷的完善與發(fā)展，在實際的工作過程中樹立了生態(tài)課程的理論和實際教學(xué)體系，但是在運行的過程中也存在一些問題。針對大學(xué)英語生態(tài)課程體系的構(gòu)建還存在理念認知上的不足，影響了實際課堂教學(xué)質(zhì)量的停滯情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固的移植在大學(xué)教學(xué)的環(huán)境當中，革新的教學(xué)視域很難滿足實際的教學(xué)工作質(zhì)量提升需求。在具體的生態(tài)課堂開展過程中也遇到了教師和學(xué)生對于實際理論認知程度低下的情況，阻礙了實際的教學(xué)工作質(zhì)量提升效果。教師對于學(xué)生實際成績的缺失沒有考量到信息關(guān)聯(lián)性的問題，而還是停留在追究學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的失誤情況。

（二）生態(tài)課堂教學(xué)方式缺失

目前，我國大學(xué)英語課程的設(shè)計存在生態(tài)課堂教學(xué)方式的缺失，這種缺失主要體現(xiàn)在對教學(xué)方案的定位不準確的情況，影響了實際的教學(xué)工作質(zhì)量。大學(xué)英語的許多教學(xué)課程內(nèi)容涉及到對英語口語能力的鍛煉，對聽力的練習(xí)和對課程任務(wù)的安排。參考大學(xué)英語課程的實際內(nèi)容進行情景的設(shè)計，要求學(xué)生進行交流等眾多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都需要進行科學(xué)的設(shè)計，一旦忽視了課本內(nèi)容與實際模擬練習(xí)情況的結(jié)合，就會影響教學(xué)工作的質(zhì)量提升，因此出現(xiàn)了生態(tài)課程教學(xué)方式方面的定位缺失情況，也給大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)帶來了制約和影響。傳統(tǒng)的教學(xué)思維無法緊跟時代的步伐，出現(xiàn)了教學(xué)成績落后的情況[3]。

（三）完善生態(tài)課堂機制不良

對于生態(tài)課堂的優(yōu)化機制存在設(shè)計和完善上的不良情況，導(dǎo)致實際的大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出落后和緩慢的發(fā)展現(xiàn)狀。目前，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)理念主要是針對教學(xué)內(nèi)容和教材的方案進行課堂設(shè)計，但是實際的英語知識運用和能力的培養(yǎng)存在落后的教育情況，影響了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動。對于構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念進行應(yīng)用，但是又存在對完善體系的設(shè)計問題，導(dǎo)致實際的教學(xué)工作缺乏樂趣，影響了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的工作出現(xiàn)了失去平衡的情況，產(chǎn)生了無可挽回的教育工作缺失問題。

三、大學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建對策建議

（一）樹立生態(tài)英語教學(xué)理念

關(guān)注大學(xué)英語的生態(tài)課堂體系構(gòu)建工作，要從實際的工作內(nèi)容出發(fā)，正確的認識和樹立生態(tài)外語教學(xué)的理念，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情作為主體，進行相關(guān)工作的整合與完善。認識生態(tài)英語教學(xué)的課程實施的重要性，側(cè)重對教學(xué)內(nèi)容的拓展和豐富，認真的探討和思考實際教學(xué)工作的開展與完善，從不同的角度進行大學(xué)英語教學(xué)的理念完善，實現(xiàn)對教學(xué)工作質(zhì)量的進一步整合?？剂康浇處煂Υ髮W(xué)生英語能力的培養(yǎng)，應(yīng)當認識到教學(xué)工作的質(zhì)量提升需求，與相互依賴的發(fā)展模式進行教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)注到學(xué)生對實際英語交流能力的培養(yǎng)需求，針對教學(xué)的環(huán)境進行生態(tài)化的設(shè)計，以構(gòu)建良好的環(huán)境作為改善教學(xué)工作質(zhì)量和效率的主體，已發(fā)展的角度去思考，奠定良好的科學(xué)教育引導(dǎo)體制基礎(chǔ)。

（二）重視生態(tài)英語教學(xué)環(huán)境

重視對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造需求，從大學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)角度進行思考，結(jié)合英語知識進行與社會生活的融合操作，關(guān)注人文環(huán)境對于大學(xué)生英語能力的提升和培養(yǎng)目標。大學(xué)英語生態(tài)課程的構(gòu)建主要是為了完善傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的體系，在實際的教學(xué)引導(dǎo)工作實施過程當中重視對學(xué)生未來工作能力的培養(yǎng)，建立一個相對完善的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生和教師之間建立良好的溝通橋梁，結(jié)合信息化教育的重要工作，實現(xiàn)對語言環(huán)境的模擬構(gòu)建，促進學(xué)生更多的接觸英語語言，及其背后的語言文化背景的等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)對大學(xué)生英語能力的進一步提升。

（三）完善多元化教學(xué)體系

完善多元化的教學(xué)體系主要體現(xiàn)在對學(xué)生英語使用能力的培養(yǎng)方面，通過對生態(tài)教學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠滿足學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)需求。完善傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以體現(xiàn)出時代進步意識，保證基礎(chǔ)教育工作的良好發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的進步提升。重視生態(tài)發(fā)展的教學(xué)原則，從實際的教學(xué)工作出發(fā)，為教師和學(xué)生之間建立一個良好的交流關(guān)系。保證對生態(tài)教學(xué)的充分理解，體現(xiàn)革新后的教學(xué)價值體現(xiàn)，進行教學(xué)體系的革新與發(fā)展。重視教學(xué)工作的質(zhì)量和效率是多元化教學(xué)體系完善的關(guān)鍵，也是未來教育工作發(fā)展的主體[4]。

（四）推動生態(tài)教學(xué)完善體系

大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)的課程設(shè)計，主要就是為了將傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)從教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛拥年P(guān)系。生態(tài)教學(xué)的工作主體就是以復(fù)雜的關(guān)系結(jié)構(gòu)進行運動與變化的發(fā)展，促進師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，并成為能夠互相支持和互相推動的進步關(guān)系。大學(xué)英語生態(tài)課程的體系設(shè)計需要從教師作為教學(xué)主體的關(guān)系轉(zhuǎn)變成為教師與學(xué)生互動的關(guān)系當中，從傳統(tǒng)教學(xué)的單純模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜、可變化的關(guān)系，讓教師和學(xué)生成為一種互助和支持的體系結(jié)構(gòu)關(guān)系，并且在實際的教學(xué)工作中不斷的完善，以此實現(xiàn)對生態(tài)教學(xué)體系完善的推動作用。

四、結(jié)論

綜上所述，本次針對大學(xué)英語課堂的生態(tài)視角進行解讀，從實際的教育工作體系建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)當下理論開展存在的問題，選取科學(xué)的建議和對策實現(xiàn)對大學(xué)英語教學(xué)工作的質(zhì)量提升。構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)體制，首先要樹立正確的工作觀念和認知，在實際的大學(xué)英語課程開展過程中實現(xiàn)對理論依據(jù)的良好掌握和應(yīng)用。其次，要構(gòu)建一個科學(xué)的生態(tài)英語教學(xué)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。再者，在多元化的教學(xué)體系中進行教育和學(xué)習(xí)，能夠明顯的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力。最后，重視對生態(tài)教學(xué)體系的完善和推動，是進一步取得教育工作成功的關(guān)鍵，也的促進我國社會對人才體系培養(yǎng)的優(yōu)化和提升。

參考文獻：

[1]宋金花,施洋.教師話語在構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂中的功能探究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2014,02:179-181.

[2]夏元芬.教育生態(tài)視閾下大學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2014,06:103-104+106.

[3]陳蕓,王志國.基于師生互動合作的生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建[J].高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011,09:61-63.

[4]賈文.教育生態(tài)學(xué)視域下的大學(xué)英語聽說生態(tài)課堂構(gòu)建探討[J].科教文匯(中旬刊),2015,08:163-164.

作者:李雪芹 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院